(共38张PPT)
语文部编版 七年级上册
第六单元
第24课 寓言四则
新课导入
观看电影《流浪地球》宣传片
学习目标
1.了解寓言的特点及作者、作品，识记生字、词语。（重点）
2.快速阅读课文，梳理故事内容，积累常见的文言实词；理解寓言的寓意。（重点）
3.联系生活实际，深入理解寓意，培养健全人格，辩证看待问题。（难点）
02
第三课时
作者简介
任务一：积累文学常识·识记重点字词
观视频，知作者
作者简介
任务一：积累文学常识·识记重点字词
列子（约前450年—前375年），名御寇 ，战国前期道家代表人物。
郑国圃田（今河南郑州）人，先秦天下十豪之一，道学家、思想家、哲学家、文学家、教育家。
作品简介
任务一：积累文学常识·识记重点字词
《列子》，是战国早期列子、列子弟子及其后学所著，到了汉代道教出现以后，便尊之为《冲虚真经》。
《列子》的内容多为民间故事、寓言和神话传说。内有很多脍炙人口而又有教育意义的故事，如《两小儿辩日》、《歧路亡羊》、《杞人忧天》、《愚公移山》等，都是很有价值的文学遗产。
任务一：积累文学常识·识记重点字词
预习检查
请你根据课下注释和查阅资料所得，补全下列空缺，识记相关文学常识。
（1）《杞人忧天》节选自《 》，题目为编者所加。《列子》，旧题为 著。据后人考证，可能是晋代人的作品。今本八篇，内容多为 、 和神话传说。
（2）列御寇，相传是战国时的 家人物， 国人。
列子·天瑞
列御寇
民间故事
寓言
道
郑
预习检查
任务一：积累文学常识·识记重点字词
请给下列标红字注音，并大声朗读下列词语。
崩坠( ) 身亡（ ）所寄 星宿（ ）
中（ ）伤 充塞（ ）四虚 舍（ ）然大喜
躇（ ）步跐蹈（ ）
bēng zhuì
wú
xiù
zhònɡ
sè
shì
chú
cí dǎo
整体感知
任务二：读准节奏 整体感知
请同学们先听读课文，然后再自由地读一读，读准字音和停顿。
杞人忧天
杞国/有人忧/天地崩坠（zhuì），身/亡（wú）所寄，废/寝食者。
又有/忧彼之所忧者，因/往/晓之,曰：“天，积气/耳，亡处/亡气。若/屈伸呼吸，终日/在天中行止，奈何/忧崩坠乎？”
其人/曰：“天/果/积气，日月星宿（xiù），不当坠/耶？”
晓之者/曰：“日月星宿（xiù），亦/积气中之/有光耀者，只使坠，亦/不能/有所中（zhònɡ）伤。”
其人/曰：“奈/地坏/何？”
晓之者/曰：“地，积块/耳，充塞（sè）/四虚，亡处/亡块。若/躇步跐蹈（cí dǎo），终日/在地上行止，奈何/忧其坏？”
其人/舍（shì）然大喜，晓之者/亦/舍（shì）然大喜。
整体感知
任务二：读准节奏 整体感知
再 读 课 文，给 文 章 划 分 层 次 并 概 括 层 意 。
起因
(第1段)
经过
结局
(第2—6段)
(第7段)
交代故事的起因——杞人担忧天塌地陷，睡不着觉,吃不下饭。
晓之者耐心地向杞人解释了天不会塌、地不会陷的原因。
交代故事的结局，杞人的担心没有了，很高兴，开导他的人也很高兴。
杞国有个人担心天会塌、地会陷，自己没有可以容身的地方，便睡不着觉，吃不下饭。
另外又有一个为这个杞国人所担心的(事)而担心的人，就去开导他，说：“天，不过是聚积的气体罢了，没有哪个地方没有气体。
合作探究
任务三：疏通文意 理解内容
请同学们结合课下注释和工具书，自行疏通文意，读懂课文大意。
杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄 ，废寝食者。
又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰:“天，积气耳，亡处亡气。
担心，忧虑
崩塌陷落
同“无”,没有
寄托，托付
停止，中止
于是，就
告知，开导
聚积的气体
他，杞国人
合作探究
任务三：疏通文意 理解内容
请同学们结合课下注释和工具书，自行疏通文意，读懂课文大意。
若屈伸呼吸，终日在天中行止， 奈何忧崩坠乎 ”
其人曰:“天果积气，日月星宿，不当坠耶？”
你
弯曲与伸展
行动，活动
为何，为什么
你一举一动、一呼一吸，整天在天中活动，为什么担心天会崩塌坠落下来呢？”
泛指星辰
句末语气词，相当于“吗”或“呢”
那人说:“天如果真是聚积的气体，日月星辰，不会坠落下来吗？”
那
如果
合作探究
任务三：疏通文意 理解内容
请同学们结合课下注释和工具书，自行疏通文意，读懂课文大意。
晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤 。”
其人曰:“奈地坏何 ”
纵使，即使
伤害
开导他的人说：“日月星辰，也是聚积的气体中有光的东西，即使坠落下来，也不会造成伤害。”
奈……何：把……怎么样
那人说:“如果地陷下去怎么办？”
合作探究
任务三：疏通文意 理解内容
请同学们结合课下注释和工具书，自行疏通文意，读懂课文大意。
晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏 ”
聚积的土块
四方
这四个字都是踩、踏的意思
开导他的人说:“地，不过是聚积的土块罢了，填满了四方，没有什么地方是没有土块的。你踩踏着它，整日都在地上行走，为什么担心地会陷下去呢？”
其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
消除疑虑的样子。舍，同“释”，解除、消除
那人听了消除了疑虑，很高兴，开导他的人也放心了，也很高兴。
合作探究
任务三：疏通文意 理解内容
身亡所寄（ ）
其人舍然大喜（ ）
通假字
“舍”，同“释”，解除、消除
通“无”，没有
合作探究
任务三：疏通文意 理解内容
古今异义
因往晓之（ ）
奈何忧崩坠乎（ ）
充塞四虚（ ）
若躇步跐蹈（ )
古义：告知，开导 今义：知道，懂得
古义：为何，为什么 今义：怎么办
古义：处 今义：空虚、虚假等
古义：你 今义：如果
合作探究
任务三：疏通文意 理解内容
古今异义
其人舍然大喜（ ）
亦不能有所中伤（ ）
国人道之（ ）
古义：解除、消除 今义：舍弃
古义：伤害 今义：诬陷或恶意造谣
古义：指居住在国都中的人 今义：指本国的人
合作探究
任务三：疏通文意 理解内容
一词多义
舍
中
终日在天中行止（ ）
不能有所中伤（ ）
在一定的范围内；在……中
打中，击中
太丘舍去（ ）
舍然大喜（ ）
舍弃
同“释”,解除、消除
合作探究
任务三：疏通文意 理解内容
一词多义
奈何
奈何忧崩坠乎（ ）
奈地坏何（ ）
为什么
拿……怎么办
若
求闻之若此（ ）
若屈伸呼吸（ ）
动词，像、如
代词，你
合作探究
任务三：疏通文意 理解内容
一词多义
①日月星宿（ ）
②终日在天中行止（ ）
其
日
①其人曰（ ）
②奈何忧其坏（ ）
名词，太阳
名词，天
代词，那
代词，它
合作探究
任务四：深层探究 理解寓意
杞人“忧” 什么？“忧”到什么程度？后来他的情绪发生了什么变化？他情绪的变化与什么有关？
“忧”：天地崩坠，身无所寄。
“忧”的程度：废寝忘食。
情绪变化：忧虑到舍然、大喜。
情绪的变化与“晓之者”有关。
合作探究
任务四：深层探究 理解寓意
“晓之者” 是如何解“忧”的？
先解释天不过是聚积的气体罢了，无处没有空气，不会塌；再解释日月星辰是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么；最后解释地不过是聚积的土块罢了，填满了四处，不会陷下去。
合作探究
任务四：深层探究 理解寓意
你如何看待《杞人忧天》中那个“晓之者”的解释？
“晓之者”对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心劝导的做法，还是值得学习的。
合作探究
任务四：深层探究 理解寓意
杞人
对自己的疑虑能够不断追问直到解决，锲而不舍地求知。
忧思过重
晓之者
乐观看待世间万象
耐心劝导他人
通过朗读和绘声绘色讲述故事，大家说说”杞人”和”晓之者”分别是什么样的人？
合作探究
任务四：深层探究 理解寓意
列子借“杞人忧天”的故事告诉我们一个什么道理？“杞人忧天”如今已固定为一个成语，你知道这个成语是什么意思吗？
寓意：本文借“杞人忧天”的故事告诉我们不要庸人自扰，为毫无根据的事情瞎担心。
成语意思：本意指杞国有个人怕天塌下来，常比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。
合作探究
任务四：深层探究 理解寓意
从今天的自然环境变化趋势来看，我们要不要“忧天”？
示例一：应该“忧天”。从全球范围来看，自然环境被破坏、被污染仍是严峻的问题，应该引起我们足够的重视。保护环境，保护人类赖以生存的地球，人类才能长远发展，生生不息，因此我们应该“忧天”。
示例二：不必“忧天”。近些年的环境状况虽然不容乐观，但已经引起了人们的重视，各方已经开始采取措施保护、改善自然环境并取得了良好的成效，我们要对未来的自然环境变好有足够的信心，因此不必担忧。
文章主旨
《杞人忧天》通过写杞人担心天地崩坠而另一个人对他进行开导的故事，告诉我们不要庸人自扰，为不必要忧虑的事情而忧虑。
板书设计
不要庸人自扰
发展——晓之者去开导他
杞人忧天
起因——杞人担心天塌地陷
结局——两人皆“舍然大喜”
课后思考·探究·积累
一、阅读《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，联系自己的生活经验，说说你对寓言的理解。
示例：（此题有开放性，不求完全一致，言之成理即可。）
《赫耳墨斯和雕像者》这则寓言通过写自命不凡的赫耳墨斯在雕像者店里碰壁的故事，讽刺了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。
《蚊子和狮子》这则寓言通过写蚊子战胜狮子却最终被蜘蛛吃掉的故事，讽刺了那些取得一点成绩便得意忘形、忽视自己短处的人。
课后思考·探究·积累
二、从《穿井得一人》中，你获得了怎样的启示？生活中为获得真知真见，避免道听途说，应该怎么做？与同学讨论一下。
启示：
《穿井得一人》这则寓言通过记叙丁家挖井节省一个人的劳力却被误传为从井里挖出一个人的故事，告诉我们：对于传闻，要以审慎的态度进行分析、甄别，不要轻易相信传闻，也不要轻易传播未经证实的传闻。
做法：
说话表达应该清晰准确；对待传闻，不要轻易相信，也不要未经证实就轻易传播；对待传闻，应审慎地进行分析、甄别，并从源头求证，才是正确的态度。
（此题有开放性，可以各抒己见，不求统一。）
课后思考·探究·积累
三、人们常用“杞人忧天”讽刺那些不必要的担忧，也有人认为其中传达出强烈的忧患意识。你同意哪一种理解呢？
【示例】“杞人忧天”通常确实是讽刺那些不必要的担忧，但理解为“忧患意识”也是可以的。其实《列子》之后的一些文人已经将“杞人忧天”引申到政治生活方面，借以表示对国家大事的关心，有“众人皆醉我独醒”的寓意。如李白《梁甫吟》：“白日不照吾精诚，杞国无事忧天倾。”这正是以杞人自喻，抒发为国事操心却遭受排挤的苦闷。文天祥《赴阙》：“壮心欲填海，苦胆为忧天。”在南宋危亡关头，他借“精卫填海”和“杞人忧天”这则寓言表达了自己力挽狂澜的决心与抱负。
（此题有开放性，可以各抒己见，不求统一。）
课后思考·探究·积累
1.有闻而传之者曰……
2.国人道之，闻之于宋君。
3.天，积气耳，亡处亡气。
4.……只使坠，亦不能有所中伤。
5.……奈何忧其坏？
1.闻：知道，听说。2.道：讲述。闻：听到，这里是“使听到”的意思。3.亡：没有。4.中伤：受伤，受害。5.奈何：怎么，为何。
四、解释下列句中加点的词。
课后思考·探究·积累
五、寓言的寓意与其情节设计有密切的关系。设想一下，如果赫耳墨斯不是爱慕虚荣，蚊子也没有撞上蛛网，我们又能从寓言中读出什么？任选课文中的一则寓言，或以前读过的寓言（如《塞翁失马》《智子疑邻》等），重新设计情节，赋予其新的寓意，把它改写成一篇新的寓言。
《赫耳墨斯和雕像者》改写
赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯有点错愕：宙斯的雕像才值一个银元！“那赫拉的雕像值多少钱？”赫耳墨斯又问道。雕像者说：“要便宜一点儿。”听完后，赫耳墨斯不禁想：宙斯和赫拉的雕像都这么便宜，我的雕像的价格肯定更低了，我还是不问了吧。于是他便默默地转身离开了。
这个故事适用于那些有自知之明的人。
课后思考·探究·积累
五、寓言的寓意与其情节设计有密切的关系。设想一下，如果赫耳墨斯不是爱慕虚荣，蚊子也没有撞上蛛网，我们又能从寓言中读出什么？任选课文中的一则寓言，或以前读过的寓言（如《塞翁失马》《智子疑邻》等），重新设计情节，赋予其新的寓意，把它改写成一篇新的寓言。
《蚊子和狮子》改写
蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？哼，我比你强得多！你要是愿意，我们来较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，落到草丛中唱起了凯歌。垂头丧气的狮子一屁股坐了下来，没想到，竟正好坐到了蚊子身上，把蚊子压死了。
这个故事适用于那些成功后得意忘形而乐极生悲的人。
谢谢聆听
谢谢观赏
谢谢
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