Unit 1 When was he born？单元整体教学教案（表格式）鲁教版（五四制）八年级下册

Unit 1 When was he born
话 题 Topic 我们欣赏的人（People we admire）
功 能 Functions 谈论名人的生平事迹（Talk about famous people） A: Who is that B: That’s Ye Shiwen. A: When was she born B: She was born in1996. A: How long did David Blain stand in a box of ice B: He stood in it for two days, 15 hours and 42 minutes. A: When did he start standing on the tower B: He started standing on it on May 22nd. A: How old was Mo Yan when he left school B: He was 12 years old.
语 法 Grammar 1 能初步了解被动语态 (Passive Voice ) A: When were you born B: I was born in 1997. His first short story was published in 1981. 2 能理 解和运 用when 引导 的 时 间状语从 句 (Adverbial clause with when) A: How old was he when he started doing this B: I guess he was about 20 years old when he started. When he heard the news, Mo said he never expected to win the prize. When he was 12, he dropped out of school. 3 能熟练运用when 和how long 进行问答 (When/How long questions) A: When did he start standing on the tower B: He started standing on it on May 22nd. A: How long did David Blaine stand in a box of ice B: He stood in it for two days, 15 hours and 42 minutes.
词汇和常用表达 Words & expressions 1 能正确使用下列词汇（Curriculum words） kind, loving, national, swimmer, born, lover, listener, director, ice, skating, novel, work, grandson, means, stop, paint, admire, perform, publish, enter, as, besides 2 能正确使用下列常用表达（Useful expressions） get in trouble, drop out of school, try every means to do, at hand, break up 3 能认读下列单词（Non-curriculum words） flat, Nobel Prize, literature, sorghum, frog, opera, Brazilian, waltz, poet, chart, the music charts
学习策略 Strategies 1 能知道利用事件发生的顺序辅助理解所阅读的材料 2 能通过阅读和写作训练学会按照时间顺序写人叙事
文化知识 Culture 1 了解一些中外名人轶事，体会他们的社会影响力并了解他们成功的原因 2 拓展视野，兼收并蓄中外文化知识
SECTION A 内容介绍
本单元的话题是谈论我们所欣赏的人。Section A 从引导学生说说自己喜欢的体育明星 开始展开话题，呈现一些谈论所欣赏的人时能用到的表达方式，如：Who is that / he / she He / She can ...，When was he / she / born He / She was born ... 等。同时，呈现谈论名人生 平与事迹时必然会用到的一些特殊疑问句，如：What ... When ... ？ Where ... How... 等。 本部分要学习一些有关体育运动的词汇 swimmer, basketball player, tennis player, football player，以及一些相关词汇 ice, stop, paint, flat 等。
本部分的目标语言是：When was he born When did he/she ... How long did he/she ... How old was he/she when he/she ...
学习本部分时，可以让学生根据课本内容要求，先从听、读感知目标语言，再通过角 色扮演、模仿对话等活动进一步理解目标语言，然后运用目标语言谈论自己所仰慕的人。
1a–1c 是本单元的导入部分。从听说活动入手，呈现When was she born 在具体语境 中的应用。
2a–2c 部分通过听力活动进一步拓展本单元话题， 围绕本单元目标语言进行听说训 练。以谈论名人的奇闻趣事为语境，其语言内容比 1a–1c 部分更加丰富生动。本部分除复 现 1a–1c 所呈现的目标语言外，还呈现了一些新的表达方式，如：When did he/she ... How long did he/she ... How old was he/she when he / she ... 等。
2d 围绕话题设置了更为真实的交际情景，为学生综合运用目标语言进行交流提供了 范例。
3a–3c 是阅读训练板块。学生通过以上听说学习，在初步掌握目标语言的基础上，尝 试通过阅读拓展对目标语言的学习。
SECTION A 教学过程
活动 1a
教师通过让学生思考并写出自己所熟知的国际体育明星的姓名导入本单元的目标语言 学习。教师让学生们想出一些知名的体育明星，并说出他们所从事的体育运动项目。问学 生：你喜欢他/ 她吗？为什么？
学生在谈论自己所喜爱的体育明星时，可能会涉及到多个体育竞赛项目。教师要有意识地引导学生先谈论足球、篮球、网球和游泳方面的体育明星。
活动 1b
1b 听力训练是单元目标语言的输入部分，其语境和 1a 相承接。四组对话反复呈现了 目标语言：When was he/she born 本部分出现的生词并不影响学生理解对话的意义，学生 可以在听对话内容的过程中猜测swimmer 的意义。
教师至少要播放录音两次。第一次播放录音时，只是让学生听，再一次播放录音后， 让学生们写出四位体育明星的出生年份。
1b 活动中出现了新的人名Kobe, Messi 。让学生认真听录音，注意两个人名的读音， 听录音后，教师板书Kobe, Messi，示范其读音。
检查学生填写的内容，了解学生从听力材料获取信息的情况。
活动 1c
1c 是在 1a 、1b 基础上的尝试性语言输出活动。学生在熟读对话范例之后，进行两两 之间的对话训练。根据学生的水平，可鼓励学生适当拓展会话内容。
教师可根据学生的需要补充一些有关体育运动的词汇，如tabletennis player, ping-pong player, runner, jumper，hurdler（跨栏运动员）等，以便学生更流畅地谈论自己所仰慕的人。 补充的词汇务必要简单，以免增加学生的记忆负担。可以鼓励学生利用网络、字典等查找 自己所需要的词汇。
被动语态be born 的用法虽然是本单元的重点，但并不是难点。我们只需要把be born 作为一个常用短语来学习即可，不必给学生作过多的解释。
活动 2a–2c
这一部分是单元目标语言的拓展输入部分。本部分串联了一些学过的句式，使得谈 论、描述人的表达方式更为多样。如：
A: Who is that
B: He’s ... He’s from ... He can ... A: What is he doing
B: He’s standing ...
A: When did he start standing ...
B: He started on November 27th ... He stopped on ... A: How long did he stand ...
B: He started standing on ... and he stopped on ...
本部分出现了when 时间状语从句，表达方式更为丰富。如：
A: How old was he when he did this
B: He was 29 years old.
要求学生能听懂对话的基本意思并能从中提取基本信息。为了让学生能更容易听懂对 话，教师可以在播放录音之前简单介绍David Blaine ，也可以让学生在课前上网搜寻有关 David Blaine 的信息。
1. 活动2a 开始之前，教师要引导学生观察图片，为听懂录音做好铺垫。
观察第一幅图，问学生看到了什么，人站在哪里。板书a box of ice ，呈现出单词 ice 。告诉学生这个人是David Blaine ，来自美国。板书David Blaine，the United States。
启发学生想象：一个人能在冰箱里呆多久？板书stay, How long ... 观察第二幅图，问学生：图片中的人站在哪里？板书tower。
引导学生注意板书的单词，观察2a 中的表格。
2. 听第一遍录音对话时，要大体把握对话的整体含义；听第二遍录音对话时，注意 提取基本信息。让学生完成2a 表格中How long 部分的填写。
3. 再听一遍录音，按照活动2b 的要求，进一步完成2a 表格中started 和stopped 部分 的信息填写。
4. 教师呈现正确答案，问学生David Blaine 当时的年龄，板书：
How old was he when he did this
感叹David Blaine 的所作所为，比如可以说：
He must be very brave. I don’t think I can do what he did.
活动 2d
Role-play 谈论的是一名3D 绘画艺术家。教师可以提问学生是否知道3D 绘画，并通过 教学课件呈现几幅3D 绘画作品，让学生欣赏，使他们对3D 绘画有一些感性认识，从而激 发学生学习本部分的兴趣。告诉学生，艺术家常在地面上或者墙上创作3D 绘画。板书to paint pictures on the ground, 呈现生词paint。
1. 教师可以从引导学生观察图片入手，通过提问导入教学。
1 ）Is this picture flat 板书呈现生词flat。
2 ）Who is he
3 ）What is he doing in the picture
4 ）Do you admire him 板书呈现生词admire。
2.让学生阅读对话，然后回答以上问题。教师可以重复并修正学生的回答，有意识地使用2d 对话中的句子，同时强调生词的读音，引导学生领会生词的含义。
3.让学生再次阅读对话，关注自己不太理解的句子。
4.教师播放录音，让学生跟读、模仿，要特别关注对话中的生词，让学生能在对话 语境中正确理解生词含义，准确读出生词。
5.学生在能熟练朗读对话的基础上，两人一组分角色扮演。教师巡视指导学生的活动。
6. 教师可以让学生在全班展示自己的角色扮演活动。
活动 3a–3c
1. 让学生关注3b 中的图片，通过观察莫言的肖像和他的著作图片，引导学生预测文 章的内容。提问学生：
1 ）Who is this man 学生回答, 板书MoYan 。
2 ）What is he 板书writer, Guan Moye — real name 。
学生回答, 补充板书（MoYan ）—pen name。
3 ）Do you know these two books 学生回答, 教师补充：They’re Mo Yan’s works，his novels.
板书呈现生词works, novel。
4 ）What are the names of the books in English
板书并呈现生词sorghum, frog。
在以上读前活动中，教师通过提问学生让学生预测阅读内容。教师在提问学生时，有 时则需要自问自答，以便能呈现出文章中的大部分生词和短语。要特别注意呈现一些能帮 助学生顺利阅读的关键词，为以下的阅读活动铺平道路。
2. 为学生设置限时阅读。让学生快速阅读文章，了解文章的大体内容，获取主旨大 意，先不要求学生记住具体的细节信息。文章中有些句子较长，要培养学生按句 子意群“扫读”的阅读技巧，提高学生的阅读速度。
3. 让学生快速通读全文，“寻读”其中一些重要的细节信息。培养学生在阅读中能随 时思考有关who, what,when, where, why, how 等问题的习惯。
4. 让学生带着文章下面的问题仔细阅读全文，掌握文章中的细节。
5. 让学生回答文章下面的问题，检查学生对文章的理解情况。
6. 询问学生对整篇文章的理解是否还有问题，板书文章中出现的其他生词和词 组，如literature, drop out of school，try every means to do, at hand, publish, director， besides 等。要关注学生对生词的理解与记忆。教师可根据学生的需要，解决文章 中一些语言结构问题，特别要重视文章中when 引导的时间状语从句。
7. 让学生仔细阅读全文，填写3c 活动中的表格。如果时间充足，可让学生使用表格 中的信息叙说莫言的生平故事。
语法内容介绍和教学过程
Grammar Focus 部分用表格的形式归纳了本单元的目标语言。语法知识要点包括：
● be born 的用法：
A: When was he born
B: He was born in 1978.
A: When was she born
B: She was born in 1982.
A: When were you born
B: I was born in 1997.
How long 开头的特殊疑问句：
A: How long did David Blaine stand in a box of ice
B: He stood in it for 2 days, 15 hours and 42 minutes.
● When 开头的特殊疑问句：
A: When did he start standing on the tower
B: He started standing on it on May 22nd.
● When 引导的时间状语从句：
A: How old was MoYan when he left school and started to work
B: He was 12 years old.
本单元初次出现被动语态语法项目，教师不必对被动语态作过多的讲解，只要略 作说明或者仅仅讲明be born 的用法即可，要强调一下be 的人称变化。对于3b 阅 读中出现的被动语态句子，也应该作类似简单处理。学生对How long 开头的特殊 疑问句应该能够掌握，不过要提示学生注意回答问题的灵活性，可以直接使用for 回答出一段时间，也可以使用started ... ，stopped ... 句式间接进行回答。When 开头 的特殊疑问句以前多次出现过，这里之所以作为语法要点聚焦列出，是因为要让学生对比学习when 引导的时间状语从句。
语法部分具体教学过程如下：
1. 让学生两人一组朗读Grammar Focus 表格中的问题与回答。
2. 让学生按Grammar Focus 表格中的四个语法知识要点，通过小组活动整理出本单 元含有这些语法要点的句子，分类呈现在黑板上或投影到屏幕上。
3. 让学生分组朗读这些句子，进一步认识这些句子的语法结构。
活动 4a
活动4a 是针对单元目标语言设计的语法练习。让学生通过这些练习掌握本单元 Grammar Focus 中的语法要点，同时回顾Section A ，1a-1c 部分的内容，进一步巩 固所学过的目标语言知识。
1. 给学生足够的时间，让学生独立完成该项写的活动。
2. 让学生相互检查写的结果，讨论正确的答案。
3. 活动中教师巡视指导学生。
4. 教师呈现答案，点评学生的表现。
活动 4b
活动4b 是针对“when 时间状语从句”设计的语法练习。将语法练习融入到短文之 中，为语言知识使用提供了真实的语境，使得语法练习不再是枯燥的操练。
1. 引导学生阅读右上角的表格，熟悉表格中提供的信息。表格中出现了人名Shirley Temple，Mozart 和Ronaldo ，教师板书这些词并写出其汉语译名，示范一下这些人 名的读音即可，不必花费过多的时间去学习记忆人名，留给学生在课下对照词汇 表学习。教师可在板书这些人名时简单介绍一下他们的生平事迹，帮助学生更好 地掌握表格中提供的信息，并将生词perform ，opera 呈现在黑板上。
2. 让学生按照4b 的要求填空。先快速阅读短文，了解短文大体含义；再次阅读短 文，根据表中提供的信息填写when 时间状语从句。教师巡视指导。
3. 让学生展示自己所填的内容，可以让学生写在黑板上，供大家共同点评。
4. 让学生大声朗读短文。
活动 4c
活动4c 是针对“when 时间状语从句”设计的口语练习。
1.右边方框为学生开展口语活动提供了范例。对话范例的语言背景真实，突出了 “when 时间状语从句”。让学生认真阅读对话内容，了解句子的结构和含义。
2.让学生分角色朗读对话范例。
3.让学生利用左下角方框中所提供的短语，替换对话范例中的某些词语，开展模仿 性对话活动。
4.教师可补充一些短语，如learned to cook ，started washing clothes，took a trip 等， 丰富学生的会话内容。
5.鼓励学生在全班展示自己的会话活动。
SECTION B 内容介绍
Section B 进一步拓展了People we admire 这一话题，话题思维更为开阔，语言运用更 为丰富。
本部分通过听、说、读、写活动拓展话题，巩固相关的语言知识。引导学生学会做 人，励志图强，追求卓越，自强不息。
1a–1e 通过听说活动拓展话题内容，巩固目标语言的运用。1a–1b 提供了一些经常用 来描述人的形容词，引导学生使用这些形容词拓展会话内容；1c–1e 部分是听说训练的拓 展，1c 、1d 的活动内容是谈论自己所仰慕的人，其谈话内容和表达方式都比以前更为丰 富、复杂；1e 是听后的语言输出，要求学生根据 1c 中所听到的对话内容，提出问题并进行 回答，进行真实的会话。
2a–2e 是一个阅读版块，语篇是关于音乐家肖邦（Chopin）的内容。2a 是读前活动， 阅读前从引导学生谈论自己所熟悉的知名钢琴家入手，激活学生的背景知识。2b–2c 是阅 读理解的活动。2b 活动要求先快速阅读全文，然后给文章的段落排序。2c 是阅读和读后 理解检测活动，旨在让学生通过细读文章掌握有关肖邦生平的具体信息。
2d–2e 是读后活动。2d 是读后写作，2e 是读后口语表达，都是读后的语言输出。教师 可以鼓励学生运用所学的语言知识和所掌握的信息进行自由表达。
3a–3b 是本单元的写作板块。通过活动训练学生如何运用单元的目标语言，训练学 生如何写一个人，描述其生平事迹。3a 是阅读写作，首先通过阅读了解关于约翰 · 列侬 （John Winston Lennon ）的信息，然后要求学生将这些信息组织成文章。3b 是命题写作， 训练学生列出提纲写作， 一步步把要写的人物写好。
SECTION B 教学过程
活动 1a– 1b
1.让学生观察 1a 中的四幅图片，必要时可利用课件投影显示图片。教师就图片提问学生：
Who’s this / that
多数学生可能不完全认识图片下面的人名，教师应该和学生一起回答： He’s Arthur.
板书生词Arthur。
教师以同样方法提问，指认图片中其他人物，板书另外三个人名Tony ，Sarah，Vivian 。
四个人名中Arthur 、Vivian 是首次出现的人名，教师一边板书一边示范其 读音，让学生模仿。
2. 让学生再次仔细观察图片，教师就第一幅图片进一步提问：
Is Arthur a kind man
教师还需要示范回答：
He’s very kind. He is a loving grandfather. He spends all his free time with his grandson.
板书 kind, a loving grandfather, grandson。
教师以类似的方式提问图片中的其他人物，学生可能一时难以回答。教师因势利 导，让学生认读 1a 中的8 个单词。要求学生从中分别选出两个词，用来描述图片 中的一个人。
3. 在描述人的8 个单词中，loving 是生词，kind 虽然以前出现过，但在本单元另有新 义；其他单词在教材中的复现率也都比较低。需要让学生进一步加深理解这8 个 词，以便能顺利开展下面的教学活动。
4. 组织学生开展小组活动，让学生仿照 1b 方框中的表述方式，依次分别描述 1a 中的 各个人物。
活动 1c– 1d
1.播放录音，让学生大体了解录音的内容。
2.提示学生注意 1a 列表中的词汇。再次播放录音，让学生圈出所听到的单词。培养 学生通过听来获取具体信息的意识和能力。
3.让学生明确 1d 活动的任务要求，快速阅读 1d 中的8 个句子，了解句子内容。4.再次播放录音，让学生一边听一边完成 1d 任务，培养学生获取、记录信息的能力。
5.让学生在小组或同伴之间展示交流答案。
活动 1e
1e 是听后的语言输出活动，要求学生根据 1c 中所听到的内容开展自由会话活动。
1. 让学生阅读方框中的对话范例。
2. 选两个学生朗读对话范例，鼓励学生说出更多在 1c 活动中所听到的内容。
3. 让学生模仿示例展开口语会话活动。
活动 2a–2c
2a–2c 是本单元的另一个阅读板块。
1. 让学生了解一些文章的背景知识。教师可以布置学生在课前从网上搜寻有关中外 知名钢琴家的信息。
2. 读前头脑风暴活动。教师利用课件或挂图，展示一些中外知名钢琴家的图片，如 郎朗、李云迪、孔祥东、刘诗昆、肖邦等人的图片。教师可以提问学生：
● Who’re they
● Who’s this
● And who’s that
● What are they
● They’re famous pianists, aren’t they
● Who can say something about them
师生问答交流时，教师可以鼓励学生说一些自己搜寻到的信息。如：
Lang Lang is a great Chinese pianist. He was born in 1982 in Shenyang.
Chopin was born in 1810 in Poland. He was a famous pianist and music writer.
3. 让学生快速“扫读”1b 全文，提示学生要先大体了解文章主旨大意，要关注文章 中叙事的时间顺序。读完后填写段落顺序标号。
4. 再次仔细阅读全文，提示学生注意文章中带有年份时间的句子，注意文章中含有 when 引导的时间状语从句的句子。引导学生了解作者按时间顺序行文叙事的写作 方法，培养学生阅读时按时间顺序阅读、搜集信息的技巧。
5. 让学生明确2c 活动的任务要求，阅读后填表。学生一边阅读文章，一边根据文章 内容填写2c 中的表格。
6. 让学生在自己的小组内展示自己所填的内容，互相检查并讨论、补充。
7. 教师可选取个别学生所填的表格，向全班投影展示。
8. 让学生再次阅读全文，针对文章的语言结构和对词汇的理解提出自己的问题。教 师梳理、解释文章中呈现的生词，如lover, waltz, poet, listener 等，并解答学生提 出的问题。
活动 2d
2d 是阅读后的写作活动，是读后的信息输出。
1.提醒学生注意方框中的问题，教师提问问题，让学生一一回答。
2.让学生写一篇关于肖邦生平事迹的短文，提示学生以方框中的问题为写作提纲。 培养学生抓住文章中的关键信息改写、缩写文章的能力。教师巡视学生的写作活 动，在学生需要的时候提供必要的帮助。
3.学生写完之后在小组内交流所写的短文，互相修改。
4.教师选取学生的短文在全班投影展示、点评。
He became famous in 1987 when his novel Red Sorghum was made into a film by the famous director Zhang Yimou.
1987 年，当他的小说《红高粱》被著名导演张艺谋拍成电影时， 他一举成名。
become famous 意思是“成名”；句子his novel ... was made into a film by ... Zhang Yimou. 中，was made 是被动语态。上文中还有一个使用被动语态的句子：
His first short story was published in 1981.
他的第一部短篇小说出版于 1981 年。
6. They called him the poet of the piano ... 他们称他为钢琴诗人……
动词called 后面跟的是复合宾语，him 是宾语，the poet of the piano 是宾语补足语。 常见的带复合宾语的动词还有make，find，keep 等。
They made Zhang Yimou the director of the film.
他们让张艺谋当这部影片的导演。
I found him a very good footballplayer.
我发现他是一个非常好的足球运动员。
We must keep it a secret. 我们必须保密。
1. 体育明星
Kobe Bryant（科比 · 布莱恩特）
科比是美国职业篮球运动员，效力于NBA 洛杉矶湖人队，他被认为是NBA 最全面的 球员之一。科比曾被评为 2000~2009 年间NBA 10 年最佳球员。
李娜（ Li Na ）
李娜是著名的中国网球运动员，亚洲第一位大满贯单打冠军得主。6 岁开始练习网 球，1999 年转为职业选手。2014 年9 月 19 日李娜正式宣布退役。
叶诗文（ Ye Shiwen ）
叶诗文是国家游泳队队员。她 14 岁首次参加亚运会就夺得女子200 米、400 米个人混 合泳冠军；2012 年伦敦奥运会女子400 米混合泳决赛中，以4 分28 秒43 的成绩夺得冠军并 打破世界纪录；在女子200 米混合泳比赛中，两次打破奥运会纪录，创造了中国游泳个人 单届获得两项奥运冠军的历史。
Lionel Messi（里奥内尔 · 梅西）
梅西是阿根廷著名足球运动员，深受世界各地球迷的热爱。2008 年北京奥运会上， 梅西随阿根廷国奥队夺取了金牌。2009 年底，他当选了欧洲足球先生和世界足球先生。 2011 年，梅西荣膺首届国际足联金球奖。2013 年，他第三次获得欧洲金靴奖。2014 年巴 西世界杯足球赛，梅西获得世界杯金球奖。
2. 奇幻人物
David Blaine（大卫 · 布莱恩）
大卫 · 布莱恩出生于 1973 年，是美国年轻的魔术师。起初，大卫以街头魔术赢得喝彩。 他走到街头直接与观众互动，扑克牌、读心术，每个魔术都出神入化，非常令人惊讶。但 他不甘于仅是一名街头魔术师，他经常向人类的极限挑战，做出一些惊世骇俗的事。
3. 音乐名人
John Lennon（约翰 · 列侬）
约翰 · 列侬生于 1940 年，是英国摇滚歌手、作曲家、和平主义者，“披头士”（ 甲壳 虫，Beatles ）乐队的灵魂人物。他是流行音乐史上的巨星，成为一个时代的象征。他在 20 世纪六七十年代风靡世界，深刻影响了现代流行音乐的发展，至今仍拥有无数的歌迷。 他狂放不羁、特立独行。1980 年，列侬遇刺身亡。
Fryderyk Chopin（弗里德里克 · 肖邦）
肖邦是历史上最具影响力和最受欢迎的钢琴作曲家之一，是波兰音乐史上最重要的人 物之一，也是欧洲19 世纪浪漫主义音乐的代表人物。 肖邦一生的创作大多是钢琴曲，他 被誉为“浪漫主义钢琴诗人”。
The Beatles 甲壳虫乐队
The Beatles 是英国著名的摇滚乐队，成立于 1960 年。乐队在流行音乐上取得了巨大 成功。乐队最著名的成员是John Lennon ，The Beatles 在20 世纪60 年代掀起了一阵“披头 士”狂热，成为20 世纪60 年代的文化标志之一。