（序号：9 ）
课题 复习（一）（教材第13～14页第1－5题。） 课型 新授
本课题教时数： 2 本教时为第 1 教时 备课日期 2 月 17 日
教学目标 1．使学生在具体情境中，巩固十几减几的退位减法的计算。 2．让每一个学生都经历减法表的整理过程，探索发现其中的规律，让学生经历数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程，培养学生分析和解决实际问题的能力。3．培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。4、使学生热爱数学学习，培养学生学会倾听的习惯，养成独立思考、关心帮助他人的优秀品质。
教学重难点 巩固十几减几的退位减法的计算。
教学准备 投影仪、卡片。
教学过程：教师活动 学生活动 设计意图
一、复习回顾口算下面各题。13-4＝ 17-9＝ 12-4＝ 15-8＝ 14-6＝ 18-9＝ 12-3＝ 12-9＝17-8＝ 11-4＝ 14-3＝ 13-5＝ 13-6＝ 15-7＝ 16-8＝ 11-6＝二、进行复习1、出示第二题，这是一张关于十几减几退位减法的表格。请你们认真观察第一列，你发现了什么规律？可以同桌讨论讨论，讨论后，请你们来说说看。 2、那下面再请你们横着看，你们又发现了什么？ 3、既然你们找到了这张表格中的规律，那么你们能将它补充完整吗？ 4、请小组为单位，研究讨论一下怎样填写，一会儿，我们比一比，看哪一组整理得最好。 5、第一题。 观察第一题，你能根据这两幅图，将空格填写完整吗？学生独立做后集体反馈。 6、第三题。 让学生先弄清题意，然后多请一些学生来说说有联系的一些减法算式。 7、第四题。 仔细观察这道题，它要我们干什么？学生动手写一写，比比谁写得最多。 8、第五题。 请小朋友完成第五题的口算，以小组竞赛的形式，看看哪一组做得又快又好。三、总结评价：在今天的复习课上，同学们表现的很出色，不仅学会了整理十几减几的减法表，而且还发现了其中的奥秘，老师希望在今后的学习中，同学们都能像今天这样，做个生活中的有心人。四、作业：练习三第5题。 学生在老师的指导下完成。 复习20以内退位减的多种计算方法，然后通过第1题的练习，突出“想加算减”的思考方法。在对20以内退位减法表进行整理时，对学生的语言表达能力要求不能太高，只要能说具体、说正确就行，就要进行肯定。发现减法表中的各种规律后，要引导学生去应用这些规律，从而提高口算的正确率和速度
板书设计 6 + （ ） =14 14 —6 = （ ） 8 + 4 = （ ） 12 — 8 = （ ） 12 —4 = （ ）
作业设计：《补充习题》第9页。
授后小记：
授课日期（序号：7 ）
课题 十几减6、5、4、3、2 课型 新授
本课题教时数： 1 本教时为第 1 教时 备课日期 2 月 14 日
教学目标 使学生能根据图正确提出减法问题，并自主思考十几减6、5、4、3、2的计算方法，能够正确计算。培养学生根据主题图自主提出正确问题的能力。使学生能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的运用，初步培养数学应用的意识。使学生热爱数学学习，培养学生学会倾听的习惯，养成独立思考、关心帮助他人的优秀品质。
教学重难点 理解十几减6、5、4、3、2的计算方法。
教学准备 圆片、口算卡片、数字卡片、课件。
教学过程：教师活动 学生活动 设计意图
一、创设情境，导入新课1．课件出示主题图，师：小兔很喜欢吃磨菇，因此，兔妈妈经常去采磨菇。小朋友看，今天，兔妈妈又采了好多的磨菇，有花磨菇，还有蓝磨菇。这时，走来了小老鼠，它问兔妈妈：“兔妈妈，你今天一共采了几个磨菇呀？”兔妈妈高兴地说：“一共采了11个。”2．揭题：今天这节课，我们根据兔妈妈采磨菇的事，继续来学习减法。3．根据这幅图你能编一道用减法计算的题吗？二、自主探究，合作交流1．教学例题。（1）提问：兔妈妈一共采了11磨菇，根据画面上的意思，你能编一道用减法计算的题吗？（3）根据学生反馈的情况，进行板书：这两道题怎么列式？板书：11－5、11－6。三、练习应用，巩固提高1．“想想做做”第1题。。2．“想想做做”第2题。3．“想想做做”第3题。4．“想想做做”4题。5．“想想做做”5题。四、总结：今天我们学习的减法都是十几减几？（板书课题：十几减6、5、4、3、2）。做这样的减法题，我们是怎样想的？小结：和以前学和十几减9、8、7是一样想的。 让学生完整说条件和问题。（2）小组交流讨论。一共采了11个蘑菇，蓝蘑菇有5个，花蘑菇有几个？一共采了11个蘑菇，花蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？（4）学生在书上计算这两道题。和身边的同学说说自己是怎样想的。（5）全班交流。2．小结。（1）看图写出两道减法算式（2）全班交流算式，说说自己是怎么算的。（1）先完成第一组题，说说这两题之间有什么联系。（2）完成后两组题，看看有没有这样的规律。（1）完成第一组题，观察这三道题之间有什么相同点和不同点。（2）观察后两组题的得数会有怎样的变化，再做完验证。（1）学生在书上用边线的方式帮小蚂蚁找到他们自己的家。（2）结果课件进行校对。（1）课件出示情境图后，让学生看题说说题意。（2）根据问题列式并计算。（3）汇报交流，说说自己是怎样想的？为什么要用减法算？ 通过虚拟的动画空间，把学生带进问题的情境，既为学生提供了具体形象的物质支撑，又让学生产生一种愉悦的情感体验，感受到计算题也是生动有趣的。充分放手，通过想一想、议一议、说一说的过程，让学生主动探索新知，为利用十几减8、7的经验，顺利实现知识迁移提供可能。练习过程中，通过比较，让学生进一步体会相应算式间的联系，更好地加强学生对计算方法的掌握，提高计算技能，感情渗透的数学思想。
板书设计 11-5= 11-6= 6+（ ）=11 11分成（ ）和（ ） 6分成（ ）和（ ）
作业设计：《补充习题》第7页。
授后小记：通过今天的学习，学生进一步掌握了十几减几的练习，今天的关键是如何看图解决实际问题，我的要求是让学生对每一题都能编题目，讲出已知什么，要求什么，这样一来学生对题目的理解会更深，从而能正确的列试解答。
授课日期 3月1日单元教学计划
单元名称：第一单元 教学时间：2月22日-3月4日
本单元教学内容：本单元教学20以内的退位减法，让学生在学会计算的同时进一步理解减法的意义。教材分十几减9，十几减8、7，十几减6、5、4、3、2，单元复习四部分。
二、本单元教学要求：1、使学生在现实情境中，理解20以内退位减的计算方法，会正确地进行口算，并逐步达到熟练的程度。2、使学生经历探索20以内退位减计算方法的过程，通过观察、操作、比较分析和交流活动。培养学生数学思考的能力，增强与同伴合作的意识，感受算法多样化，初步培养思维的敏捷与灵活。
三、本单元教学重点、难点：体会算理，能正确计算出20以内的退位减法。
四、本单元教学进度安排：十教时完成。
五、本单元教学注意点： 学生经过20以内进位加法的学习，不但掌握了这些加法的计算方法，而且积累了通过实物操作探索算法的经验，这就为主动学习退位减法创造了条件。在计算退位减法的方法中，“算减想加”是一种很好的方法。因为它既能凸显出减法的意义，很快算出退位减法的差，又能促进学生更好地掌握进位加法。但是学生借助操作实物进行计算，一般不会用加法算减法。因此，教材通过大卡通提出这种算法，并联系直观图示帮助学生理解。（序号：3 ）
课题 练习一（2） 课型 新授
本课题教时数： 2 本教时为第2 教时 备课日期 2 月 14 日
教学目标 能用生活经验解决问题，并初步学会并解决十几减9这一数学问题的大致过程，通过练习使学生有学好数学的信心，从日常生活中抽象出数学问题的过程，能进行简单的、有条理的思考。使学生热爱数学学习，培养学生学会倾听的习惯，养成独立思考、关心帮助他人的优秀品质。
教学重难点 巩固十几减9的方法，掌握十几减9的运算过程。
教学准备 投影仪、投影片
教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图
（一）复习导入解决数学问题（1）出示12 – 9 = 16 – 9 = 要求学生用自己喜欢的方法计算。 同学间互相讨论。指名说一说怎样算的。（2）直接说出得数11-9 14-9 18-9 15-9 17-913-9 12-9 16-9 （二）巩固深化 第6题：（1）课件出示题目，理解题目的意思。（2）同桌进行比赛，看谁算得快。每人选做一行，然后交换。（3）校对，有错误的说说计算过程和顺序。（4）小结。3、第7题：（1）观察图，看图说说图意。要说出括号线表示什么？问号表示什么？怎样列式计算。（2）学生在书上完成算式。（3）指名回答校对。4、第8题：（1）课件出示题目。（2）让学生先数一数，然后在书上填一填。（3）看着图练习说图右边的三句话。 要注意学生喜欢的计算方法是否有变化，思维的层次是提高了还是降低了。可以用口算卡片，反复练习，提高计算的熟练程度。可以指定一、两题让学生说说计算顺序和过程，发现问题及时纠正。先要强调做对，再在做对的基础上争做快。
板书设计 练习一11– 9 = 12– 9 = 13– 9 = 14 – 9 =15– 9 = 16 – 9 = 17 – 9 = 18 – 9 =
作业设计：《补充习题》第3页。
授后小记：今天的学习比昨天在难度上有所提高，第5、6题，苏阿是已变成两步计算，连减和加减混合计算的方法和以前一样，只是要注意计算的正确率。第7、8题，通过解决简单的实际问题的解决，一方面继续巩固十几减几的计算方法，另一方面初步提高解决问题的能力。其中第7题用括号线表示的实际问题，通过解答，加深对减法意义的理解，第8题通过看图在括号里填上数字，引导学生把简单的实际问题用三句话来表示，感知简单实际问题的基本结构，熟悉题中的数量关系。
授课日期 2月24日（序号：6 ）
课题 练习二（教材第7～8页第6－10题。） 课型 新授
本课题教时数： 2 本教时为第 2 教时 备课日期2 月 14 日
教学目标 1、通过不同形式的练习，巩固十几减8、7的计算方法，能正确熟练地进行计算。2、通过比大小、找规律等形式的练习，发展学生的思维能力。3、渗透数学与生活的联系，让学生在解决实际问题的过程中，体验学习数学的乐趣。4、使学生热爱数学学习，培养学生学会倾听的习惯，养成独立思考、关心帮助他人的优秀品质。
教学重难点 巩固十几减8、7的计算方法。
教学准备 投影仪，卡片。
教学过程：教师活动 学生活动 设计意图
一、复习回顾1．口算。7+8 13-8 7+4 16-915-7 17-9 8+6 11-77+9 8+6 14-4 9+718-9 8+0 8+3 12-7 2.○○○○○ ○○○○○○○○ ？个○○○○○ ○○○○○○○○ 13个二、进行练习 让学生说说6+8是怎么算出来的？12-7是怎么算出来的？（1）让学生说说图画的意思。（2）根据算式写出计算过程，并且写出得数。（3）集体订正。1、第6题：（1）出示题目后让学生说说这样的题目怎样比较大小？（2）学生独立按要求进行比较。（3）提问：有没有用其它方法填出相关的符号的？2、第7题：（1）学生独立练习，在书上填写得数。（2）汇报交流答案后，说说你在填写时有什么窍门？（3）引导学生先横着看，观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。再竖着看，观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。3、第8题：（1）学生独立练习，在书上填写得数。（2）汇报交流答案。（3）提问：观察每组中三个算式的得数，你发现每组中的加、减法算式之间有什么关系？4、第9题：（1）课件出示情境图，说说图意，观察有哪些小动物在比赛？（2）小组两个同学一个扮演松鼠，一个扮演小猫，看看谁先到家。算完之后，全班进行校对答案，最后看谁先到家。（3）小结：我们在计算时，如果前面一题算错了，那后面的就会跟着错，所以，在比赛时，要在做对的基础上，再去争取做“快”。5、第10题：（1）课件出示主题图。（2）提问：这题告诉我们什么？要我们求什么？（3）学生列式计算后组织反馈。 要注意学生喜欢的计算方法是否有变化，思维的层次是提高了还是降低了。要注意学生有没有不同的比较方本题要注意引导学生进行观察比较。从观察得数中，让学生知道加减法之间的联系，进一步体会做减法想加法的道理。在游戏过程中，要在做“对”的基础上求做“快”。
板书设计○○○○○ ○○○○○○○○ ？个○○○○○ ○○○○○○○○ 13个
作业设计：《补充习题》第6页。
授后小记：学生通过两节课的练习,对十几减几的算式练得相当熟练，而且速度也很快，但在练习的过程中，我还是发现学生有点问题，就是对解决问题的理解，还是有少数人把减法做成加法，对此在今后的学习中还要加强练习。
授课日期 2月29日（序号：5 ）
课题 练习二（教材第7页第1－5题。） 课型 新授
本课题教时数： 2 本教时为第 1 教时 备课日期 2 月 14 日
教学目标 1、通过不同形式的练习，巩固十几减8、7的计算方法，能正确熟练地进行计算。2、帮助学生形成计算技能，提高口算水平。3、加强学生数的书写训练，培养良好的书写习惯。4、使学生热爱数学学习，培养学生学会倾听的习惯，养成独立思考、关心帮助他人的优秀品质。
教学重难点 巩固十几减8、7的计算方法。
教学准备 投影仪，卡片。
教学过程：教师活动 学生活动 设计意图
一、复习回顾1、口算。12-9 15-9 13-9 17-912-8 15-8 13-8 17-812-7 15-7 13-7 17-72、填数计算。8+（ ）=14 7+（ ）=1414-8=（ ） 14-7=（ ）7+（ ）=12 9+（ ）=1212-7=（ ） 12-9=（ ）二、进行练习三、总结评价：说说练习后有什么收获。四、作业练习二第4题。 1、第1题：（1）让学生独立填写。（2）学生汇报答案，说说是怎样想算出来的。（3）提问：仔细观察一下，每组中上下两道题填出的数之间有什么关系？如：第1题8加几等于16，16减8就等于几。（4）小结：我们在做这类题时，只要掌握20以内的进位加法，用“想加算减”的方法计算，就可以做到又对又快。2、第2题：（1）学生先在书上填写答案。（2）组织反馈交流，说说计算的思考过程。（3）观察：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，从中你发现了什么？ 根据学生的回答随机进行小结。3、第3题：（1）课件出示情境图。观察图，让学生说说图意？（2）指名练习：让两位学生分别扮演左边和右边的小蚂蚁，老师演示推木块，让学生说出算式，并算出结果。（3）同桌两人进行练习。（4）小结，对练习情况进行评价。4、第4题：让学生先在书独立完成，然后进行校对，统计做对做错的情况和所用的时间，对做错的题进行分析。5、第5题：（1）课件出示主题图。（2）提问：这题告诉我们什么？要我们求什么？（3）学生列式计算后组织反馈。6、让学生根据加法算式，写出两道减法算式。（1） 6+9=15 （2） 7+8=15 要注意学生喜欢的计算方法是否有变化，思维的层次是提高了还是降低了。要引导学生观察每组填出的两个数之间的联系。2分钟时间独立完成，再安排写到作业本上。
板书设计8+（ ）=14 7+（ ）=1414-8=（ ） 14-7=（ ）7+（ ）=12 9+（ ）=1212-7=（ ） 12-9=（
作业设计：《补充习题》第5页。
授后小记：练习中的第4题，可以向学生初步提出练习速度的要求，即要求学生在一分半至两分的时间内完成12道题目的计算，第6道题的形式过去也曾出现过，做之前可以向和学生讲明要求：先把算式的得数算出，然后在进行比较。第7题左边两组被减数不变，差是随着减数的变化而变化的；右边一组被减数和减数作同样的变化，差不变。第8题通过练习后，引导学生发现加减法之间的关系，以提高减法的计算速度和正确率。
授课日期 2月26日（序号：8 ）
课题 练习三 课型 新授
本课题教时数：1 本教时为第 1 教时 备课日期 2 月 16 日
教学目标 1、通过练习，学生能熟练地进行十几减几的计算，明白十几减几的算理。 2、初步经历在具体情境中，提出问题和解决问题的过程，提高解决问题的能力。在观察中培养学生创新意识，训练学生思维的灵活性，在交流、讨论中培养学生的自主探究的能力。 3、培养学生合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。4、使学生热爱数学学习，培养学生学会倾听的习惯，养成独立思考、关心帮助他人的优秀品质。
教学重难点 熟练地进行十几减几的计算
教学准备 投影仪。
教学过程：教师活动 学生活动 设计意图
一、复习回顾1、口算。11-2＝ 9+7＝ 14-8＝ 12-9＝ 8+6＝ 13-7＝15-5＝ 14-6＝ 16-8＝ 11-6＝ 12-5＝ 17-9＝二、进行练习1、第一、三题。 在老师规定的时间内完成所有的题目，每做对1题，就可以得到一面小红旗，比比谁的红旗多。学生独立做题，后集体校对。最后教师统计谁的红旗多，就给与奖励。 2、第二题。 大家从图上看到了什么？那是什么意思啊？让我们一起来帮大象摘椰子吧！请小朋友动手帮大象列式计算吧。3、第四题。 学生弄清题意后独立完成。要求学生要将算式的结果先写出来，再进行比较大小。 4、第五题。 （1）现在我们来到了一个大果园，这里种着许多果树，大家在这个果园里看到了什么？ （2）大家看看，小明给同学们带来了什么样的问题呢？大家读读看。 （3）你们能解决这两道题吗？ （4）学生独立完成，后集体反馈。 5、第六题。 商店里有些什么呢？你们帮忙算一下吗？学生完成后集体反馈。 6、第七题。 （1）为了奖励小朋友，老师特意准备了许多大苹果，你们想要吗？那自己动手摘吧！ （2）引导学生弄清题意。 （3）学生独立完成，要求学生必须将每个算式的结果写出来。 （4）全班交流、反馈。三、总结评价：在今天的练习课上，小朋友们表现不错。不仅学会了十几减几的计算，而且还会解决问题了。真了不起，老师希望在今后的学习中，大家都能像今天这样，做个爱动脑筋的好孩子。五、作业：练习三第3题。 学生计算。学生独立完成后校对。 要帮助学生逐渐喜欢用“想加算减”的思路来计算20以内的退位减法。用小组比赛的形式进行练习，看哪一组先把椰子摘定，激发学生练习的兴趣让学生独立练习后，可以提问学生为什么用减法计算，以加深学生对减法含义的理解。
板书设计练习三13-4○89
作业设计：《补充习题》第8页。
授后小记：在练习中，一方面要提高学生计算的正确率和计算速度，另一方面也要让学生有个整理知识的过程。在练习1中，要让学生领悟到根据每个加法的算式我们可以写出两个减法算式，从而使学生真正体会到“想加就减”的便捷。第三题可以要求学生用一分半或两分钟的时间完成.第六题要求学生尝试自己读题,理解13代表的是什么？明白求其中的一个用什么方法来计算。
授课日期 3月2日（序号：2 ）
课题 练习一（1） 课型 新授
本课题教时数： 2 本教时为第1 教时 备课日期 2 月 14 日
教学目标 能用生活经验解决问题，并初步学会并解决十几减9这一数学问题的大致过程，通过练习使学生有学好数学的信心，从日常生活中抽象出数学问题的过程，能进行简单的、有条理的思考。使学生热爱数学学习，培养学生学会倾听的习惯，养成独立思考、关心帮助他人的优秀品质。
教学重难点 巩固十几减9的方法，掌握十几减9的运算过程。
教学准备 投影仪、投影片
教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图
（一）复习导入1、教师板书：14-9。2、14-9等于几呢？该怎样计算呢？4、在这几种方法中，你最喜欢哪一种方法？（二）巩固深化 3、学生边说边演示操作过程，学生可能出现四种想法：①一个一个地减到9，最后还剩5 。②先从10里面减去9，还剩1个，再把1个和外面的4个合起来是5个。③先减去外面4个，然后减去盒子里面5个最后剩5个。④把14分成9和5，因为9个和5个是13个，所以14减去9等于51、第1题引导学生看图交流算法。2、第2题让学生比一比，谁做的快。 做完后集体交流。3、第3题，谈话激趣小猴子正在走树桩游戏呢！我们和小猴子一起来做游戏。（1）同桌小朋友一人移动卡片9。一人计算，然后交换。（2）集体计算。4、第4题学生独立完成。集体交流，比一比那一组最棒。5、第5题学生独立完成，请学生板书，校对。 要注意学生喜欢的计算方法是否有变化，思维的层次是提高了还是降低了。可以用口算卡片，反复练习，提高计算的熟练程度。可以指定一、两题让学生说说计算顺序和过程，发现问题及时纠正。先要强调做对，再在做对的基础上争做快。
板书设计 练习一13-9+8 18-9-917-9+7 8+7-9
作业设计：《补充习题》第2页。
授后小记：这一课主要就是巩固学生对十几减9的计算方法，帮助学生形成计算的能力，其中第一题仍然通过实物图显示十几减9的情景，帮助学生回忆十几减9的计算思路；第2题渗透了当减数不变时，差随着被减数的变化而变化的规律。第3题以游戏的形式组织学生练习，有利于提高练习的兴趣；第4题要求学生直接写出得数，提高学生的计算的正确率。
授课日期 2月23日序号：1
教学课题 十几减9 课型 新授课
本课题教时数： 1教时 本教时为第1教时 备课日期2月14日
教学目标：能用生活经验解决问题，并初步学会并解决十几减9这一数学问题的大致过程。在老师的鼓励下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。经历从日常生活中抽象出数学问题的过程，能进行简单的、有条理的思考。使学生热爱数学学习，培养学生学会倾听的习惯，养成独立思考、关心帮助他人的优秀品质。
教学重点、难点：学会十几减9的方法，掌握十几减9的运算过程。
教学方法与手段： 投影仪、投影片、第1页例题主题图、小棒、小圆片。
教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图
（一）创设问题情境，激发学习兴趣1、故事导入，贴出主题图。2、教师引导学生回答请小朋友想一想，小猴子一共有几个桃子？小猴子有13个桃子，小兔子买了9个，还剩下多少个？怎样列式？（3）13-9等于几呢？该怎样计算呢？（二）主动探索，体会知识形成的过程1、个体操作，同桌交流、讨论，寻找解决问题的方法2、师生交流、讨论：你为小猴子想了个什么好办法呢？ 3、小结：因为9+4=13所以13-9=44、在这几种方法中，你最喜欢哪一种方法？5、解决数学问题（1）出示12 – 9 = 16 – 9 = 要求学生用自己喜欢的方法计算。（三）巩固深化，掌握数学知识和技能1.“想想做做”第1题引导学生看图交流算法。2.“想想做做”第2题3、用你喜欢的方法计算。4.“想想做做”3题小蚂蚁正在玩卡片游戏呢！我们和小蚂蚁一起来做游戏。5.“想想做做”第5题学生独立完成。学生与同桌说一说题意，互相交流。(四)总结、发散1、让学生总结本课所学内容，教师进行全课总结。2、如果小兔子买了8个桃子，那么还剩几个 呢你能今天所学的知识来解决吗？ 学生回答，教师板书：13-9。学生边说边演示操作过程，学生可能出现四种想法：①一个一个地减到9，最后还剩4 。②先从10里面减去9，还剩1个，再把1个和盒子外面的3个合起来是4个。③先减去盒子外面3个，然后减去盒子里面6个最后剩4个。④把13分成9和4，因为9个和4个是13个，所以13减去9等于4指名说一说怎样算的（2）直接说出得数11-9 14-9 18-9 15-9 17-913-9 12-9 16-9 你发现了什么？揭示课题：十几减9（1）同桌小朋友一人移动卡片9。一人计算，然后交换。（2）集体计算。 利用教材资源，运用多媒体技术创设故事情境，贴近学生生活实际，有效地激发了学生的学习兴趣，并使学生在提出问题、理解问题的过程中，发展了问题意识。摆一摆、算一算，有利于逐步培养学生自主探究的能力。对探究有困难的学生，进行个别指导，尊重学生的个体差异，有利于树立学生的信心。让学生之间互评，有利于初步形成评价和反思的意识，同时也能让学生在比较中体会学习方法。采用多种练习方式，并运用现代信息技术辅助教学，能激发学生的学习兴趣，让学生体验学习的快乐，感受数学学习的情趣。
板书设计： 十几减913-9=4 13-9=4 13-9=413-3=10 10-9=1 9+（4 ）=1310-6=4 1+3=4
作业设计：《补充习题》第1页。
授后小记：教学例题时，可以先让学生观察情景图，了解图意，并根据问题列出算式13—9，这时要引导学生观察算式，感悟到这道算式和过去做过的十几减几有什么不同？在这基础上可以启发学生：怎么样算出13—9的得数？引导学生运用已有的知识和经验寻找计算方法，并互相讨论交流。但我们要注意，在讲解计算方法的时候，并不要求学生每一种方法都掌握，他们觉得其中的那一种好就用那一种，如果有学生没有想到的方法老师可以不必提醒学生用其他方法，以免学生被混淆了。想想做做要在老师的指导下逐题完成，尽量让学生说说每道题的思考过程，教师可以了解哪种方法最受学生欢迎，为今后的教学作好准备。
授课日期 2月22日（序号：4 ）
课题 十几减8、7 课型 新授
本课题教时数： 1 本教时为第 1 教时 备课日期 2 月 14 日
教学目标 1、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识体会数学的作用初步树立应用数学的意识。2、从实际情境里理解计算十几减8、7的方法，并能比较熟练地计算。3、使学生热爱数学学习，培养学生学会倾听的习惯，养成独立思考、关心帮助他人的优秀品质。
教学重难点 运用想加算减的方法，想加算减的计算过程。
教学准备 投影仪、投影片
教学过程：教师活动 学生活动 设计意图
（一）、创设情境，游戏导入朋友从袋子里取出15个喇叭（实物图），再请你们任意拿走几只，列出算式。 教师根据学生的回答板书 15-1= 15-2 …………15-6= 15-7= 15=8 15-9= …………板书课题：十几减7、8（二）、操作探究，学习新知1、以 “15-8”为例，探讨口算的方法。（1）看一看是小白兔是怎样取算的？（出示例题图）学生观察后提出问题：一共有多少个？列出算式：15-8进一步操作感知，巩固口算方法。（1）用苹果图，边摆边计算，独立完成13-7 这道题。（2）学生完成后说说口算思考过程，并完成第86页“试一试”的填空。（3）提问：你喜欢用哪种方法计算？小结引导（三、）分层练习，内化新知（三）学生质疑，全课总结今天我们学到了哪些本领？你们是怎样计算十几减8、7的？（四）再创情境，组织游戏练习六第2题，以小组为单位，进行涂色比赛。 （2）摆一摆：让学生借助格子图用喇叭演示算出结果。有困难的学生可以通过相互合作。（3）说一说：指定学生操作演示，交流算法。鼓励学生畅所欲言，说出不同的算法。（4）访一访：请两种不同的方法的同学来说一说。教师在下面的算式注出思维线路图。（见板书）（5）议一议：学生交流喜欢哪种方法？说明以上方法都可以用，鼓励学生用简便的方法算。1、想想做做”第1题（1） 看图填空（2）说说用哪种方法计算？2、“想想做做”第2题用你喜欢的方法计算。3、“想想做做”第3题请学生拿出数字卡片，依照“想想做做”第3题排在课桌上，同桌口算。4、“想想做做”第4题（1）独立完成后指名回答，教师将得数板书在新引入时列出的算式后面。讨论：你发现了什么？（2）引导学生通过比较，体会算式间的某种联系，知道可以直接利用 想加算减的方法计算。5、“想想做做”第5题指名口算。学生填在书上。 通过情境的创设，使学生产生解决15－8＝？这一问题的需要，让学生带着需要去探索解决问题的方法。让学生在“做”的过程中理解算理，掌握计算方法。在练习过程中，要注意培养学生独立审题，理清题目要求后再独立做题的学习习惯。充分利用书本资源，组织学生进行活动，让练习在活动中进行。
板书设计十几减8、715-8=？ 因为8+（ 7 ）=15 你是怎样想的？ 所以15 – 8 = 7
作业设计：《补充习题》第4页。
授后小记：教学例题时，可以先让学生观察情景图，根据问题列出算式15—8，然后启发学生：我们已经学会了十几减9.现在这道题是15—8，你想怎样计算？让学生之间讨论交流，然后全班进行交流，在讲解的时候，尽量引导学生用分与合的方法来进行计算，或用加法来进行减法的计算。下面的试一试中十几减7的题目时，学生根据前面的计算方法进行独立的思考和计算。想想做做的第2题让学生说说用括号线表示的实际问题的含义，讲清告诉我们什么条件，要我们求什么问题，以及怎样求出这个答案。
授课日期 2月25日（序号：10 ）
课题 复习（二）（教材第14－15页第6－10题） 课型 新授
本课题教时数： 2 本教时为第 2 教时 备课日期 2 月 17 日
教学目标 1．使学生在具体情境中，巩固十几减几的退位减法的计算。 2．让每一个学生都经历减法表的整理过程，探索发现其中的规律，让学生经历数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程，培养学生分析和解决实际问题的能力。3．培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。4、使学生热爱数学学习，培养学生学会倾听的习惯，养成独立思考、关心帮助他人的优秀品质。
教学重难点 巩固十几减几的退位减法的计算。
教学准备 投影仪、卡片。
教学过程：教师活动 学生活动 设计意图
一、复习回顾口算下面各题。13-4＝ 17-9＝ 12-4＝ 15-8＝ 14-6＝ 18-9＝ 12-3＝ 12-9＝17-8＝ 11-4＝ 14-3＝ 13-5＝13-6＝ 15-7＝ 16-8＝ 11-6＝二、进行复习1、第六题 （1）操场上来了四位小朋友，让我们去看看，他们在做什么？ （2）他们在跑步，那怎样才能取得胜利呢？ （3）那我们就来和他们一起比一比。四个大组分别代表四位小朋友，哪一大组最先算完，就算那个代表的小朋友赢。 （4）学生独立完成后反馈，最后评出谁是冠军。 2、第七题 （1）在学校的体育室里，你看到了什么？ （2）完成书上题目，后反馈。 3、第八题 （1）引导学生弄清题意。 （2）学生独立完成。 （3）全班集体反馈。 4、第九题 （1）从题目中，你知道了什么？ （2）全班朗读题目。 （3）学生独立完成后，集体反馈。 5、第十题 （1）请小朋友认真看题，你知道了什么？ （2）你能回答题目给出的问题吗？现在就请同学们在小组里讨论一下，等会儿看看，哪组说得最好。 （3）学生讨论，集体反馈。三、总结评价：今天大家表现得真不错，做了几道有趣的题目，并从当中学到了一些知识，老师希望今后你们能继续努力，从生活中学到更多的数学知识。四、作业：练习册P10。 学生在老师的指导下完成各题。 要向学生提出“又对双快”的要求。这一题的信息比较多，练习时，要让学生根据问题，选择合适的条件再列式计算，注意培养学生的审题的能力。可以启发学生从已知看到的苹果和梨的个数去推想。
作业设计：《补充习题》第10页。
授后小记：
授课日期
