（序号：19 ）
课题 整十数加一位数几相应的减法 课型 新授
本课题教时数： 1 本教时为第 1 教时 备课日期 3 月 10 日
教学目标 1、使学生初步认识加、减法算式中各部分的名称，知道加数、和与被减数、减数、差的含义，加深对100以内数的认识，理解和掌握整十数加一位数和相应减法的计算方法，能正确地、比较熟练地进行计算。2、让学生在生活中进一步体会整十数加一位数和相应的减法的应用。3、在实际情境中培养学生的小组合作精神。4、使学生热爱数学学习，培养学生学会倾听的习惯，养成独立思考、关心帮助他人的优秀品质。
教学重难点 正确计算整十数加一位数及相应的减法。
教学准备 投影仪。
教学过程：教师活动 学生活动 设计意图
一、教学例题设置情境。谈话：小猫开了一家餐馆，现在他正忙着洗盘子呢！（出示场景图）提问：从图中你知道了什么？看图列式，思考算法。提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？指名回答，教师板书算式：30+4= 4+30= 34-30= 34-4=提问：30+4等于多少呢？你是怎么想的？34-30等于多少呢？你是怎样想的呢？小结：你们是根据数的组成来思考的。30+4就是把3个十和4个一合起来，是34；34-30就是从3个十和4个一里曲调3个十，还剩4个一。提问：4+30等于多少，你又可以怎样算？4个一和3个十合起来是34。因为30+4=34，所以4+30=34。介绍算式中各部分的名称。（1）介绍加法算式中各部分的名称。谈话：每个小朋友都有自己的名称，在每一个算式中每部分也都有各自的名称。在加法算式里，像这里的30+4=34中，想家的两个数，你能给他们起个名字吗？对了，相加的这两个数都叫做加数。两个数相加的结果叫做什么呢？讲述：两个加数相加的结果叫做“和”。提问：谁来说一说算式4+30=34中各部分的名称？（2）介绍减法算式中各部分也有名称。在34-30=4里，减号前面的数叫做什么？请你猜一猜。讲述：减号前面的数是被减数。（板书）那么减号后面的数是什么呢？指名说。减号后面的数叫做减数。（板书）减法算式中的得数叫做什么呢？请学生试着说说。减法算式中的得数叫做差。（板书）指名说出算式34-4=30中各部分的名称。（3）提问：加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别？二、教学“想想做做”第5、6题。（1）指导学生看图中的对话，然后说说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。（2）列式计算。订正第6题时追问：“我拔个数和山羊同样多”是什么意思？这句话告诉我们兔子拔了几个萝卜？三、总结：讲述：这节课我们学习了整十数加一位数几相应的减法，并且知道了加减法算式中各部分的名称，加号前后的数都叫做“加数”，加得的结果是“和”；减号前面的数是“被减数”，减号后面的数是“减数”，减法中的得数叫做“差”。四、作业：“想想做做”第3题 解答“试一试”。谈话：“34-4”你会算吗？填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。指名交流。第1题。（1）出示20只白兔和8只灰兔的图片，让学生说图意。（2）根据左边20只白兔和右边8只灰兔，列出四个算式。（3）组织交流：算式是怎样列的？计算时上一怎样想的？口算第2题。同桌同学合作联系，说出得数。交流说说怎样想的。提问：根据60+3=63能想到其他三个算式吗？第4题。（1）让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。（2）算一算两张表中的得数。（3）校对。 创设学生喜爱的童话情境，激发学生的学习兴趣。借助创设的生活情境使学生看一幅图列两个加法算式和两个减法算式。通过自主探索、合作交流得出整十数加一位数及相应减法的计算方法，鼓励算法多样化。培养学生思维的创新性，培养学生初步发现问题和解决问题的能力，同时渗透热爱劳动的教育。通过一系列有趣、有序、有效的活动，如：填一填、比一比、算一算、看一看、说一说等活动，逐步巩固整十数加一位数及相应减法的口算方法。在活动中进一步激发学生学习积极性，培养学生的观察能力。
板书设计 整十数加一位数及减法 30 + 4 = 4 + 30 = 加数 和 34 — 4 = 34 — 30 = 被减数 减数 差
作业设计：《补充习题》相关练习。
授后小记：教学例题时，要组织学生看图说图意，明确图中呈现的条件和要求的问题，然后列出算式，探索计算的方法。让学生先尝试做做，然后由学生交流，说说自己是怎么想的，把学生说的方法一一些在黑板上，让学生选择自己喜欢的方法，并把这种方法运用到整十数减整十数中来。完成试一试的计算后，要着重让学生说说自己是怎么想的，进一步巩固自己选择的方法。想想做做中的题，可以让学生独立完成，对学生不可理解的地方可帮助学生一起读题，分清其中的数量关系。
授课日期 3月17日（序号：26）
课题 我们认识的数 课型 新授
本课题教时数： 1 本教时为第 1 教时 备课日期 3 月 15 日
教学目标 用学过的100以内的数描述生活中的事物，培养数感。培养估计意识，提高估算能力。积累活动经验，学会与他人合作与交流，提高学习数学的兴趣和自信心，增强用数学的观念看周围的事物和看日常生活的意识。使学生热爱数学学习，培养学生学会倾听的习惯，养成独立思考、关心帮助他人的优秀品质。
教学重难点 让学生能正确的认识，并能读出数。
教学准备 投影仪。
教学过程：教师活动 学生活动 设计意图
一、创设情境，激发兴趣（电脑动画，创设情境：卡通形象皮卡丘把小朋友带到数的王国。）讲述：数的王国里住着我们已学过的100以内的数，这些都是我们认识的数。(板书：我 们认识的数)它们经常跑到我们的生活中来。二、活动探究，解决问题1． “说一说”的第一部分。?出示第一幅图，并播放学生说的话，出示相应的场景图。?讲述：这些同学可真是有心人，你能在生活中找到这些数吗 跟你同组的小朋友说一说。?讲述：同学们说得真好，只要细心观察，你还会在生活中发现更多的数。2． “说一说”的第二部分。提问：谁来告诉我，你今年几岁了 自己的年龄都记得很清楚，我看谁能说出家中每个人的年龄 (先告诉我家中有几口人，再分别说出他们的年龄)先指定两名学生说，当每个人都很想说的时候，再让他们说给同桌的同学听，最后再请两名学生说。讲述：同学们说得都很好，可见你们平时对自己的家里人都很关心。下面，我们进行一个智力小测试，比比谁最聪明。(出示第二幅图)提问：你们看，这是小明一家。他们家有一个人，今年64岁，你们猜这个人可能是谁 还可能是谁呢 讲述：你们都猜对了!在你们的家庭里，爷爷奶奶的岁数比较大，一般在60岁左右；爸爸妈妈的年龄中等，大约三十几岁；而你们的年龄是最小的，今年还没有超过10岁。3? “猜一猜”。讲述：接下来我们进行一个猜一猜的游戏，这个游戏需要小组长和组员合作成。组员的任务是按照老师的要求进行操作，小组长则要把组员猜数、数数的结果记录下来。(2)再请同学们抓一把花生米，不要数，先猜猜大约有多少粒 把你估计的结果告诉组长。估计得怎样呢 把手中的花生米数一数，数的结果也请组长记录下来。?小组活动结束后评出优胜组，奖励“合作星”。提问：谁来把自己猜数、数数的结果告诉大家 (教师在表中板书三名学生说出的粒数)你觉得自己估计得怎么样 (3)讲述：从这张表上可以看出这三位同学抓一把花生米的粒数都要比抓一把糖的粒数多，其余同学是不是也这样，这是为什么呢 请小组同学讨论一下。小结：因为一粒花生米比一粒糖小一些，所以一把花生米的粒数就要比一把糖的粒数多一些。(4)讲述：请同学们抓一把黄豆，不要数，你觉得一把黄豆比一把花生米的粒数多还是少 (指名说)你估计一下大约有多少粒 提问：谁来把自己猜数、数数的结果告诉大家。(教师在表中板书三名学生数出的粒数)你觉得自己估计得怎么样 (5)看表比较：一把黄豆的粒数确实比一把花生米的粒数要多，可见你们的预测是正确的，这是为什么呢 讲述：因为一粒黄豆比一粒花生米小得多，所以在估计的时候就应该想到一把黄豆比一把花生米的粒数要多得多，这样估计出的结果就会和实际的结果比较接近。(6)练习。4? “数一数”。（出示第四幅图）提问：这幅图画的是什么地方 图中的小朋友数了哪些数 如果我们也到校园里去，除了图画中的小朋友数的数之外，你还想数什么 ?请你们一起走出教室，分小组到校园里去数一数好吗 10分钟后我们回教室汇报。讲述：刚才小朋友都观察得非常仔细，数得也非常好。三、总结：讲述：这节课我们就上到这儿，同学们的表现都非常好。最后让我们看看皮卡丘还有什么话要对我们说。放配音：同学们，生活中处处都有数学知识，你们一定要做有心人，多观察，多思考，去发现更多的数学奥秘，你们愿意吗 ?学生在小组内说完后组织学生交流，尽可能地让学生充分发言。(1)请每个同学抓一把糖，数数有几粒 组员数，组长记录。完成后评出优胜小组，奖励“合作星”，再指名说，教师在表中板书。三名学生说出的粒数。讲述：同学们抓一把糖大约都在10粒左右。小组同学讨论，教师指导。讨论结束后，指定代表发言，其余学生补充。 (组长记录)估计好了以后抓一把黄豆数一数，数的结果也请组长记录下来。小组活动结束后评出优胜组，奖励“合作星”。学生分组到室外活动。数完后组织学生交流。 用学生喜爱熟悉的卡通形象把100以内的数“带到”我们的生活中来，
既激发学生的学习兴趣，又使学生产生亲切感，并且可以体会数学与日常生活的密切联系。这一层次充分利用第一幅图四位同学的话来抛砖引玉，并伴有相应的图像，以激活学生已有的知识储备，促使学生发散思维，在记忆中搜索有关的数学知识，开拓学生的视野，使他们说得更多、更好。而猜年龄这一层次则以一个智力游戏的形式现，符合小学生好奇好胜的年龄特点，既活跃课堂气氛，又能收到比较好的教学效果。这一部分是本节课的难点所在，在设计时主要从以下几方面入手。1.充分发挥小组合作学习的优势，让学生通过操作、观察、比较、讨论等一系列的自主探究活动，在亲身的体验中获取知识，从而使学生逐步增强估算的意识，掌握估算的方法，提估算的能力。2.充分发挥教师引导者、组织者、参与者的作用，给学生提供自我评价的机会，让他们充分地肯定自己，在自我评价中增强自信。3.通过激励措施，培养学生小组合作的精神，让他们学会在竞争中合作，在合作中竞争。在学生充分感知数学与生活的联系之后，再安排数一数，是为了提高学生在生活中自觉运用数学知识解决问题的意识，使他们真正学到生活中的数学，有价值的数学。
板书设计 我们认识的数
授后小记：
授课日期（序号：20 ）
课题 练习五 课型 新授
本课题教时数： 1 本教时为第 1 教时 备课日期 3 月 10 日
教学目标 1．巩固100以内数的组成，巩固学生对数位与计数单位的认识，会读、写100以内的数。使学生进一步掌握100以内的简单计算的口算方法。2．让学生做数学，体验数学的过程，用活动的形式让孩子掌握知识，形成技能。3．培养和提高学生解决问题的能力，增强学生学习数学的兴趣。4、使学生热爱数学学习，培养学生学会倾听的习惯，养成独立思考、关心帮助他人的优秀品质。
教学重难点 巩固对100以内数的认识，熟练掌握100以内的简单计算的口算方法。
教学准备 投影仪。
教学过程：教师活动 学生活动 设计意图
一、复习数的组成(完成课本练习五的第1、2题)1．出示第1题图，教师指导学生认真观察第一幅图，说说你看到了什么 教师指导学生看第二幅图，二、复习整十数加减法和两位数加减一位数、整十数的简单口算完成课本练习五的第3～5题2．填表。(完成第4题)出示第4题的表格，指导学生看表格。3．解决问题。(完成第5题)师：从这幅图上，大家能获得哪些信息呢 三、总结评价：咱们班的小朋友真了不起，能用学到的知识解决许多问题，希望大家能更加努力地学习数学知识! 生：图上画着3捆小棒和6根小棒。师：你知道3捆小棒和6根小棒分别表示什么吗 生：分别表示3个十和6个一。师：那么第一幅图，是由()个十和()个一组成的 组成了多少 (让生把课本第36页的第1题的第一幅图补充完整)问：你们知道这个计数器上数是多少吗 生：这个计数器上的数是52。师：你是怎么看出来的 生：计数器的十位上有5个珠珠，表示5个十；个位上有2个珠珠，表示2个一。5个十和2个一合起来就是52。(让学生完成第二幅图下的填空)2．出示练习五的第2题，先让学生思考，然后让学生做在自己的课本上。集体内汇报订正：(1)十位上是5，个位上是0的数是(50)；(2)个位上是8，十位上是7的数是(78)；(3)十位上是(2)，个位上是(6)的数是(26)。此题为开放性题目，只要学生懂得把自己写的十位上的数与个位上的数合起来，成一个数，就是对的，要给予肯定。要让学生注意前后连贯性。1．口算。(完成第3题)(1)学生独立完成。(2)学生反馈答案，并说说自己是怎么算的 通过本题的练习，使学生明白：在计算整十数加减整十数时，只要把十位上的数相加或相减，再在个位上写。就可以了；在计算两位数加减一位数或整十数时，只能把相同数位上的数相加或相减。师：这个表格分别介绍了学校体育室里的篮球、跳绳和毽子的使用情况，谁愿意先来说说有关篮球的信息 生：篮球原有24个，借走4个。师：根据这两个信息，你能算出还剩多少个吗 要用什么方法呢 为什么 生：要用减法。因为篮球被借走4个，说明少了4个，所以要用24减4。师：你说得真好!那么24减4，同学们会计算吗 生：会。师让生把答案写在课本的表格内，并放手让学生把后面两个空格补充完整。全班交流，在交流时，请学生说说怎么想的 如何计算的 进一步巩固100以内的简单口算。生：老猫和小猫在河边钓鱼，其中老猫钓了20条鱼。生：它们俩一共钓了29条鱼。师：同学们都观察得很认真!那么你们知道小猫钓了多少条吗 这个问题谁能用一个算式表示呢 生：29-20。师：能说说为什么这么列式吗 生：29表示老猫和小猫一共钓了29条鱼，20表示老猫钓了20条鱼，29-20就表示剩下多少条鱼，这剩下的鱼就是小猫钓的。师：小朋友说得棒极了!请同学们把这个算式写在课本上，并算出得数。学生独立完成，集体反馈。在反馈时，请学生说说你是怎样计算的 这题是巩固对数位的认识。要提醒学生注意：第（2）题的叙述顺序跟第（1）题不一样。第（3）题是开放题，答案不惟一。注意引导学生说说题目的意思，怎样求出括号里的数，再计算。不要急着就让学生算。
板书设计 29 — 20 =
作业设计：《补充习题》相关练习。
授后小记：在整个练习中，无论是练习100以内数的读、写方法，还是练习整十数加减整十数，整十数加减一位数，都要紧密联系100以内数的组成知识。第1题，先看图，然后根据图意填出有几个十和几个一，再填出合起来是多少。第2题先帮助学生回忆我们知道了那几个数位，它们排放的顺序是如何的？在逐步练习。第3题可以规定时间让学生来完成。后面两题让学生说明题目的意思，为何用减法来做。
授课日期 3月18日（序号：18 ）
课题 认识几十几 课型 新授
本课题教时数： 1 本教时为第 1 教时 备课日期 3 月 10 日
教学目标 1、让学生掌握100以内数的读、写方法，会读会写100以内的数；使学生知道一个数从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，初步理解个位、十位上的数表示的意义。 2、让学生在生活联系中进一步体会百以内数的应用。3、在活动中培养学生的合作精神。4、使学生热爱数学学习，培养学生学会倾听的习惯，养成独立思考、关心帮助他人的优秀品质。
教学重难点 认识、理解几十几的含义，正确读写几十几
教学准备 一百根小棒，每十根一捆，计数器一个，小黑板。
教学过程：教师活动 学生活动 设计意图
一、揭示课题多媒体出示有非整十数的场景，告诉学生几十几的数在生活中的作用可大了。讲述：今天我们就来认识一些“几十几”的两位数。（板书课题：认识几十几）二、直观认识几十几谈话：请小朋友们数出23根小棒摆在可捉上，看谁摆得又快又好。谈话：刚才老师说出23这个数让你们摆小棒，你们摆得都很好，下面让你们先摆小棒再说数，看谁能摆得对，说得对。提问：3捆再加上4根是多少？你怎么知道这是34根的？3捆添上9根呢？你怎么知道这些是39根的？讨论：三十九根添上一根是多少根？三、教学写数、读数和数的组成教师先在计数器上拨珠，十位上拨2颗珠，个位上拨4颗珠，提问：你知道现在计数器上的算珠表示的数是多少吗？谁能对照在和计数器把这个数写出来？让学生一起把这个数读出来。四、组织练习1．“想想做做”第1题。2．“想想做做”第2题。3．“想想做做”第3题。4．“想想做做”第4题。5．“想想做做”第5~7题。学生独立完成，小组检查。五、总结：谈话：小朋友，这节课我们认识了什么样的数呢？下课后再找一找在哪里里能发现“几十几”的数，把它告诉老师或同学。 学生在小组内相互交流摆法，比一比哪中摆法好，好在哪里。让学生感到摆成2捆（每捆10根）和3根比较好，因为这中摆法能一眼看出是23根。你能用小棒摆一摆，说一说吗？小组讨论后在班内交流。提问：三十九添上一是四十，那么四十九添上一，五十九添上一……九十九添上一各是多少呢？让学生从四十数到一百，每个人都哟啊在小组内数给同学们听。提问：24中的“2”表示什么？“4”呢？24是由哪两个部分组成的？让学生用计数器在小组内拨34和43，完成21页例题的天空，然后进行“几十几”数的听写练习。谈话：数一数我们教师里有多少个同学，看谁数得又对又快，并告诉同学们你是怎样数的？谈话：小朋友们爱吃香蕉吗？白菜博士给大家带来多少根香蕉呢？请小朋友们5个5个地数。谁数对了就可以吃掉这些香蕉了。谁还能个5个地从5数到100呢？谈话：这么多星星，怎样数呢？学生数过后，指名说结果，并说一说是怎样数的。指名读出图上的数，并说一说这些数所表示的意思，然后在我们的生活中找一找那里有几十几的数，先给小组的同学说一说，再告诉全班同学。 整个过程通过摆一摆，比一比，说一说等自主学习的过程来探求新知，让学生正确认识几十几；在活动中，培养学生与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。在理解几十几的组成的基础上让学生读数并试着看计数器写数理解写数的方法。培养学生读写数的能力和自主学习的能力。在数一数、圈一圈、读一读、想一想、写一写这些比较全面的练习中，使学生的知识得到比较牢固的练习，让学生在兴趣盎然的情绪中的练习知识，激发学习的兴趣，发展思维。
板书设计 认识几十几 2 4 十 个
作业设计：《补充习题》相关练习。
授后小记：在教学第一个例题时，可以直接要求学生数出23根小棒，思考怎样摆才清楚，然后问学生：几个十和几个一合起来是23？然后，让学生思考想一想中的前两个问题：“3捆小棒添上4根是多少？3捆添上9根呢？”并对照小棒，让学生理解：3捆添上4根就是三个十和4和一合起来的数。接着让学生思考想一想中的第三个问题：“三十九根添上一根是多少？”要引导学生通过小棒的操作来解决这一问题，把这10根单根的小棒捆起来，借助这4捆小棒的表象，来认识“三十九添上1是四十”，接着提问“四十九添上1是多少？五十九呢？”最后，学习抽象的数数，从四十开始数到100。教学第二例题时，可以让学生独立写数，重点放在两位数的组成上，要说出这个数是由几个十和几个一合起来的，再根据数的组成写出这个两位数。
授课日期 3月16日（序号：21 ）
课题 数的顺序 课型 新授
本课题教时数： 1 本教时为第 1 教时 备课日期 3 月 10 日
教学目标 1．通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解100以内数的顺序、含义和排列规律，巩固数的读写。2．运用操作活动，结合现实背景，了解“单数”、“双数”并进行简单应用。3．在独立思考和合作交流的过程中探索滚率，培养自主探索精神和创新意识，并进一步发展数感。4、使学生热爱数学学习，培养学生学会倾听的习惯，养成独立思考、关心帮助他人的优秀品质。
教学重难点 对100以内的数按顺序进行整理，并寻找规律。
教学准备 投影仪。
教学过程：教师活动 学生活动 设计意图
一、自主探索，整理百数表趣导入：数学王国开运动会啦！数娃娃们排成了整齐的方队（出示百数表），请小朋友仔细观察一下，这些娃娃是怎么排队的？要求同桌学生相互说一说。追问：咦！方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？二、小组合作，探索规律谈话：这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！先请小朋友横着选几排数读一读，在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。进一步启发：竖着看又有什么规律？斜着看呢？转弯看呢？请小朋友积极开动脑筋，把你发现的规律告诉小组里的小朋友。谈话：小朋友真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘！老师还做了几个“魔力框”，大家仔细观察，在“魔力框”里你还会有新的发现的！提问引导：（出示带一个数的框）你能按照前面的表，猜出另外几个数吗？三、巩固深化，应用拓展“想想做做”第1题。出示挂图，着重引导学生理解：现在要看35号还没有看，已经看了34人。2．“想想做做”第2题。3．“想想做做”第3题。先填一填，再讨论。4．“想想做做”第4题。先出示分类标准：（1）个位是5的数；（2）个位是0的数；（3）十位是5的数。要求各小组自由选择一个标准，把符合该标准的数称作“我们的朋友”。然后分小组活动，找出自己的好朋友，并把它们按顺序排一排，读一读。5．“想想做做”第5题。出示表格。教师示范在表格中依次圈3个双数，提出：你能照样子接着圈吗？在把圈出的数读一读。启发思考：你觉得这些数有什么共同特点？没有圈出来的数呢？指出：圈出来的是双数，没有圈的是单数。进一步要求学生随意说一个数，让大家听听是单数还是双数。6．“想想做做”第6题。先知道学生弄清图意，特别是左右位置关系的相对意义，再让学生说说各自的判断和理由。7．“想想做做”第7题。三、总结：提问：这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥秘？ 组活动：边数数边填写，在书上完成百数表。各小组展示百数表。 学生说一说规律。小黑板出示：用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。要求读一读，并找一找这几个数之间有什么联系，在小组里交流。让学生弄清题目的要求后，独立完成，再交流各自的思考和体会。先让学生回忆一下，生活中有没有见过月历卡？再出示一张放大的月历卡，知道怎样看。然后进行讨论：四月份有多少天？3日、13日和23日各是星期几？这个月哪几日是星期日？在月历卡里还看懂了什么？想到些什么？ 由“数娃娃排方队”这种形象的说法引入课题探究，激发学生的学习兴趣；通过独立思考和合作交流学习，共同完成百数表的整理。通过“百数表里藏着奥秘”的情境吸引学生深入地观察讨论，给予充分的自主活动的时间，激发学生的探索热情，鼓励学生大胆表述自己的发现，不断激发学生探求的欲望，提高观察和初步的概括能力。想想做做的完成以丰富多样的游戏式练习,使学生兴趣盎然，在轻松愉快的气氛中巩固所学知识，锻炼思维，进一步体会有关知识与生活的密切联系。
板书设计 数的顺序 个位是5的数；个位是0的数；十位是5的数。
作业设计：《补充习题》相关练习。
授后小记：
授课日期单元教学计划
单元名称：第三单元 教学时间：3月14日-3月30日
本单元教学内容：本单元教学100以内的数，是在认识了11～20各数的基础上安排的。教材分认识整十数、认识非整十数、整理100以内的数、比较数的大小、单元复习与实践活动五部分内容。
二、本单元教学要求：在认识整十数这部分教学计数单位与数位，整十数与一百的意义；在认识非整十数这部分教学数的组成和读、写方法；整理100以内的数教学完成百数表，巩固认、读、写数的知识技能，发现有趣的规律；通过比较数的大小加强数概念，发展数感；通过实践活动体会１００以内的数在日常生活中的应用。
三、本单元教学重点、难点：1、认识数位，理解数的意义，初步感受十进制计数法。2、整理百数表，进一步理解两位数的含义。3、联系实际，感受数的相对大小关系。
四、本单元教学进度安排：十一教时完成。
五、本单元教学注意点： 学生建立100以内数的概念要经过“形象——抽象”的过程。实物表示的数比较直观，数字组成的数比较抽象。在认数时，实物图形、小棒能帮助学生建立表象，进而逐渐形成数的概念。计数器十位上的1颗算珠表示1个十，百位上的1颗算珠表示1个百，比实物表示的数抽象，又比数字表示的数形象，在形成数概念的过程中有特定的作用。（序号：22）
课题 比较数的大小 课型 新授
本课题教时数： 1 本教时为第 1 教时 备课日期 3 月 15 日
教学目标 经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。进一步体验数学与日常生活的密切联系。培养知识迁移和抽象概括的能力。使学生热爱数学学习，培养学生学会倾听的习惯，养成独立思考、关心帮助他人的优秀品质。
教学重难点 能正确比较100以内数的大小
教学准备 投影仪。
教学过程：教师活动 学生活动 设计意图
一、引入课题谈话：前面我们已经认识了100以内的数，你能任意地说出一个100以内的数吗？老师手里有很多雪花胶片，你们猜猜看有多少个，然后再数一数是多少。刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。板书课题：比较数的大小。二、教学新课教学例题。（1）出示例题图。提问：今天小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看着图说出它们做了一件什么事吗？你还看了到什么？看着这幅图你想知道什么？小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎么想的？（3）谈话：在这道题里比较哪两个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个大，你能用一个数学符号表示它们之间的大小吗？教师板书：46 38教学“试一试”。谈话：老师一这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？请打开书第14页“试一试”，看着计数器比较两组数的大小。三、巩固深化1．“想想做做”第2题。2．“想想做做”第3题。3．“想想做做”第1题。提问：我们来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题？你能回答吗？你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？4．“想想做做”第4题。学生写好后提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？你能把这三个数按一定的顺序排列吗？（这个同学在黑板上排，其余同学在座位上排）为什么这样排？（可以从小到大，也可以从大到小排）个位上是6的两位数有几个？（顺次说一说）5．“想想做做”第5题。谈话；刚才小朋友写了几个数，老师也写了三个表示天气温度的数（2度 20度 35度），我们一起读一下。你能猜猜它们各是什么季节的温度吗？我们来看看小朋友猜得怎样？（出示每个季节的景象图）你能用符号表示三个数的大小关系吗？（在书上填）6．“想想做做”第6题。7．游戏（排路队）（1）谈话：小朋友们，你们还想写数吗？请你们每人再写一个数。（2）排路队：出示路队旗（旗上分别写着“比30大而比60小的数”、“比30小的数”、“比60大的数”）根据刚才自己写的数到前面来排队，然后排着整齐的路队下课。四、总结：你在今天的学习中学会了数的大小比较吗？ 指定三四人说学生活动后指定三四人说一说（2）合作交流。谈话：请你把想法先说给小组同学听一听（小组内交流）谁愿意把你的想法说给大家听一听。（在班内交流）指定学生上黑板写>。全班学生读一读算式46>38。学生在书上完成并汇报结果说说你是怎样想的。让学生看着计数器把数先填出来。然后再比较数的大小。指名汇报。学生独立完成，同桌学生互相检查。口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？（1）指定一个学生（座位号是两位数的）说出自己的座位号。谈话：他的座位号是两位数（板书：两位数）。你知道两位数是什么意思吗？请座位号是两位数的同学都站起来。其他同学的座位号是几位数？（2）写出三个个位上都是6的两个数。（3）写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。（4）让学生独立完成后再互相交流。小组讨论后汇报独立填写后，在小组内互相讨论。在小组里比一比谁写的数最大，谁写的数最小。 美丽的画面、有趣的情节，深深吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。通过让学生自己选两个数比较体现了学生的主体作用，让学生体验成功感。通过自由选择两个数进行比较吸引学生深入地观察讨论，给予充分的自主活动的时间，激发学生的探索热情，鼓励学生大胆表述自己的发现，不断激发学生探求的欲望，提高初步的概括能力；用“你还知道了什么”启发学生积极动脑筋发展思维能力。丰富多样的练习,使学生兴趣盎然，在轻松愉快的气氛中巩固所学知识，锻炼思维，进一步体会有关知识与生活的密切联系。在“玩”中学习、练习更是充分调动每个学生的学习积极性,主动性,同时也体现了因材施教的思想。
作业设计：《补充习题》相关练习。
授后小记：
授课日期（序号：23）
课题 多些、少些，多得多、少得多 课型 新授
本课题教时数： 1 本教时为第 1 教时 备课日期 3 月 15 日
教学目标 1．让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多些”“少些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系，进一步 培 养学生的数感。2．使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。3．培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好习惯。4、使学生热爱数学学习，培养学生学会倾听的习惯，养成独立思考、关心帮助他人的优秀品质。
教学重难点 认识整十数, 理解整十数的含义,正确读写整十数
教学准备 投影仪。
教学过程：教师活动 学生活动 设计意图
一、 创设情境，自主探究1．“多些”“少些”。谈话： 同学们，瞧，这是什么？（智慧星）这些漂亮的智慧星呀，是小猴和小猫比赛时折的，你们想知道比赛结果吗？请看屏幕。课件呈现例题： 小猴和小猫比赛折智慧星。小猴说：“我折了34个。”小猫说：“我折了38个。”（教师在黑板上贴动物图片并板书34和38）提问： 听了小猴和小猫的对话，你知道了什么？引导： 你怎么看出小猫赢了？小猫折的比小猴多很多吗？得出： 小猫折的比小猴多一些。（板书“多些”）提问： 这句话还可以怎样说？2．“多得多”“少得多”。谈话： 这学期我们班转来了一些小朋友，谁愿意说一说我们班原来有多少名小朋友？（46名）谁能说一说转来多少名小朋友吗？请大家数一数。（分别板书原来和新转入的学生人数）提问： 原来小朋友的人数和新来的小朋友比一比，你发现了什么？引导： 原来的小朋友人数比新来的小朋友只多一点吗？（不是）得出： 原来的小朋友人数比新来的小朋友多得多，新来的小朋友比原来的小朋友少得多。（板书：“多得多”“少得多”）3．小结。在日常生活中，当我们不仅要比较两个数量的多少，而且要反映数量相差的程度时，就可以用“多些”“少些”“多得多”“少得多”这些词来表达。4．比一比哪个小组的同学能团结合作，思考问题既认真又有创意。（1） 讲述： 小熊和小兔来到了一片果园，它们看到了什么呢？课件呈现“试一试”画面。小熊说：“苹果有50个。”小兔说：“梨的个数比苹果少得多。”提问： 梨的个数比苹果少得多，梨可能有多少个呢？课件出示： 梨可能有多少个？在你认为合适的答案下面画“√?”。先独立思考，再指名回答。回答时要求说出为什么这样选择。（2） 课件呈现“想想做做”第1题画面。小芳说：“我拍了46下。”小明说：“我拍的比你多得多。”小明可能拍多少下？在你认为合适的答案下面画“√?”。5．课间休息： 欣赏一分钟欢快的音乐。提问： 这段音乐好听吗？播放这首曲子用了1分钟，我们上一节课需要多长时间？（40分钟）谁能用今天学到的知识将这两个时间比一比？得出： 一节课的时间比这首曲子的时间长得多，这首曲子的时间比一节课短得多。引导： 你还知道有哪些事情所用的时间要比一节课的时间长一些？（学生自由发言）二、 综合运用，培养数感1．猜人数。课件呈现“想想做做”第2题画面。男孩说：“一班有38人。”女孩说：“二班人数比一班少一些。”讲述： 二班可能有多少人？16人、36人、40人哪个更合适？ 2．猜年龄。讲述： 小明家有四口人，他们听说你们学到这么多的本领也想考考大家，请同学猜一猜他们的年龄。四名同学分别扮演爷爷、小明、爸爸、妈妈。爷爷： 我的岁数比65大，比70小，你知道我可能是多少岁呢？小明： 我的年龄比爷爷小多啦，我有多大？爸爸： 我的年龄比小明大多啦，我有多大？妈妈： 我比小明爸爸的年龄小一些，我有多大？三、活动课件呈现： 小猴拿着卡片50，小猫拿着卡片45。讲述： 小猫和小猴打算用今天学习的“少些”“多些”“少得多”“多得多”这些词玩一个游戏。你们想不想玩？活动方法： 两人各拿一张卡片，用今天学到的知识将两个数比一比。四、总结：这节课你学会了什么本领？生活中还有哪些地方可以用到今天所学的知识？ 在四人小组中交流。四人小组交流后汇报。可能出现的回答： 小猫赢了比赛，小猴输了；38大于34，34小于38；小猫折的比小猴多，小猴折的比小猫少。同桌互相说一说。得出： 小猴折的比小猫少一些。（板书“少些”）学生活动，数出本学期新转入的小朋友的人数。可能出现的回答： 原来的小朋友人数多，新来的小朋友人数少；原来的小朋友人数比新来的小朋友多，新来的小朋友人数比原来的小朋友少。请同桌再用“多得多”和“少得多”互相说一说。小组讨论，交流小组讨论、交流，说出自己的想法。 通过创设学生喜爱的童话情境，调动学生学习的积极性，使学生轻松自然地进入学习状态，便于教学的展开。引导学生联系自己身边熟悉的事，通过观察、对比、分析，感受数的意义，体会数用来表达和交流的作用，建立数感。通过讨论、交流，充分展示学生的思维过程，培养学生合作的意识和能力，并使每个学生都有机会发表自己的观点。听1分钟音乐使学生感到轻松，同时又和新知识联系在一起。从学生的生活经验和已有知识出发，有利于学生加深对新知的体验。抓住低年级学生好动、好奇和想像丰富的心理特点，采用学生表演的方法，让学生在生动具体的情境中理解和掌握数学知识。
板书设计 多些、 少些、 多得多、 少得少
作业设计：《补充习题》相关练习。
授后小记：
授课日期（序号：25）
课题 复习 课型 新授
本课题教时数： 1 本教时为第 1 教时 备课日期 3 月 15 日
教学目标 1．通过复习，加深学生对100以内数的认识。熟练掌握100以内数的大小比较的方法，熟练地口算整十数加、减整十数，整十数加一位数和相应的减法。2．经历将一些实际问题抽象为数与代数的问题，培养学生能独立地对所学过的知识进行系统的回顾，更好地掌握有关的知识。3．培养学生的观察能力及计算能力；使学生在学习的过程中获得积极的情感体验，活用知识于生活实际中。4、使学生热爱数学学习，培养学生学会倾听的习惯，养成独立思考、关心帮助他人的优秀品质。
教学重难点 检查学生对于整十数的加与减及数的比较。
教学准备 投影仪。
教学过程：教师活动 学生活动 设计意图
一、复习旧知，揭示课题1．口算：50+4＝ 50+20＝ 20+7＝ 2+80＝ 6+80＝ 54－50＝39－3＝ 90－30＝ 89－9＝ 77－70＝ 60+6＝ 70－50＝独立完成，集体订正指名说说是怎么想的 2．在○填上“>”或“<”：50○56 54○74 90○980○20 100○90 27○283．揭示课题：今天我们要把这个单元学过的知识进行整理和复习，看看哪个小朋友的表现最出色!二、利用知识，解决问题1．写一写，读一读。(课本第44页第1题)师：第1个计数器上表示的数是多少 你是怎么想的 第2个计数器，第3个计数器呢 加深学生对数位的理解，十位上的几表示几个十，个位上的几表示几个一，百位上的1表示1个百。2．说一说。(课本第44页第2题)(1)46里面有几个十和几个一 3．数数填填。(课本第44页第3题)教师出示钟面，引导学生观察。师：钟面上有多少大格 生：12大格。师：每一大格里有多少个小格 生：每一大格里有5个小格。师：想一想：一圈共有多少个小格 怎样数，才能又快又对呢 老师小结：钟面上一共有12个大格，每个大格有5个小格，5个5个地数，一共有60个小格。4．比一比。(课本第44页第4题)5．想一想，选一选。(课本第44页第5题)(1)出示第5题图。(2)引导学生看图，师：你们发现了哪些信息 生：一共有38人去春游。有3辆公共汽车。师：每辆公共汽车分别有多少个座位 生：分别有50座、40座和30座。师：那么这38人，坐哪辆公共汽车比较合适呢 为什么选“40座” 让学生明白38最接近40，又比40小。6．估一估。(课本第45页第6题)7．猜一猜。(课本第45页第7题)这是一道开放式练习，答案不唯一，只要比65大，比70小均可，所以爷爷可能是66、67、68、69岁。8．猜数游戏。(课本第45页第8题)三、总结评价：在学习生活中，我们会遇到许多数学问题，小朋友们要积极开动脑筋，学好数学知识，解决生活中的难题。 独立完成，集体订正。师引导小朋友先独立填一填，然后全班交流。师引导学生说出有几个十看十位上的数；几个一看个位上的数。所以，46里面有4个十和6个一。(2)46接近50，还是接近40 44呢 小朋友独立思考后，说一说你是怎样想的 学生讨论后汇报方法。学生根据自己选择的方法数，并填在书中，交流结果。(15、20、25、30、35、40、45、50、55、60) (1)同桌同学互相口答。(2)集体交流时，要说一说计算整十数加、减整十数，整十数加一位数和相应的减法的方法，进一步巩固计算方法。 (1)学生观察图，说说你看到了什么 (2)学生明确要解决的问题后，独立思考。(3)组织学生在小组中交流与讨论，说说各自的想法。(4)全班交流。(教师可以引导学生说出选择哪个答案最合适)猜数游戏，同桌两学生间开展合作活动，老师先与一个学生合作示范一下，其余学生开展猜数活动。 首先要让沉重仔细观察钟面，弄清钟面上“一大格”和“一小格”的含义。然后再5个5个地数。要让学生看懂图意，然后让学生独立作出选择，再交流为什么这样选。要先让学生观察图中的两个筐同样大，而1个苹果比1个草莓大得多，所以草莓的个数要比苹果的个数多得多。可以让学生联系生活经验，作出判断后说说自己的判断依据。
作业设计：《补充习题》相关练习。
授后小记：
授课日期（序号：16 ）
课题 认识整十数 课型 新授
本课题教时数： 1 本教时为第 1 教时 备课日期 3 月 1 日
教学目标 1．使学生通过动手操作，经历数数的过程，体会整十数的产生与发展，能一十一十地正确数出数量在100以内的整十数，会读、会写整十数和一百。认识计数单位“百”，了解10个十是一个百，知道个位、十位和百位以及这三个数位的顺序。2．培养学生动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。3．培养学生用数学的眼光看周围事物和日常生活的意识，体验数与生活的密切联系。4、使学生热爱数学学习，培养学生学会倾听的习惯，养成独立思考、关心帮助他人的优秀品质。
教学重难点 认识整十数, 理解整十数的含义，正确读写整十数。
教学准备 计数器，小棒。
教学过程：教师活动 学生活动 设计意图
一、 创设情境，激发兴趣1．小鸭买1捆铅笔： 你知道小鸭买了多少枝铅笔吗？我们一起来数一数。（投影出示十枝铅笔图）2．小山羊买2捆铅笔： 你知道小羊买了几捆？是多少枝铅笔呢？3．小兔买4捆铅笔： 猜一猜这样的4捆铅笔是几十枝？小朋友猜得真准！当物体的数量比较多时，就要用比较大的数来表示，今天我们就来认识一些这样的数，好吗？（揭示课题：认识整十数）二、 教学例1，感知整十1．小朋友桌上的篮子里都有许多小棒，我们来做一个捆小棒的比赛，好不好？ 请小朋友每数出10根小棒就捆成一捆，比一比在1分钟时间内谁捆的捆数多。小朋友准备好了没有？现在开始！2．教师计时，学生活动。3．反馈： 时间到！请放下手中的小棒。5．（1） 像刚才那样，请靠在一起的三位小朋友将你们的小棒合起来，说一说你们三个人一共捆了多少捆小棒，是多少根。（2） 学生活动。（3） 反馈： 根据学生的回答，用实物投影展示结果。 6．刚才，萝卜、青椒、番茄也和小朋友们一起比赛捆小棒了，想知道他们三人一共捆了多少捆，多少根吗？投影出示三个人合在一起的小棒（9捆，90根），我们一起帮他们数一数。青椒还有一个问题呢，你能帮它解决吗？青椒提问： 我们三人捆了9捆是90根，再添上一捆是多少根？你能从十起，十根十根地数，数到一百吗？请小朋友想一想，多少个十是一百？（板书： 10个十是一百） 7．刚才小朋友们三个人一共捆多少根小棒？三个人在一起商量一下，你们捆的小棒再添几捆就是100根？想办法把你们三个人的小棒变成100根。三、 练习巩固，明确认识1． “想想做做”第1题。（1） 小朋友数一数一共有多少颗珠子？（让学生自由数）（2） 交流： 怎么数出来的？（每串10颗，一共4串，一共40颗，强调10个10个地数）2． “想想做做”第2题。3． “想想做做”第3题。（1） 让学生猜猜有几十颗。（2） 提出要求，学生圈、数。（3） 组织交流。 四、 教学例2，认识数位出示计数器。1．小朋友认识这是什么吗？谁来向大家介绍一下？2．教师归纳，并在屏幕上出示： 从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。3．你会在计数器上拨珠表示数吗？请小朋友在计数器上拨出四十。说一说你是怎么拨的。4．再请小朋友在计数器上拨出80，互相说一说，这是几个十，是几十。再把拨出来的数写出来。5．还想在计数器上拨数吗？自己在计数器上拨出几十的数，再说一说、写一写。6．在计数器上拨出100并写一写。五、 练习巩固，深化理解小朋友真是棒极了！这里还有一些题想让小朋友试一试，你们愿意吗？1． “想想做做”第5题。指名口答，及时进行评点。2． “想想做做”第6题。（1） 一个一个从0数到10，再十个十个从0数到100。（2） 学生独立填写后交流： 80是接近100，还是接近30？3． “想想做做”第7题。先在小组里说说参加赛跑的各是几号运动员，再在全班交流。六、总结：这一节课我们学习了什么？你有什么收获？对自己的表现满意吗？1．下面我想和小朋友做一个猜数游戏。我在这张纸上写了一个整十数，请小朋友来猜一猜，我写的是几十？（教师根据学生的回答及时提示： 大了或小了）2．刚才是我写数让小朋友猜的，下面请一位小朋友写一个整十数让我来猜猜看。3．小朋友，你们想玩这个游戏吗？那好，请同桌的小朋友来玩这个猜数游戏，看谁猜得快，而且猜的次数少。 （1） 请一个小朋友来说一说，你捆了几捆，是多少根。（2） 还有比他捆得多的吗？给大家看一看。（学生上台前展示）（3） 请跟他捆得一样多的小朋友举手。你们都是刚才捆小棒比赛的优胜者，请用你们自己喜欢的方式为自己庆祝一下。4．（1） 现在请同桌小朋友把两人捆的小棒合在一起，数一数、说一说，你们一共捆了多少捆小棒，是几十根。（2） 学生活动。（3） 反馈： 请两个小朋友到台前来说一说，你和你的同桌一共捆了多少捆小棒，是多少根。 通过创设买东西的情境让学生猜买的铅笔是几捆，就是多少枝，学生在猜的过程中能很自然地将已有的认数经验与所学新知联系起来，激发了学生的探究欲望，又让学生体会了数学与生活的紧密联系。数学学习过程中存在着个体的差异，不同的学生有着不同的数学学习潜力。比赛捆小棒的过程，既顾及了学生的个体差异，又融入了竞争意识，满足了学生的心理需求，让所有学生都获得了成功的体验。学生是学习的主体。通过为学生提供探究的对象，让学生动手操作、自主探究，积极地参与到学习活动中去，从而建立属于自己的知识体系，能有效地激发学生的智慧潜能，充分调动学生学习的动机，有利于学生学习能力的培养和思维的发展。练习的设计紧密联系生活，让学生在实际情境中应用知识，体会用所学知识解决生活中实际问题的过程。同时，使学生感受到数学学习的乐趣。
板书设计 认识整十数 一个十是 10 10里有（一）个十 三个十是 30 30里有（ ）个十 九个十是 90 90里有（ ）个十 十个十是 100 100里有（ ）个十
作业设计：《补充习题》相关练习。
授后小记：教学第一例题时，要组织学生动手操作，通过操作帮助学生建立清晰的数概念，学生在认识11—20各数时，已经初步认识了计数单位“一”和“十”。教学时，可以先告诉学生1捆小棒是10根，“3捆是多少根？有几个十？”帮助学生建立整十数的表象，看到几捆就是几十根。然后从1捆10根一直疏导10捆100根，引导学生得出“10个十是100”让学生回忆，从右边起，第一位是什么位？第二位是什么位？然后告诉学生第三位是百位。“百”是计数单位，百位上的一颗珠子就是100。想想做做的题目要帮助学生理解题目的意思，让他们独立完成，然后组织学生交流，进行评议。
授课日期 3月15日（序号：24）
课题 练习六 课型 新授
本课题教时数： 1 本教时为第 1 教时 备课日期 3 月 15 日
教学目标 1．进一步熟练比较100以内数的大小；知道什么是单数，什么是双数。2．通过比一比，估一估，进一步掌握比较多个数大小的方法；学会有根据的进行选择，提高估计意识。3．发展学生的数感，体验数学与生活实际的密切联系。、4、使学生热爱数学学习，培养学生学会倾听的习惯，养成独立思考、关心帮助他人的优秀品质。
教学重难点 能熟练比较100以内数的大小
教学准备 投影仪。
教学过程：教师活动 学生活动 设计意图
一、谈话导入师：请小朋友想想，我们这两天学了哪些数学知识 二、基础练习巩固1．填一填、想一想、说一说。师：认真观察这几个数，想一想，谁最接近90 ，为什么 师：那么97是接近100，还是接近90呢 为什么 生：97是接近100。因为从97数到100，只要数3次，而从90数到97，却要数7次，所以97是接近100。师：你分析得很有道理!同学们，你们能用同样的方法，想想：93是接近100，还是接近90 2．比一比，填一填。(出示课本练习六的第2题)师先让学生说一说，在比较两个数的大小的时候，应先看什么，再看什么。然后再让学生独立完成本题，教师巡视指导。全班交流反馈。教师小结：在比较几个两位数的大小时，可以按照比较两个数的大小的方法进行比较。如：先看十位上的数字，十位上的数大的两位数大；如果十位上的数字相同，再看个位上的数字，个位上的数大的两位数大。3．圈一圈，读一读。(3)除此之外，你还能说出哪些单数或双数 (4)教师小结：当个位上数的数是0、2、4、6、8时，这个数是双数；当个位上的数是1、3、5、7、9时，这个数是单数。4．想一想，说一说。(教师出示课本练习六第4题图)教师引导学生看图，了解图意。师：从图中的门牌号，你发现了什么 师：同学们观察得真仔细!发现了门牌号排列的秘密。那你们能猜出：53的门牌号在哪边吗 68号呢 5．猜一猜。(出示课本练习六第5题图)先让小朋友独立完成，再进行交流。通过解决实际问题，让小朋友进一步体会“差不多”、“多一些”等的含义。四、总结评价：咱们班的小朋友真了不起，能用学到的知识解决许多问题，希望大家能更加努力地学习数学知识! 学生独立填数，集体交流。学生同桌交流，集体反馈。学生思考后，全班交流。 (1)出示课本练习六的第3题表，把2、4、6先用红笔圈出来，要求学生继续照样子圈一圈。(2)集体把圈出来的数读一读，读完之后老师说明圈出来的是双数，没有圈出来的是单数。 学生小组讨论，全班交流。 对于某个数接近几，是一种估算能力的培养。要在一起比较5个数的大小，有一定难度。要做好指导工作，关注学习有困难的学生。照样子圈数，明确双数和单数的含义后要进行一些练习，以便巩固对单、双数的认识。应用单、双数的知识解决日常生活中的实际问题时，要先找出门牌号排列的规律，再判断。弄清楚“差不多”是什么意思，再来看三个数中和80差不多的是哪个数。
板书设计 练习六 单数 双数
作业设计：《补充习题》相关练习。
授后小记：
授课日期
