(共30张PPT)
项
脊
轩
志
第1课时
归
有
光
斋有着
新课导入
今天就让我们一起翻来《项脊轩志》，看看归有光的书斋发生过什么故事吧！
阅微草堂
；聊斋
纪晓岚
蒲松龄
梁启超
古人对自己的书斋有着独特的情感，往往会起个富有寓意的名字，同学们知道这些书斋的主人是谁吗？
壹
素养目标
掌握文中重要文言实词、虚词和特殊句式等文言知识点。
贰
学习作者从日常生活琐事中选取典型细节来抒写感情的写作技巧。
叁
体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓亲情。
文学常识
壹
作者介绍
归有光（1506—1571）字熙甫，号震川，明代昆山（现在江苏昆山）人。他自幼苦读，9岁能文，但仕途不利，35岁才中举人，后八次考进士不第。于是迁居至嘉定（现在上海嘉定）安亭江上，在那里读书讲学二十余年。他的学生很多，称他为“震川先生”。到60岁才中进士，授县令职，一生郁郁不得志。
作者生平
5岁，开始读书；
8岁，母亲周氏去世；
17岁，祖母夏氏去世；
18岁，写成《项脊轩志》前四段；
20岁，考中院试第一名，之后参加乡试五次落第；
24岁，娶母亲生前为他定亲的女子魏氏；
25岁，生下一女，看到女儿想起母亲，与魏氏环抱而哭，写下了《先妣事略》；
28岁，发妻魏氏去世；
29岁，和媵妾寒花（魏氏婢女）的女儿出生；
作者生平
30岁，娶第二个妻子王氏；
32岁，久病卧床，寒花亡，写下了《寒花葬志》；
33岁，重新拿出《项脊轩志》，补写最后两段；
35岁，考中举人第二名，之后参加会试八次落第；
43岁，长子去世；
46岁，继室王氏去世；47岁，娶第三任妻子费氏；
48岁，倭寇作乱，归有光入城筹备守御，作《备倭事略》等；
60岁，考中三甲进士；
64岁，留掌内阁制敕房，参与编修《世宗实录》；
66岁，因劳累过度而抱恨病逝。
写作背景
归家家族曾经一时兴旺，但是归有光的祖父和父亲都没有功名，做了一辈子平民百姓。母亲二十五岁时就丢下三子两女与世长辞，父亲是个穷县学生，家境急遽败落。也许就是这种困境，迫使年幼的归有光过早地懂得了人间忧难，开始奋发攻读。他追忆祖宗的荣耀，直面现实的惨淡，他不甘心家道中落，急切希望通过自己一人博取功名从而光宗耀祖，重振门庭。归有光久试不第，在家乡备受嘲讽与冷遇，使得他更加珍视家人的感情，但家族分崩离析。在这种隐痛之下，归有光创作了这篇散文。
《项脊轩志》分两次写成。前三段写于明世宗嘉靖三年(1524)，当时归有光18岁，他通过所居项脊轩的变化和几件小事的描述，表达了对家人的怀念之情。在经历了结婚、妻死、不遇等人生变故后，作者于明世宗嘉靖十八年(1539)，又为这篇散文增添了补记。
题目解读
项
脊
轩
志
项脊轩—书斋名（是作者家中一丈见方的斗室）
言其窄小——如颈脊之间，故名。
追念祖先——其远祖归道隆曾居住在江苏太仓的项脊泾。
以此自勉——项脊是撑起一个人的重要部位，归有光自号项脊生，立下通过读书撑起家族荣耀的志愿。
“志”是文体的一种，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体，散文的一种。这种文体常常灵活多种表达方式，内容丰富多样。大多用以记录人物、事迹，如墓志、人物志等。
整体感知
贰
朗读课文
任务1：听名家范读，标注生字词，明确字音字形。
任务2：自读课文，根据课下注释了解文章大意。
明确字音
渗漉(shèn lù) 修葺(qì) 垣(yuán)墙 栏楯(shǔn) 偃(yǎn)仰 冥(míng)然 万籁(lài) 迨(dài) 异爨(cuàn) 呱(gū)呱而泣 老妪(yù) 婢(bì)女先妣(bǐ) 以手阖(hé)门 象笏(hù) 长号(háo) 扃牖(jiōng yǒu) 枇杷(pí pa)
整体感知
1.文中写了几个人，记了哪些事？
一
两
三
四
间书斋
种感情
世变迁
个女人
项脊轩，旧南阁子也
多可喜，亦多可悲
祖辈，父母辈，自己
妪，先妣，先大母，妻子
五
件事情
修葺项脊轩；诸父异爨、老妪忆母、大母励志、回忆亡妻
2.梳理文章结构，本文可分为几部分？
整体感知
本文共分为三个部分：
第一部分：（第1段）叙写项脊轩修葺前后的不同风貌，以写景为主，字里行间倾注了作者对先继续按的由衷喜爱。
第二部分：（第2-3段）写对家庭生活琐事的回忆，充满悲情。
第三部分：（第4-5段）补写项脊轩的变迁和逸事，表达对亡妻的悼念之情。
探究文本
叁
项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视，无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。
句末语气词，表判断
一丈见方
渗漏
雨水往下倾泻
几案，矮小的长方桌
没有可以挪置桌案的地方
照到阳光
旧日的，原来的
译文：项脊轩，是原来的南阁子。屋内仅一丈见方，只可以容纳一个人居住。上百年的老屋，（屋顶、墙上的）泥土渗透漏下，雨水往下流；每当移动书桌时，环视四周没有可以挪置（桌案）的地方。（屋子）又朝北，不能照到阳光，时间一过中午（屋内）就已经昏暗。
探究文本
探究文本
余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。
指阁子北面，因为这阁子是“北向”的
四周围绕院子砌上墙
n做v，砌上垣墙
明亮的样子
栏杆
增加光彩。
胜，美
名词作状语，从上面
译文：我稍稍修理了一下，使它不从上面漏土漏雨。阁子北面开了四扇窗子，四周围绕院子砌上墙，用（北墙）对着南边射来的日光（使其反照室内）。日光反照，室内才明亮起来。又在庭院里错杂地种上兰花、桂树、竹子等植物，往日的栏杆，也就增加了光彩。
探究文本
借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
俯仰，这里指安居、休息
静静地独自端坐
自然界的各种声音都能听到
农历每月十五的夜晚
自然界的各种声音
树影摇动的样子
译文：借来的书籍摆满书架，我安居室内长啸歌吟，静静地独自端坐，听到自然界各种各样的声音；庭院、阶前却静悄悄的，小鸟不时飞来啄食，有人来了（鸟）也不离开。十五的夜晚，明月照亮半截墙壁，桂树的影子交杂错落，微风吹来，树影摇动，非常喜人。
探究文本
思考1：项脊轩修葺前后有什么不同？作者这样写有何作用？
修葺前 特点 修葺后 特点 总体
狭小
室仅方丈，可容一人居。每移案，顾视无可置者。
老旧、
破漏
阴暗
珊珊可爱
百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注。
又北向，不能得日，日过午已昏。
稍为修葺，使不上漏。
前辟四窗，垣墙周庭，日影反照，室始洞然。
杂植兰桂，庭阶寂寂，明月半墙，桂影斑驳
不漏
明亮
幽雅
前后对比鲜明，先写修葺前是为欲扬先抑，表达对书斋的喜爱之深。
探究文本
思考2：你认为“兰”“桂”“竹”“小鸟”象征什么？
幽香清远，一枝在室，满屋飘香，象征高洁、清雅的品质。
兰 桂
竹子
“未曾出土先有节，纵使凌云仍虚心”，被喻为有气节的君子，象征坚贞、高风亮节、虚心向上。
小鸟
小鸟不怕人，表现出人与自然和谐相处，项脊轩富有生机和诗意。
探究文本
思考3：本段写书斋中的起居生活是什么样的？提到“借书满架”有何用意？独自端坐时“万籁有声”起到什么作用？
“借书满架”写书多， “偃仰啸歌，冥然兀坐”写诵读与思考。既写环境，又写动作，表现出作者悠然的读书生活。
“万籁有声”，以动衬静，反衬“庭阶寂寂”，写出庭院寂静、环境清幽，能听到自然界的一切声音。
探究文本
然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是，东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖
于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。
叔伯
等到
到处都是
东家的狗（听到西家的声音）就对着西家叫
越过厨房去吃饭
不久后
一共两次
在此以前
名词作状语，在内外
分家
译文：然而我住在这里，有许多可喜的事，也有许多可悲的事。在此以前，庭院南北相通成为一体。等到伯父、叔父们分家，内外设置了许多矮院墙，到处都是。东家的狗（听到西家的声音）就对着西家叫，客人越过厨房去吃饭，鸡在厅堂里栖息。庭院中先是用篱笆隔开，不久后砌成了墙，一共变了两次。
探究文本
爨字始见于战国，古文字的“爨”可以说是一幅生火煮食图
异爨：分灶做饭，即分家。
代表将甑放在灶上的双手。
代表甑，泛指锅镬一类炊具
是灶口的象形
下半部则是进柴烧火的缩影：双手（E）把一根根柴火（D）推进灶内
一把“火”在下面熊熊燃烧着
探究文本
思考：叔伯分家后什么光景？对于作者来说是“喜”还是“悲”？
（1）多置小门墙
兄弟分家，以墙相隔。
（2）东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。
将分家后的混乱嘈杂，疏远陌生，家道中落表现得淋漓尽致，表现出作者的悲伤与无奈。
“厅”在古代本是庄严的场地，除了宴请会客、嫁娶时新人、丧葬时的吊唁都是在厅堂里完成。而在这庄严的场所里却有家禽栖息，可见这个大家庭礼制的荒废破坏。
（3）庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。
从“篱”到“墙”，空心柔软到实心坚硬，反映出家人的疏远与隔膜，充满了人世的沧桑感；句尾的“矣”字，像一声叹息，无限唏嘘。
悲
探究文本
家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪
又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。
老妇人
去世的祖母
给父亲和自己两代人喂过奶
内室
去世的母亲
曾经
经常
“而”通“尔”
这里
表修饰
译文：家中有个老婆婆，曾经在这里居住。这个老婆婆是我去世的祖母的婢女，给两代人喂过奶，我母亲生前待她很好。房子的西边和内室相连，先母曾经来过一次。老婆婆常常对我说：“这个地方，你母亲曾经站在这儿 。”老婆婆又说：“你姐姐在我怀中， 呱呱地哭泣；你母亲用手指敲着门说：‘孩子是冷呢？ 还是想吃东西呢？’我在门外一一答。” 话还没有说完，我就哭了起来，老婆婆也哭了起来。
探究文本
思考：对先妣问寒问暖这一细节，老妪怀里抱的是他的姐姐，而不是他，作者为什么要写这个细节 为何不直接写母亲的音容笑貌，而要通过老妪之口？
（1）归有光8岁丧母，对于母亲的音容笑貌没有什么印象。从老妪的角度写，会更真实。
（2）细节描写最为动人。娘“扣扉问儿”的姿态、嘘寒问暖的话语，通过老妪之口，寥寥数笔加以勾勒。虽尽是生活日常，但平淡处，最关情，惟妙惟肖地勾勒出一个温婉慈爱的年轻母亲形象，闪耀着母性的光辉。传达了作者对母亲的怀念。
探究文本
余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何
竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家
读书久不效，儿之成，则可待乎！”
古代男孩诚通束发为髻。因此以“束发：代指儿童。
到我（这里来）意思是过来看我
很像
等到离开的时候
关闭
没有效果
整天
你
译文：我从十五岁起就在轩内读书，有一天，祖母来看我， 说：“我的孩子，好久没有见到你的身影了，为什么整天默默待在这里，很像个女孩子啊？” 等到离开时，用手关上门，自言自语地说：“我们家读书长久没有人考取功名了，这孩子取得成就是指日可待的呀！”
探究文本
顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。
象牙制的手板
瞻视回顾先人留下的旧物
不一会儿
归有光祖母的祖父夏昶(chǎng)，在明宣德年间曾任太常寺卿。公，尊敬的称呼。
大哭
笏（hù），中国古代大臣上朝拿着的手板，用玉、象牙或竹片制成。古时候文武大臣朝见君王时，双手执笏以记录君命或旨意，亦可以将要对君王上奏的话记在笏板上，以防止遗忘。
译文：不一会儿，拿着一个象牙制的手板走来，说：“这是我祖父太常公在宣德年间拿着上朝觐见皇帝用的，日后你会用到它！” 贍视回顾这些物，（这些事） 就好像发生在昨天一样，令人忍不住放声大哭。
课下作业
1.本段第一句“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”，通读全文，找出体现作者“喜”与“悲”的事件。
2.预习余下课文，找出问中国线索，体会作者抒发的情感。
感
谢
看
观(共30张PPT)
项
脊
轩
志
第2课时
归
有
光
斋有着
复习导入
上节课我们学习了《项脊轩志》的前两段，作者在第一段中交代了自己曾经修葺过项脊轩，请回忆课文内容，说出修葺前的项脊轩有什么特点？
狭小
老旧
破漏
阴暗
作者在第二段交代了哪些事件？
诸父异爨
怀念母亲
轩中读书，祖母送笏
这节课继续探究文本，品味作者悲喜！
壹
素养目标
掌握文中重要文言实词、虚词和特殊句式等文言知识点。
贰
学习作者从日常生活琐事中选取典型细节来抒写感情的写作技巧。
叁
体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓亲情。
探究文本
壹
探究文本
思考1：关于祖母的描写有哪些？表现了祖母对作者的什么情感？
（1）大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”
（2）阖门自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”
（3）持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德年间执此以朝，他日汝当用之！”
三个细节，三种语气，三个层次。依次道来，不饰雕琢，但感人至深，读之欲泪。
宠爱
赞许、期望
——嗔怪中是心疼是欣慰
——自语中是赞许是期待
——自豪中激励孙儿博取功名
探究文本
思考2：“比去，以手阖门”你如何看待祖母的这个细节？
“以手阖门”的细节，不仅表现出祖母唯恐惊动孙子学习的心理，而且与上文写归有光“竟日默默”相照应。祖母的喃喃自语，分明是多年忧虑中透出的殷切期望。
思考3：归有光回忆先妣时，是“泣”，而回忆大母时却是“长号不自禁”。虽然都是哭，但是程度却有所差别，为何产生如此差异呢？
相关背景：归有光自幼饱读诗书，天资聪颖，9岁能文，但屡试不第，直到35岁才中举人，其后二十余年，八次会试不第，会试是三年一次的。直到六十多岁才中进士，当了湖州长兴县县令。由于作官正直，不与上级官吏及地方豪绅同流合污，三年后被明升暗降为顺德府通判。后来在大学士高拱的保荐下做了南京太仆寺丞，但只做了一年就病死任上。
探究文本
由“泣”到“长号不自禁”，情感进一步发展，作者为辜负祖母的期望，为无法改变“吾家读书久不效“的现状而深深自责。古代读书人，博取功名，光耀门楣，是职责，齐家而后治国、平天下更是儒生的追求，当初偃仰啸歌 ，如今一事无成，由此，前者之悲是有泪无声，有节制的，而后者是如潮水汹涌，无法克制。
表达了对祖母的深切怀念，但更多地表达了自己怀才不遇、功名未成、辜负亲人的抚育和期望的无限沉痛的心情。此为可悲者三：期待成空。
探究文本
思考4：请梳理第二段中作者的情感变化。
庭中始为篱，已为墙，凡再变矣（分家）
异爨——家道中落之悲
从客观的记述中寄予深长的感叹
思亲之悲，失母之痛
语未毕，余泣，妪亦泣
情动于中，有泪无声，含蓄而有节制
辜负亲人，功名未成之愧
令人长号不自禁
情如汹涌的潮水，直泻而出，完全失控
由内敛到外放
由沉稳到强烈
层层递进
探究文本
轩东，故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。
关上窗户
时间长了
介词，按照，依照
能够
恐怕，可能
曾经
总共
译文：项脊轩的东边以前曾经是厨房，人们到那里去，要从轩前经过。我关上窗户待在里面，时间长了，能根据脚步声辨别经过的人是谁。项脊轩一共遭过四次火灾，能够不被焚毁，大概是有神明护佑着它吧。
居十日，扁鹊望桓侯而还走
居庙堂之高，则忧其民
居官守法
二者必居其一
昂其值，居为奇货
令女居其上，浮之河中
过了
处于
当,任
占据
存储
坐
探究文本
思考：本段是补叙，非常简略，写了几件事？如此点染有何作用？又蕴含了作者怎样的情感？
明确：事情：“以足音辨人”和“轩四遭火而未焚“两件事。
作用：结构上，“能以足音辨人”轻轻一点，照应前文。
内容上，既突出了小轩的寂静清幽，又同分家后的纷乱形成鲜明对比，使“竟日默默于此”显得非常合理。
情感上，接着，又写小屋四次遭火而未焚，更表达了作者对小屋的深厚感情。
探究文本
余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”
……之后
写作
指本篇中这一句之上的内容，从这句以下时后来补写的。
指嫁到我家来
靠着几案学写字
出家的女子回家省亲
（回家后）转述她小妹们的话
助词，用于句首
译文：我作了这篇志之后，过了五年，我的妻子嫁到我家来，她时常来到轩中，问我一些古代的事情，或者伏在桌旁学写字。我妻子回娘家省亲，回来转述小妹们的话说：“ 听说姐姐家有个小阁子，那么什么是阁子呀？”
探究文本
其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。
庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
形制，规制
比
译文：这以后六年，我的妻子去世，项脊轩破败没有整修。又过了两年，我很长时间生病卧床，感到无聊，就让人再次修葺南阁子，形制跟过去稍有不同。然而此后我多在外地，不常住在这里。
庭院中有一株枇杷树，是我妻子去世那年亲手种植的，现在已经像伞盖一样高高耸立了。
直立的样子
伞盖
探究文本
思考1：作者写了哪些与妻子有关的事情，流露了怎样的情感？
婚后轩中学书
“时至轩中，从余问古事，或凭几学书。”
归宁回来转述姐妹疑问
“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”
妻子离世
“吾妻死 ”
妻子种枇杷树
“吾妻死之年所手植也 ”
感情：睹物思人，追忆往事，流露了对丧妻前后的欢乐和悲痛之情。
探究文本
思考2：为什么妻子去世后，项脊轩坏了却不再修缮？
“吾妻死，室坏不修”与开头形成鲜明对比，当初的情景已荡然无存，委婉地表达了对亡妻的深深怀念之情。
思考3：作者让人重修项脊轩后，为什么不常住了？
①怕睹物思人———欢乐不再（吾妻死）
②久卧病无聊（依靠，依赖）———内心惨淡，精神无所寄托
探究文本
思考4：对于妻子的亡故，作者的心情应该更为悲伤，但文中反而没有了“泣”“长号”或“悲”之类表达伤感的字眼了，你能找出作者表现这份说不出的伤痛的文字吗，请找出来，并简要分析。
室坏不修
吾妻死了,再无心情去修缮小轩,含蓄地写出了内心的忧伤。
“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”
睹物伤怀，物是人非，作者把对亡妻的缅怀和眷念表达得蕴藉含蓄，深远绵长。
探究文本
思考5：总结文中四五段主要内容是什么？
生前
凭几学书
归宁妹语
夫妻恩爱
死后
庭有枇杷树……今已亭亭如盖矣
室坏不修
余久卧病
喜
悲
补记内容：对婚后生活的回忆与对亡妻的悼念。
合作探究
贰
合作探究
讨论1：本文的线索是什么？在选材上有什么特点？
①本文有两条线索，一条是项脊轩的兴废变迁，一条是作者的思想感情变化。在这篇抒情散文中，作者通过对项脊轩前后变化的记述，写出了对它的亲切感情，也写出了对亲人的深沉怀念。
②在选材上，作者善于从生活中捕捉平淡的琐事，用典型的细节和场面加以表述。无论写景、叙事或抒情，看似信手拈来，散漫无章，但实际上都与项脊轩息息相关，由状物而怀人而抒情，三者融为一体，做到了形散神不散。
合作探究
讨论2：“然余居于此，多可喜，亦多可悲”是过渡句，请简要概括文中写了哪些可喜的事和可悲的事。
喜
悲
①修葺南阁子；②祖母关心与鼓励“我”；③母亲慈爱；④夫妻情深。
①老屋破旧；②伯父、叔父们分家；③母亲去世；④作者功名未就；⑤妻子亡故；⑥项脊轩失火。
合作探究
讨论3：文章最后为什么要写“枇杷树”？有何用意？
枇杷是一种文化隐喻。枇杷作为嘉果入祀庙堂在《周礼》就有记载，隐喻读书人庙堂之志。因其岁寒开花，古人认为它媲美松柏。苏轼邀刘景文赏枇杷，所作诗盛赞枇杷岁寒开花，初夏结果，以为偃蹇文人风骨写照。
写枇杷树是因为物在人亡，睹物思人。
讨论4：赏析“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”的表达效果。
合作探究
借物抒情
结尾以描写庭院中“亭亭如盖”的枇杷树收束全篇，看似随意，却意蕴无穷。枇杷树本来是无思想感情的静物，但把它的种植时间与妻子逝世之年联系起来，这树便成了他对妻子情感的化身。作者明写树，实则借物抒情，寄托了对亡妻深深的怀念之情。
乐景衬哀
树愈繁茂，人离去愈久。时间愈久，思念愈深。树在人亡！物是人非！睹物思人，托物寄情，真可谓是“不言情而情无限，言有尽而意无穷。”
合作探究
讨论5：作者是如何写自己生命中最重要的三个女人的？
扣扉问食——温婉慈爱
先妣
“诸儿见家人泣，则随之泣。然犹以为母寝也，伤哉！”
“有光暗诵《孝经》，即熟读无一字龃龉，乃喜。”
——《先妣事略》
祖母
至轩过余
——怜爱期望
归宁妹语——恩爱情深
妻子
(先妻)尝谓有光曰:丈夫当自立,何忧目前贫困乎 ”
合作探究
讨论6：最后段是作者补记，有人认为可以删去，你觉得呢？
为什么？
不可以删去。写这部分“补记”，作者并不是为了使文章完美，而是为了抒发对亡妻的怀念。因原文写了对祖母、母亲的怀念，那么若干年后把亡妻也写到里面，是情之必然，顺理成章。然而，客观上讲，加上了“补记”部分，才使《项脊轩志》发生了意想不到的变化。前面交代的主要有两方面：一是怀念亲人的伤感，二是读书做官的志向，很明显言志重于抒情。现在加上“补记”，像在天平上加了一个重重的砝码，使文章向着记人抒情的方向倾斜了。在读者心中，《项脊轩志》记述作者发愤苦读、成就功名的心志淡化了，而文中所写的对祖母、对母亲、对妻子的怀念之情却使人深深感动。而且补记部分与前一部分虽然作于不同时期，但都是围绕项脊轩与家庭生活琐事展开的，抒发自己或喜或悲的感情，前后格调一致，情感贯通，因而不可删去。
归纳总结
叁
写作特色
①结构严谨，文脉贯通。文章紧扣项脊轩来写，又用或喜或悲的感情作为贯通全篇的脉络，让那些看似散漫无章的生活琐事就构成了一个有机的整体，使得全文结构严谨，文脉贯通。
②善于用细节和场面来表现人物，抒发感情。写母亲，只再现了当年她叩门问饥寒的情景，以表现母亲的慈爱。写祖母，则只抓住赠“象笏”这件事，以表现祖母的关怀以及对“我”的期望。写亡妻，并不直接说如何思念她，只说“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”，移情于物。
写作特色
③语言清淡，不事雕饰。此文在叙事上以白描见长，抒情亦以素朴为主。如在写老祖母来看望和勉励“我”的场面中，作者依次将事情如实道来，十分真实感人。语气亲切而又诙谐，真切地传达出老祖母对孙子的关切、疼爱之情。临去，祖母一个轻轻的关门动作，几句自言自语，细致地透露出祖母内心的欣慰、以及对孙子殷切的期望。
④善用叠字，更富美感。本文善用叠字，如“寂寂”“呱呱”等，使摹声更为真切，状物更为细致，写景更为生动。朗读起来，音韵和谐，更富美感。
文章主旨
归有光的《项脊轩志》是一篇深情回忆性散文，以项脊轩为叙事线索，细腻描绘轩内环境，同时回忆亲人往事。
文章从幼年失母之痛，到少年负望之愧，再到成年丧妻之哀，以书斋项脊轩为载体，交织着归家几代人的命运变迁。作者以真挚笔触，再现了祖母、母亲、妻子的形象，表达了对已故亲人的深切怀念。全文情感深沉，叙事娓娓道来，用笔简练却饱含深情。语言朴实无华，不求华丽辞藻，却以淡雅之风，营造出一种清新脱俗的意境，令人回味无穷。
当堂检测
1.下列各组句子中，加粗词的意义和用法全都相同的一项是( )
A.垣墙周庭，以当南日 谨拜表以闻
B.庭中始为篱，已为墙 今已亭亭如盖矣
C.又杂植兰桂竹木于庭 室西连于中闺
D.每移案，顾视无可置者 妪每谓余曰
2.下列加粗字词的解释，不正确的一项是( )
A.形影相吊（吊：安慰） 室仅方丈（方丈：一丈见方）
B.逮奉圣朝（逮：及、至） 往往而是（往往：到处）
C.听臣微志（听：听从） 余久卧病无聊（无聊：精神空虚）
D.刘病日笃（笃：病重） 大类女郎也（大类：很像）
解析：本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。A项，均为连词，表目的，相当于“来”。B项，副词，不久后；副词，已经。C项，介词，在；连词，与，和。D项，副词，每次；副词，常常。
A
解析：C项，听：任从，这里指应许。无聊：指精神无所寄托，郁闷。
C
当堂检测
3.下列各组句子中加粗词，与“余稍为修葺，使不上漏”中“上”字用法不相同的一项是( )
A.百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注 B.妣，先大母婢也，乳二世
C.东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅 D.庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也
4.下列句中，加粗词与“比去，以手阖门”中的“比”词义相同的一项是( )
A.其两膝相比者 B.每自比于管仲、乐毅
C.今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣 D.比至南郡，而琮已降
解析：例：上，从上面，名词作状语。A.下，向下，名词作状语。B.乳，喂养，名词作动词。C.西，向西，名词作状语。D.手，亲手，名词作状语。故选B。
B
D
解析：例句：动词，等到。A.动词，靠近。B.动词，作比较。C.介词，比起。D.动词，等到。
感
谢
看
观
