27.答谢中书书表格式 教案

年级 八年级 课 题 《短文两篇》之《答谢中书书》 课 型 新授
教 学 目 标 知识能力 1、积累文言词语，理解课文内容。2、熟读成诵。
过程方法 在反复诵读中品味优美的语言，体会文中蕴含的思想感情。
情感态度 激发学生感受大自然，热爱大自然的美好情感。
教学重点 在反复诵读中品味语言，体会作者情感。
教学难点 品味优美的语言。
教学用具 多媒体
教 学 过 程 设 计
教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图
一、导入新课：师：书信，同学们都写过吗？近几年由于通讯事业的飞速发展，书信这种主要的通讯手段，现在已逐渐被手机电脑等代替，以前人们通过书信交流感情，互诉衷肠，交流经验，畅谈未来等。今天我们要学习的则是一封特殊的书信《答谢中书书》，这是陶弘景写给谢中书的一封回信，回信的内容则是对秀美山川的描绘。二、作者背景简介多媒体展示：陶弘景，字通明，他曾担任诸王侍读。因看透了浑浊的人世，隐居句曲山。因梁武帝早年与他交往甚密，即位后逢有朝廷吉凶征兆等大事，常前去征询他的意见，时人称他为“山中宰相”。谢中书即谢征，曾做中书弘胪，陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，为六朝山水小品名作。三、初读课文，形成语感1、师范读课文布置听读任务：听清每个字的读音。听清节奏2、布置学生自己大声朗读课文，并提醒学生注意字音和节奏。3、指名学生朗读课文。4、齐读课文。四、再读课文，疏通文意1、给学生布置任务：结合课下注释自己疏通文意。注意下列字词：四时----四季与其奇者---参与，这里指欣赏颓---坠落 回答老师问题写过信的同学谈一谈对书信的认识和看法听先自己默读大屏幕展示的文字，然后指名一生朗读。听读听清字音，听清节奏大声朗读课文。齐读课文。结合课下注释翻译课文，自己不能理解的提出来师生共同解决。 用“书信”这一话题导入容易吸引学生的注意力，提高学生的兴趣了解作者及写作背景，为理解文意，理解作者感情作铺垫。。使学生初读时就能读准字音，读对节奏，提高课堂效率。熟悉课文，培养语感。培养学生自主学习的能力和利用现有的课本资源解决问题的能力。
教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图
句子：晓雾将歇-----清晨的薄雾将要消散的时候。2、师：谁能用最简洁的语言概括这封书信的内容？明确：这封书信用简洁而生动的语言描绘了江南的山川之美。五、赏读课文，品味美点。1、有人评价本文“宛如一幅清丽的山水画”画中为我们描绘了哪些景物呢？明确：山峰，白云，溪水，石壁，树木，竹子，猿，鸟，鱼等。2、正是这些普通的景物构成了美不胜收的山川之景，那么作者是怎样把这些普通的景物融合成一幅美丽的画卷的呢？明确：①山水相映之美：山高水清，水的动势给山增添了活力，山的倒影给水铺上了异彩，相映成趣。②色彩配合之美：两岸石壁五色交辉，还有青林翠竹，四时俱备，众彩纷呈，熠熠生辉，就如五彩锦缎缀以碧玉翡翠，顿成奇观。③晨昏变化之美：早晨猿啼鸟鸣，众音齐会，生机勃勃，傍晚红日西沉，潜在水底的鱼飞跃而出，静中见动，别具意趣。④动静相衬之美：高峰为静，流水为动；青林翠竹为静，五色交辉为动；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼竟跃为动。3、面对这如诗如画的美景，作者发出了怎样的感叹？抒发了怎样的情感？明确：实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。抒发了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。4、师：让我们齐诵课文，和作者共同感受大自然的美好吧。六、课堂小结本文仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类兼备，可谓尺幅能容千里，片言可役百意。 概括书信内容学生美读课文，找出文中所写景物，并回答。分组合作探究，发现美点，品味美点。感受美丽的大自然带给我们的精神愉悦速读课文，寻找答案。齐诵课文听 整体感知文意清楚课文所写之物，为后边品味美点做铺垫。培养学生合作探究的能力，品味语言的能力。把握重点，突破难点。透彻理解文意，把握作者情感。整体透彻得把握文意形成完整的知识框架。
作业设计 背诵课文。结合文章内容，用“这里有 之美，你看 （原文+翻译/描绘）”句式说话。积累描写祖国壮美山河的诗词文章，写在摘抄本上。
板书设计 山水相映之美答谢 色彩配合之美中书 晨昏变化之美书陶 弘 动静相衬之美 景
相关链接关链接相关链接关链接 《答谢中书书》全文只有68个字，就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类皆备。先以感慨发端，然后以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色，最后以感慨收束，“实是欲界之仙都”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。本文的成功，主要表现在如下三个方面。优美的意境。自然景物的绮丽风光，本身就构成优美的意境，作家以自己独特的艺术感受，以饱和着感情的语言再现它，激起读者审美的兴致，从而形成文学作品的意境。本文作者从如下几方面濡墨染彩、熔裁营构，使文章清幽隽雅,像诗一般优美动人。其一，山水相映之美。有山无水则无趣,有水无山又乏味。山水相伴相映,则神采焕然,情味盎然。这里是“高峰入云”。峰,其形峻峭；入云,高入天际。山下是“清流见底”。水流迤逦，清明澄澈。峰高水清，水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，相映成趣。其二，色彩配合之美。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。这里“两岸石壁，五色交辉”，还有“青林翠竹，四时俱备”。石岩壁立千仞，五色争辉，众彩纷呈，熠熠耀光，加之又有青林翠竹间杂其中，就如五彩锦缎上缀以碧玉蒲翠，顿成奇观。两岸犹如悬着两幅锦幢，上有蓝天作背景，下有流水为衬托，且倒影入清流，景象则更为绚丽动人。其三，晨昏变化之美。前面写了四时俱备的常景，而四季之中，每天的早晚又不相同。早晨，先是白雾缭绕，继而是如絮如带，再而是似烟似缕，最后不见雾纱，只见晨曦，猿啼鸟鸣，众音齐会，生机勃勃。傍晚，红日西沉，暮需罩山，飞鸟归林，猿猴息树，山色苍茫，这时原来潜游水底的鱼飞跃而出，静中见动，寂中现响，别具意趣。作者观察极细，笔致极纤，把握了事物特征，描摹山水情态，使人目随笔转，情偕意迁，晨景热烈欢跃，暮象清静幽寂，给人以不同的美的感受。其四，动静相衬之美。客观景物不会单调划一，散文写法也切忌呆板凝滞。作者很注意动与静的变幻与配搭。一是形体的动与静：高峰为静，流水为动；二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动；三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动。以上各种景物，交相作用，互为影响，构成了一幅怡神悦性的山水画轴。缜密的结构。本文虽属小品，可是作者仍精心结撰，全文分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文，从古至今，以“共谈”概说人人皆爱，以“美”点明全文中心。当中部分则具体叙写山川之美。最后点出“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者”，先以感叹总括前文，复以名人证实此说。这样，首尾呼应，议叙结合，使文章主体部分更为鲜明突出。文中的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，复平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”与“夕”两层来写，一句一景，一景一意，次第井然，结构得如此经纬分明，脉络贯通，十分难得。 凝练的语言。这篇小品语言极富特色，言简意赅，无一句之虚，无一字之冗。先言“高峰”给人以印象，再以“入云”给人以具象。同样，先以“清流”使人初感，“见底”则给人以实感。“五色交辉”“猿鸟乱鸣”“沉鳞竞跃”，“交”“乱”“竞”几个副词的运用，使颜色、声音、动作的状态表露无遗。
年级 八年级 课 题 《短文两篇》之《记承天寺夜游》苏轼 课 型 新授
教 学 目 标 知识能力 了解作者及写作背景。2、熟读成诵，积累文言词语。
过程方法 3、赏析优美的语言；体会作者复杂而微妙的情感。
情感态度 4、学习作者面对逆境达观处世的从容心态。
教学重点 赏析语言，体会作者复杂而微妙的情感。
教学难点 体会作者复杂而微妙的情感。
教学用具 多媒体
教 学 过 程 设 计
教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图
一、导入新课：古往今来，文人墨客咏月的诗篇很多，谁能背诵几句？学生背完，教师做适当补充。例如：“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”同学们背的不错，今天我们要学习的又是一篇描写月色的文章。二、作者及背景简介：苏轼，北宋文学家、书画家，号东坡居士。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。元丰二年，苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱。四个多月后，贬为黄州团练副使，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。此事使苏轼深感无用武之地。所以这一时期的作品，大多表现了旷达而又失意的矛盾心情。《记承天寺夜游》是苏轼在被贬黄州的困苦境遇中写的。元丰六年，是作者被贬谪到黄州的第四年。 背诵知道的咏月诗篇。例如：“举头望明月，低头思故乡。”“明月几时有？把酒问青天。”“但愿人长久，千里共婵娟。”认真听集中精力，听读课文。齐读并书写。 复习有关月的诗句，激起学生对月的美好情感，为学习课文奠定基础。便于理解作者复杂的思想感情。把学生带入特定的教学情境中。

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三、初读课文，整体感知。1、师配乐范读课文。布置听读任务：听清字音，听清节奏。2、多媒体展示生字及读音：未寝（qǐn） 藻(zǎo) 荇(xìng)3、布置学生自读课文。 4、指名读，齐读课文三、再读课文，疏通文意。1、布置自主学习任务。2、指名学生翻译课文。3、多媒体展示重点词语的解释。 欣然起行：高兴地 相与：一起，共同 念无与为乐者：考虑、想到 盖竹柏影也：原来是 但少闲人：只是教师强调：我们在学过的文言文中见过“盖”、“但”这两个词吗？如何翻译？ 明确：乃悟前狼假寐，盖以诱敌。《狼》 盖：原来是 但闻屏障中抚尺一下…… 《口技》但：只4、自由朗读课文。四、赏读课文，体会情感。 1、学生自读课文，教师质疑：文章运用了哪几种表达方式？请找出相关的语句具体说一说。 明确：记叙----“元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行，……步于中庭。”描写----“庭下如积水空明，……盖竹柏影也。”议论----“何夜无月……盖少闲人如吾两人者耳。” 大声朗读课文。学生结合课下注释自己疏通文意，遇到难点合作讨论解决。回忆七年级学过的文言文中出现的这两个词，并翻译。自读课文，思考问题并作答大声朗读描写月色的句子。 熟悉课文培养语感学生能自己解决的问题让学生自己解决。知识的衔接迁移，便于学生积累文言词语，完成教学目标1 。培养学生赏读课文和提取文章信息的习惯和能力。
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2、记叙部分分别交代了哪些要素？ 明确：时间、地点、人物、事情的起因（月色入户）3、文章是如何描写月色的？把文中描写月色的句子找出来读一读，并说说有什么特点？明确：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”这运用了比喻的修辞方法，写出了月光如水般澄澈透明。 4、文章最后一句流露出作者怎样的思想感情？请结合背景谈谈自己的想法。 明确：作者的感情是复杂的，有赏月的欣喜、漫步的悠闲，也有被贬的悲凉人生的感慨。5、你认为文章中的“闲人”包含了哪两层意思？ 明确：具有闲情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。课堂小结：作者在这篇课文中以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬生涯中自我排遣的特殊心境。它好像一首清冷的的月光曲，每一个音符都闪耀着银色的寒光，都沐浴着作者皎洁而悲凉的情怀。同时也表达了作者面对逆境达观潇洒的难能可贵。五、拓展、积累师：月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女；要么象征着团圆；要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道？而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以文人学者们常借月抒抒怀。你能说出有关描写月亮的诗句吗？资料：1、床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 2、海上升明月，天涯共此时。3、我寄愁心寸明月，随风直到夜郎西。4、但愿人长久，千里共婵娟。5、春风又绿江南岸，明月何时照我还。 6、举杯望明月，对钦成三人。 思考并回答讨论，探究联系学过的知识，回忆有关月亮的诗句。 理解作者内心复杂而微妙的情感形成完整的知识框架深入理解作者的思想感情。积累。
作业设计 1、背诵课文。2、人人家乡都有美景，你知道家乡的月夜是什么样的？请以“月夜里的家乡”为题写一篇短小的散文。（要求大胆想像和联想，运用比喻拟人的修辞方法进行描绘。）
板书设计 叙事——月色优美 欣然起行 月色——积水空明 绘景竹柏——藻荇交横 赏月的欣喜 漫步的悠闲 抒情 贬谪的悲凉人生的感慨
相 关 链 接 关 链 接 美文片段欣赏： 天渐渐地黑了，那带着一圈朦胧光环的月亮终于升起来了！它徐徐地穿过一缕缕轻烟似的白云，向上跳跃着，欢快地奔向广阔的夜空。不知不觉中，月亮的颜色逐渐变浅、变白，变得更圆更亮了！圆得那样可爱，亮得那样纯洁，就像一个银色的玉盘！ 深蓝色的天空中，月亮照亮了半边天，周围的许多星星也都来凑热闹，它们顽皮地眨着眼睛。月亮与星星把夜空点缀得是那么的美丽，那么的动人心魄！ 夜，深了，远处小木屋里的灯熄灭了，整个村庄和城镇也似乎都进入了梦乡，静悄悄的。月光洒满了大地，地面像铺上了一层白霜，放眼望去，白茫茫的一片；一轮明月倒映在河面上，晚风一吹，荡起一层层涟漪。啊！整个河面就像一面闪光的镜子，更像是一条缀满宝石的绸带。 小河旁的柳树，沐浴着这皎洁的月光，枝条随风飘落，发出“沙沙”的声音，像是在欢笑，又像是在轻语，仿佛也陶醉在这美丽的夜色里。草丛中，蛐蛐欢快地歌唱着，那歌声飘向远方，飘向大地上的每一个角落。所有的一切，都是那么和谐、那么美妙，就像童话中的仙境一样。我的思绪也随着这音乐，随着这柔和的月光，飞向了夜空，飞向了那遥远的宇宙。 月儿，静静地挂在天空，照耀着大地，也照在我的心间……
实是欲界之仙都
山川之美，古来共谈
记承天寺夜游