Unit 5 China and the world Topic 3 Section C 阅读优质课 (教学设计)

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Unit 5 China and the world Topic 3 Now it is a symbol of England.课时教学设计
本单元第3课时 Section C 课型 阅读课
语篇研读
What------语篇主题和主要内容 本课属于课标话题人与社会——“历史与社会（History and society）”中著名人物（Famous people）项目，主要介绍林肯的生平。 主要教学活动为1a、2和3，通过阅读1a语篇，了解林肯的生平，通过多种形式的阅读活动培养基本的阅读技能，提高学生“读”的语言能力。2小组活动，讨论本单元所学的中外名人并介绍一位名人，讨论林肯名言的含义，巩固并检测学生对知识的掌握程度，培养学生“说”的语言能力。 Why---语篇传递的主题意义 本课时以林肯为话题，介绍林肯为活动任务，向学生展示了一篇记叙文，学生通过完成语篇任务的过程中，了解林肯的事迹，并学会在语篇中合理地使用并列连词。帮助学生建立以语言运用为导向的“形式——意义——使用”的语法观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式的选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。根据学生的实际需求，选择和设计既有层次又强调整合不同类型的练习和活动，巩固所学语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识准确地理解他人和得体地表达自己。 How---文体结构、语言特点及功能 本课通过介绍林肯为主线，带领学生们走进林肯，了解林肯的故事，让学生们根据不同的并列连词来描述历史著名人物。又继阅读活动引发学生思考，你认为林肯是一个怎样的人，来引导学生完成阅读。从而自然过渡到对这个历史人物的思考，例如有哪些著名的人物影响到了你，允许学生们有自己不同的观点。中国人文历史与人们日常学习息息相关这一情境，贯穿了整堂课的教学设计，调动了学生学习的积极性，引发了学生对外国历史文化的了解，培养学生的跨文化交际意识，激发学生文化意识和爱国热情。 根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将读与写相结合。以多组阅读材料为载体，立足话题，聚焦语法。通过阅读，训练学生抓住关键信息的阅读技能。在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生用并列连词描述著名人物，最终达到知识迁移创新的目的。
学情分析
【已知】 九年级学生经过两年多的学习，已掌握一定的语言基础知识和词汇量，能根据不同的阅读目的，运用相应的策略完成阅读任务，对于写作的篇章结构和词句运用也有一定了解和基础。但是该班学生总体来说，参与课堂活动的积极性一般，持续注意时间相对短，同时正值学生两极分化最激烈的年级，培养学生学习兴趣、发展内在学习动机是该阶段的重点任务，课堂任务的设计尤其要为以上任务服务，帮助各个层面的学生都能积极参与课堂，并在此过程中体验成功，获得成就感，从而使学习成为学生的内在需求。 【未知】 学生对并列连词的表达没有完全熟练应用。故要通过呈现含有并列连词的句型，引导其掌握相关知识。同时让学生多读，多背，鼓励其通过各种渠道了解并掌握并列连词的表达法，提高其学习兴趣，主动学习。所以本课的课程设计、教学编排体现了课程标准要求的听、说、读、写四项技能。 【能知】 通过本节课的学习，学生能够继续感知并列连词的表达方式，学习常见的口语表达方式，学会表达自己的观点看法；学生能够运用并列连词正确地表达自己的观点和看法。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够使用新单词和短语描述林肯；通过图片学生能够理解新单词和短语，同时通过使用记叙文的方式能够正确表达自己的想法和观点；通过精读和泛读学生能够更好理解文章主旨与细节；能够读懂此篇文章并学会利用从阅读中获得的单词，短语，句子来复述文章；同时鼓励学生运用所学知识，在已有的语言能力基础上各抒己见，进行较为成段式的语言表达，培养学生的口头和笔头语言表达能力。最后的输出活动使学生在学完本课后对写作有一些初步的认识，培养他们语言的写作能力。 2.学习能力：学生能够主动与他人分享学习资源并且有合作学习的意识；学生可以选择使用合适的学习策略和方法来监测，评估，反思以及调整自己的学习过程和内容；学生会与他人合作并且一起完成学习任务；学生会喜欢英语并且选用合适的方法和策略来提高自己的学习效率能够学习阅读技巧与策略（predicting,skimming,careful reading），同时学会reading for writing；本课侧重引导学生在迁移、联想、归纳后自己得出结论，并且重视小组讨论和合作。 3.思维品质：学生能够根据图片和语境推测单词含义；学生能够运用文章的写作方法；学生能够分析文章的来源；重视让学生根据文章内容介绍林肯，引导学生发散性思维，努力拓展学生思维的广度和深度；重视对学生审辨性思维品格的培养，在小组讨论环节中鼓励学生进行多层次和多角度的思考，同时鼓励学生发扬乐于助人的精神，积极动脑给别人提建议，培养他们解决问题的能力。 4.文化意识：本课学习林肯的相关知识，有利于增进学生对外国著名人物的了解，同时向他人介绍著名人物的活动有利于提升跨文化交际的意识，增强文化自信。
教学重难点
教学重点： 1. 通过阅读语篇，能概括大意，把握细节，通过上下文猜测词义，培养“读”的语言能力； 2. 在语篇中学习并列连词，并能在口语和写作中正确运用； 3. 通过小组活动讨论本单元所学中外名人，学会交流与合作，巩固所学知识； 4. 运用Section B小组讨论积累的语料，仿写1a写一篇短文介绍自己的英雄，提升“写”的语言能力。 教学难点： 1. 正确使用并列连词； 2. 独立起草作文。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，任务型教学
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 激发学生兴趣，准备好英语学习的活动；通过图片和语篇初步理解词汇和语篇意义； 任务一:Lead in 1.Watch and say 2.Free talk I want to know ... 3.Look and say 任务二:Pre-reading Learn new words 2.Prediction 3.Look and say 任务一:通过观看视频导入，观察学生能否在该活动中激发学习兴趣并做好学习准备。 任务二:通过呈现有新单词的句子，观察学生能否根据句子猜测词义，以及能否根据音频正确发音；通过文章前面的句子，观察学生能否根据关键词预测文章内容。
设计意图 视频导入有助于激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的学习环境中做好学习准备；接下来的图片及句子能够激发学生学习兴趣，将知识带入生活实际，让学生不是孤立机械地学习新单词，让学习充满趣味，为接下来的学习做好铺垫；看文章内容猜测主题有利于激活学生背景知识，同时培养学生阅读策略当中的预测与推测能力，也利于学生提前感知本课学习内容。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：通过泛读直接从文本获取信息，完成阅读练习。通过精读了解文章细节信息，完成阅读练习；分析文章体裁，每段的细节信息以及新知识的用法； 任务三:While-reading 1.Skimming Read 1a and find the main idea of each paragraph. 2.Scanning Read and answer Read paragraph 1 and answer the questions. 3.Summary 任务三: 通过文章内容，观察学生能否得出文章主旨等；通过阅读，观察学生能否得出文章细节信息；观察学生能否用寻读的阅读技巧完成阅读练习。
设计意图 通过扫读理解文章大意，把握段落主旨体裁等，并对读前预测进行验证，接着通过扫读得出文章的时间顺序，有助于学生整体上把握文章脉络，通过细读完成练习，了解林肯的相关知识，锻炼学生通过关键词与线索找出信息的阅读能力；
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 提供新的情境，根据1a的内容简述林肯的事迹，并思考如何用并列连词等介绍其他著名人物。 任务四:Post-reading 1.Watch and understand 2.listen and follow 3.Language points 4.Read and find 5.Retell the passage 6.Work on 2 7.Look and say 8.Group work 9.Work on 3 任务五:summary 任务四:通过学生朗读课文，评价学生能够准确朗读句子，语音语调是否正确;通过知识点的讲解，观察学生能否理解运用本课知识点；通过各项练习，观察学生是否深度理解了文章，完成阅读练习；通过思维导图，观察学生能否在小组合作中讨论讲述林肯的事迹；观察学生能否在新的情境中运用本课知识。 任务五:根据学生回答情况，判断学生是否已经掌握新知。
设计意图 通过观看视频加深学生对文章的理解；跟读语篇有利于培养学生良好的语音面貌，加深对文章理解，内化知识；语言点有利于突破文章重难点，让学生接受新知；后面的口语合作练习则是在掌握新知后的迁移创新，让学生学会自己运用新知，让学生真正达到学以致用；练习题可以让学生查漏补缺;由半扶半放过渡到全放，让学生体验，参与，以任务型的活动方式，通过合作学习，并予以评价方式，让学生在完成任务的过程中巩固与话题相关的词汇和并列连词的运用，提高学生英语语言的综合运用能力，这既创造了轻松愉快、自然和谐的课堂气氛，又促进了交际活动的展开。
课时教学板书设计
Unit 5 China and the world Topic 3 Now it is a symbol of England. Section C
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 1.阅读1a； 2.绘制本课知识点的思维导图。 掌握最基本的语言知识；语音语调基本正确；培养学生自主学习的能力，深化语言学习能力目标。 课标中要求学生语音语调基本正确，背诵文章可以练习语音语调并且深化学生对文章的理解，夯实基础；绘制导图有利于培养学生的归纳能力，并且响应课标--要求学生在学习中善于利用图画等非语言信息进行理解。
提高题： 和搭档分角色根据林肯的故事编一段对话。 迁移创新本课所学的新知识。 激发学生的学习兴趣，并且学会自己独立完成学习任务，培养学生自主学习的能力。
拓展题： 收集更多关于自己喜欢的名人事迹等并在下次课上做报告。 学会运用课本以外的学习资源，拓宽学习渠道。 培养学生自己利用小组合作等非课本资源学习的能力，让学生不只是在课本上学习知识，培养学生用英语解决问题的能力。
课后反思（实施后填写）
亮点 在教学过程中，通过引导学生建立知识联系，学生对文本的理解能力有了明显提高，能够较好地谈论林肯的事迹。作业设计分层合理，能够满足不同层次学生的学习需求，基础题巩固了基础知识，提高题拓展了学生的思维和知识深度，拓展题培养了学生的综合实践能力。 不足 对于部分学生在根据思维导图复述文章以及写作上仍然存在困难，教学方法可能不够多样化，需要进一步改进。在课堂互动中，部分学生参与度不高，可能是因为问题设置不够合理或者教学氛围不够活跃，需要调整教学策略，提高学生的参与积极性。 改进 针对复述文章及写作可以通过小组讨论等多种教学方法，让学生更加深入地理解和感受。在问题设置上，要更加注重问题的趣味性和挑战性，激发学生的思考和参与欲望。同时，要营造更加轻松、活跃的教学氛围，例如采用游戏化教学元素，提高学生的课堂参与度。
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