人教版七年级语文下册教案：第5课《伤仲永》（3课时）

《伤仲永》教案
教学目的
1．理解人的天资与后天学习的关系以及后天学习对成才的重要性；
2．正确掌握句中的停顿；掌握并积累一些文言词汇；
3．理解文章内容和中心思想。
教学重点
1．朗读课文，正确掌握句中的停顿；
2．了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况；
3．体会语言的简洁、洗炼。
教学难点
1．方仲永“混然众人”的原因是什么？即如何理解课文最后一段作者的思想观点？
2．理解文章内容和中心思想。
3．学习比较阅读的方法。
课时安排
3课时
教学过程
第1课时
一、课前预习
朗读课文，查字典，看课文注释，翻译课文。
隶（lì）　　 扳（pān）　　 谒（yè）
泯（mǐn）　　称（chèn）　　卒（zú）
二、课文导入
1．伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言 ( http: / / www.21cnjy.com )：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类做出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。
2．简介作者，解释文题
本文选自《临川先生文集》。作者王安石（10 ( http: / / www.21cnjy.com )21—1086），字介甫，号半山，江西临川人，唐宋八大家之一，北宋政治家、文学家、思想家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张，继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》。
本文题目中用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤的意思，表达了作者对方仲永这样的人才“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。
本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。
三、析读课文
1．朗读课文。
2．翻译课文。 （学生一人一句轮译，要讲清重点词语；教师适当点拨。）
3．同桌互相试着翻译，找出不会翻译的句子，然后提出来，全班同学一起解决。
（1）“文言文翻译五字法”
留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录翻译；
替：用现代汉语词语替换古义词；
调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯；
补：补出省略句中省略内容；
删：删去没有实在意义的词。
（2）对文中的“之”“于”进行归类。
“之”
①忽啼求之：它，指书具，代词。
②借旁近与之：他，指仲永，代词。
③余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。
④不能称前时之闻：的，助词。
⑤卒之为众人：语气助词，不译。
“于”
①环谒于邑人：到，介词。
②于舅家见之：在，介词。
③贤于材人远矣：比，介词。
④受于人者不至：从，介词。
（3）从文中找出词类活用的词语。
①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。
②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。
③利其然：以…为利，名词作动词。
④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
四、课堂小结
第2课时
一、理课文结构
1．朗读时注意下列语句的停顿。
①未尝|识书具，忽|啼求之。
②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。
③其诗|以养父母、收族为意。
④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。
⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。
⑥余闻之也|久。
2．理解课文结构层次。
全文可分两部分：
第一部分：第1．2段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。
第二部分：第3段，作者阐明观点看法。
说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。
第一段：写方仲永才华初露时的情形。
第二段：写方仲永才能衰竭，终于成为普通人。
第三段：议论，虽有先天的聪明，但后天的学习更重要。
二、 问题发掘
1．文章第一段介绍方仲永的家世和“生五年，未尝识书具”的目的是什么？
明确：
衬托方仲永非凡的天资。一个没有家学背景的人，生而知之，更见其大资非凡。也暗示下文其父“不使学”的原因。）
2．第一段的主要内容有两层，试归纳层意。
明确：
第一层：写仲永幼年作诗的非凡才能；
第二层：写其父贪利而“不使学”的错误作法。
3．第二段写方仲永才能衰竭，最终成为普通人的原因是什么？
明确：其父负其利不使学。
4．第三段议论所表达的作者的观点是什么？
明确：
作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。
5．请把本文与《孙权劝学》相比较，说说你的人才观。
明确：
人的成长，关键在后天接受学习，提高自身素质 ( http: / / www.21cnjy.com )。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样；而像吕蒙这样大字不识几个的武将，通过学习，也具有了军事方面或政治方面的才干和谋略。那么，我们这样的普通人，更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。
6．思考：课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？
明确：
三个阶段：第一阶段，幼年作 ( http: / / www.21cnjy.com )诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“混然众人矣”。
7．思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？
明确：
写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式； ( http: / / www.21cnjy.com )写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的负利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。
三、齐读第3段，思考下列问题
1．这一段在语言表达方式上有何特点？
明确：采用了议论的形式。
2．这一段“受于天”指什么？“受于人’仅指什么？
明确：
“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。
3．这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？
明确：
讲了两层意思：从“王子曰”到“不至 ( http: / / www.21cnjy.com )世”，揭示仲永才能混灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。
四、课堂小结
第3课时
一、品析语言
1．文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用？
明确：使真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。
2．理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色。
明确：
这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永 ( http: / / www.21cnjy.com )才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。
二、体会课文的写作特色
1．在选材组材上，“见”“闻”交织，详略有序。
理解：课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依 ( http: / / www.21cnjy.com )次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤”的原因；略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨鲜明。
2．在语言表达上，用词洗炼、生动。
可从两方面体会：
①用词的精当传神。如第一段 ( http: / / www.21cnjy.com )中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态；“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上； “环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。
②从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。
三、表达训练
以“方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受。
要求：①声音洪亮，用普通话发言。 ②中心鲜明，讲话的层次清楚。 ③时间在2分钟左右。
本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。
四、布置作业
1．完成课后练习三。
2．摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。
3．思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述的？
明确：
三个阶段：①童年时期，才 ( http: / / www.21cnjy.com )思敏捷，天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”，“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。③青年时期，才思平庸，与众无异，“混然众人矣”。
4．思考：方仲永由神童论为平庸之辈的原因是什么？作者是怎样看的？
明确：
原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲 ( http: / / www.21cnjy.com )永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。
5．讨论：你同意作者的这种看法吗？
说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。
6．请你从方仲永的故事中提炼出一个观点来。（不与作者的观点雷同。）
7．扩写课文第一段。要求：不改变情节和基本内容，进行丰富的联想，400字左右。
五、课文小结
本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才 ( http: / / www.21cnjy.com )能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。前两段叙事，最后一段议论。叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的情况，先扬后抑，对比鲜明，表达了作者的惋惜之情；然后就事说理，提出作者的见解，画龙点睛，起了突出中心的作用。
六、板书设计
伤仲永
王安石
方仲永 才能的变化 ————————原因
童年时期，才思敏捷。天赋极高（详）
三个阶段 少年时期，才思下滑。名实难副（略） 不使学
青年时期，才思平庸。泯然众人（略） 受于人者不至
后天教育对成才很重要