人教版七年级上册第三单元第12课《济南的冬天》教学设计

让学生真正成为课堂主体
——《济南的冬天》教学设计之一
教学目标：
知识与能力目标：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法
过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。
　　③情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
教学重、难点：　　体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。教学过程：
????一、抢答导入
????二、朗读入境，导游引读
????导语：游客们，我们现在正前往济南，你们了解济南吗？你们了解济南的冬天吗？马上我们要走进济南，走进济南的冬天，感受冬天的济南独特的魅力。
????1.范读课文
????2.寻找"济南的冬天"的特点。
????3.探究"温晴"之因。
?????（三面环山，环境优美。）
????4.探究“温晴”之奇怪。
????三、畅谈旅游之感
????1.梳理济南冬天“温晴”的写法。
???（1）文中写了济南冬天的哪些景物？突出了什么特点？（简要概括）
????阳光朗照下的小山——温暖
????薄雪覆盖下的小山——秀气
????城外远山——淡雅
????济南的水——暖、绿、清
???（2）薄雪覆盖下的小山，具体是从哪些方面来描写的，采用的是什么顺序？
???（3）作者写济南冬天的水，是借助哪些景物来表现水之绿的？作者是按什么顺序来写的？
????2.感受济南冬天温晴的春意。
????过渡：作者写济南的冬天，但字里行间处处洋溢着春意。因为作者心中有“春天”，故能用春天般的感受写冬天。如此，其笔下的冬天也就有了灵性，有了生机。请大家从文中找出富有春意的句子并以喜悦的心情进行朗读。
????3.品味“温晴”的语言。
????过渡：本文语言自然、质朴，亲切、柔和，充满着诗情画意。像美丽的处子情态可掬，又像慈善的母亲娓娓道来。
???（1）跳读课文，画出富有灵性、含有意蕴的动词，品读、展示。
????如：镶上、卧着、贮蓄......
???（2）体会口语化、情感化的词语，然后加以品析，进行展示。
???如：真的，济南的人们在冬天面上是含笑的。
???（3）从文中勾画出运用比喻、拟人等修辞方法的语句，谈谈这些语句在景物描写中的作用。
????四、体验反思　　　　[提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人??　　　　[明确]a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融　　五、比较阅读，拓展延伸　　①想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?　　明确：都能抓住特征；安排顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽《春》还从多种感官角度来描写写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似　　②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词　　六、课堂总结　　通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。　　七、布置作业　　1、写作练习：借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”　　2、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限　　板书设计　　　　　　　　　　　　　　　　?　　济南的冬天
????????????????????????????????????????老舍　　　　　　　　　　　总特点：无风，响晴，温晴——贯串全文　　　　　　　????????总感受：“温暖安适”的“理想境界”　　　　　　　　　　　　　　??阳光朗照下的山???慈善　　　　　　　　　　　绘山景：薄雪覆盖下的山???秀气
??????????????????????????城外远山?????????淡雅　　　　　　　　　???描水色：?水藻之绿，衬托水之清澈、透明
温睛深处是温情
——《济南的冬天》教学设计之二
教学目标：
1.印象温晴：学会抓住写作对象的特点进行描写刻画。
2.感受温情：由印象温晴感知作者内心温情。
教学重点：
1.学法习得：学会围绕写作对象的特点进行集中、多角度、有条理的描写刻画。
2.情感揭密：进一步探知景物之间的关系，感悟印象温晴处处体现着内心温情。
教学流程：
一、印象温晴
1.初读课文，提醒学生关注以下注释。
2.再读课文，探讨济南冬天的总体特征。
问题一：“响晴”和“温晴”哪个词语更能概括济南冬天的特点？
问题二：文章第一节是如何阐明济南冬天的总体特征的？
3.默读课文，理清思路
（1）作者是循着怎样的写作思路来表现济南冬天温晴的特点的？
（2）请用简练的文字分别为文章第二、三、四、五节的画面命名。
4.赏画探温晴
山围摇篮图
小雪初晴图
全景水墨图
空灵水晶图
教师小结：一座老城，有山有水，山秀气，水温润，于是这座城市冬天的温晴也就成了我们心中隽永的印象。
二、感受温晴
过渡：一切景语皆情语，济南的冬天是温晴而富有诗意的。这种印象和诗意正源于作者内心对这座城市的温情。下面就让我们一起来感知领悟吧。
学生自由诵读课文，独立寻找，分组讨论，教师根据学生的讨论作必要的引导，并加以整理和展示。
教师小结：“温晴”只是印象，“温情”才是本源，两者互为表里。正是作者内心对这座城市浓浓的“温情”，他才会用如此流畅曼妙的文字来展示这个城市冬天的温晴。文章还告诉我们，当内心情感蓄满时也要学会表达。如本文，作者抓取济南冬天“温晴”的特点，然后通过一系列的景物加以有序而形象的表达。
三、作业拓展
朱自清先生的《春》和本文虽然一个是写春季，一个是写冬季，但同为描写季节的写景名篇，两者之间有着许多相似点，请大家比较其异同。