第18课 东晋南朝政治和江南地区开发 教案

第18课
东晋南朝政治和江南地区开发
课标要求
知道东晋南朝时期的政权更迭，理解政权分立下孕育着统一的趋势。
了解人口迁徙、江南地区的开发。
核心素养目标
史料实证：结合地图，说出东晋南朝政权的更替，概括东晋南朝统治对南方经济发展的影响。
历史解释：通过分析材料和阅读教材，分析江南地区开发的原因和江南地区开发在不同经济领域的表现。
唯物史观：认识到江南地区的开发是各族民众共同努力的结果，理解人民群众是物质生产的主要承担者和历史的创造者。
教学重、难点
1.教学重点
东晋南朝政权的更替。
2.教学难点
江南地区开发的原因和表现。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境，引入新课 展示教学目标 展示教学目标 整体了解所学内容 通过展示，让学生明确本课内容所需要掌握的内容点在哪里。
图片导入 教师展示江南的图片和相关诗句。 提问：如此美好的江南在东晋南朝时是如何开发的呢？ 图片导入本课，吸引学生注意力，进而提出问题，顺利过渡到本课。
知识讲解一、东晋的兴亡 1.建立 教师展示西晋形势图和东晋形势图，说明西晋灭亡后，317年，司马睿建立东晋，定都建康。 学生结合地图了解东晋建立的概况。 通过地图了解东晋建立的概况，学会从地图中获取有效信息。
教师展示一段材料，提问：司马睿依靠谁的帮助建立并稳固政权，材料中的“王与马，共天下”体现了怎样的政治格局。 教师解释“门阀政治”的概念。 学生依据教材和材料回答，了解门阀政治的概念。 通过材料，了解东晋的门阀政治，凸显东晋政局的特点。
2.北伐 教师展示东晋北伐形势图 示意图，提问为了恢复中原，东晋朝廷是如何做的，最终是否恢复了中原。 学生依据教材和地图回答。 通过地图和材料，了解东晋北伐，以及祖逖的精神品质，培养学生时空观念和家国情怀的核心素养。
以知识拓展的方式了解祖逖北伐的相关情况，让学生感受祖逖身上的精神品质。 学生感受祖逖身上的精神品质。
3.灭亡 教师讲述，经过多次北伐，虽然未能恢复中原，但抵御了来自北方的军事威胁，统治局面相对稳定，社会经济有所发展。直到东晋末年，政权落入武将手中，420年，东晋灭亡。 学生了解北伐的作用和东晋的灭亡。 通过教师讲述，了解这部分知识点，发挥教师的主导作用。
知识讲解二、南朝的政治 1.政权的更迭 教师阅读教材，梳理东晋灭亡后，南方出现的政权。 让学生观察表格，说说这一时期的政权有什么特点。 学生阅读教材后进行梳理列表。 然后回答政权的特点。 梳理表格，依据表格回答问题，让学生掌握学习历史的方法，学会提炼信息。
2.政权的概况 教师展示南北朝形势图，让学生说说南朝疆域最广的朝代是哪个。 教师介绍宋武帝和宋文帝统治的社会状况。 学生观察地图回答。 通过地图、材料等，了解南朝时期宋、梁政权的相关情况，进一步理解南朝政权更迭下对经济的影响。
教师展示两段材料，提问梁武帝时期政治的特点是什么。 学生根据材料进行回答。
知识讲解三、江南地区的开发 1.原因 教师展示两段材料，让学生想一想《史记》与《宋书》中对江南地区的描述有什么不同，为什么江南地区会发生这么大的变化。 学生根据材料说出江南的变化。 以材料对比来体现江南的变化，进而提问为什么江南会发生变化，引出本课重难点（江南开发的原因）。
教师展示材料和地图，让学生结合教材说说江南地区开发的原因。 学生依据材料和教材进行回答。 教材和材料相结合突破本课难点，帮助学生理解江南地区开发原因，体现史料实证的核心素养。
2.表现 教师让学生阅读教材，梳理江南地区农业发展的表现。 学生进行概括。 通过学生自主概括和教师讲解相结合的方式，体现学生主体和教师主导相结合，从不同方面了解江南地区开发的表现，让学生充分感知这一时期江南的发展。
教师展示图片、教材中的相关史事和史料中煮盐的记载，说明江南地区的手工业快速进步，在缫丝、织布、制瓷、冶铸、 造船、 造 纸、 制盐等方面都有显著发展。 学生了解这一时期手工业和商业发展的概况。
农业和手工业的发展，促进了商业的交流和城市的繁荣。展示南朝建康城市布局示意图和东晋南朝时期的海上贸易示意图，说明南朝城市和海外贸易的发展。
3.影响 让学生结合所学，梳理秦汉到东晋南朝，江南地区经济发展情况。 教师介绍，江南地区的开发促进南方经济发展，缩短南北差距，为经济重心南移奠定基础。 学生用时间轴梳理。 通过时间轴和地图，清晰展示从秦汉时期到东晋南朝，江南地区的发展，进而了解江南开发的影响。
课堂小结
布置作业
位于南京的六朝博物馆中有许多关于东晋南朝时期的藏品。请同学们运用网络资源，云浏览南京六朝博物馆，选择一个感兴趣的藏品进行介绍。