人教版语文七年级下第13课《音乐巨人贝多芬》精品教学设计

教学设计内容
设计主题 人教版七年级下册《音乐巨人贝多芬》
1.整体设计思路、指导依据说明
新课标提出了语文教学的三个目标——知识与 ( http: / / www.21cnjy.com )能力、过程与方法、情感态度与价值观，本设计根据文本特点及课后习题的指示设计出符合新课标精神的三个教学目标，整个课堂便围绕这三个目标展开。首先，是培养学生迅速初步感知课文的能力，通过预习的导学案可自行完成；其次，这篇文章的重点是对贝多芬外貌的描写，设计时采用先解读后模仿的寻常步骤，解读过程运用了孙绍振的还原法，模仿过程在课堂上当场完成，课后进一步落实。最后，是通过师生对话加深学生对贝多芬语言的理解。
2.教学背景分析
教学内容分析：本单元的内容是人类历史中杰 ( http: / / www.21cnjy.com )出的人物，单元提 ( http: / / www.21cnjy.com )示里说到学习本单元的学习目标是“学习他们的精神”、“理清作者的思路，深入理解课文的思想内容”，这就是要培养学生的文化情怀和文化理想，启发学生去追求非凡的人生价值，《音乐巨人贝多芬》虽然是自读课文，但一样具备这这一内涵。另外，课本中每一篇对人物的描写各有不同，本文有鲜明的特色，是学生学习人物描写的以个绝佳范本。学生情况分析： 这篇文章表现得人物精神性格虽然非常深刻，但比较泛，是常见的模式化的，因此七年级下学期的学生读这样的文章完全是没问题的，关键是引导到点上。相对来说，学习本文的人物描写更为困难，这涉及到对人物性情内涵的认识和分析，对人需有客观而深刻的看法，当今教育体制培养的学生到初中很少能具备这个能力。
3.教学目标分析
理清文章脉络，整体感知文章内容；体会语言描写表达出来的人物心境，学习运用外貌描写表现人物性格；感悟贝多芬的人格魅力，学习他与命运顽强抗争的精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
4.教学重点、难点分析
教学重点：体会语言描写表达出来的人物心境，学习运用外貌描写表现人物性格；感悟贝多芬的人格魅力，学习他与命运顽强抗争的精神，培养学生坚强乐观的人生态度。 教学难点：理解本文外貌描写的技巧，学习它运用外貌描写表现人物性格；2、学习认识一个人的性情和精神。
5.教学过程设计(中文为主 + 所教学科目标语言）
步骤一：导入播放《命运交响曲》两分半钟。结束后提问：同学们知道这首音乐是哪位音乐家的作品吗？贝多芬。从这首音乐中你感受到什么？可能有的回答：1、充满力量；2、有一股昂扬的精神；3、舒缓的乐段也暗藏着一股力量，随时爆发。坚强、伟大……澎湃、激昂设计意图：激发学生的兴趣，初步感受贝多芬的精神。步骤二：文本解读同学们课前已经做了充分的预习了，哪位同学能为我们梳理一下这篇文章主要叙述了哪几件事情？明确：主要事件：参观工作室、与贝多芬谈话、听贝多芬回忆往事。设计意图：完成理清课文思路的教学目标，让学生清楚课文内容。现在我们跟踪着客人的脚步，到贝多芬的家里看看贝多芬是个怎样的人。客人进入贝多芬的家门后，被女佣领到了哪里？明确：贝多芬工作的屋子。大音乐家的屋子有没有像皇宫 ( http: / / www.21cnjy.com )一样富丽堂皇？没有。那是什么样的呢？让学生指出屋子的特点：杂乱无章、零乱不堪。这哪是伟大的音乐家住的地方，简直是丐帮同志住的地方，甚至像个狗窝，贝多芬太肮脏太邋遢了，一点没有音乐家的形象。（意在激发学生主动思考探索，而不是提问）。学生会反对：不是。这是因为贝多芬专心致志于音乐，无暇顾及这些，而且不拘小节。除了屋子乱以外，贝多芬其他生活好吗？明确：不好，吃得简便、完全聋了、不舒服、流氓一样的侄子。生活很艰辛。 总结工作室的情况和女佣的介绍：体现了贝多芬生活艰辛，但不拘小节，依然专心致志于音乐。设计意图：让学生认识到艺术家贝多芬在生活中体现出来的性情。参观完贝多芬的工作室，同学们一定迫不及 ( http: / / www.21cnjy.com )待想走得更近些，一睹大音乐家的尊容了吧？那我们就一起来阅读贝多芬隆重登场的几个段落，请几位同学分别朗读6、7、8段，师朗读第九段。（梓靖读第6段，楚萱读第7段，诗艺读第8段，其他同学在听得时候，画出描写贝多芬外貌的语句）读完，让学生指出外貌描写的语句……从这些外貌描写中，你认为贝多芬是一 ( http: / / www.21cnjy.com )个怎样的人？请用一下句式回答：从_________这句描写中，我认为贝多芬是一个__（伟岸坚强刚毅沉郁执着不修边幅）________________的人。实际上贝多芬是不是一个伟岸坚强的人 ( http: / / www.21cnjy.com )呢？是。贝多芬的身高五英尺左右，五英尺大概是多高呢？一米五多。这么矮小，作者为什么说他是巨人？为什么会给人坚强伟岸的印象。原因：从刚才女佣的介绍中，我们已经知道贝多芬完全聋了，但依然专心致志于音乐创作。一个弹钢琴的人没了手，还可以勉强用脚。但一个音乐家完全聋了，他能用什么来聆听音乐呢？贝多芬从28岁就开始慢慢变聋了，50岁时全聋了，但许多登峰造极的作品却恰恰是创作于这个时候，而且全聋后还创作出经典之作，这需要怎样的意志啊！大家看一下课件上这段话（老师有感而发改编了……是老师的杰作），和课文对比一下，哪个更好，好在哪里？改编：他的手大而有力，身高五英尺左右，两肩极 ( http: / / www.21cnjy.com )宽。灰色的眼睛显得有些暗淡，额头刻上了深深的皱纹，流露出无尽的沧桑。长而而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏。蓬松的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过。 明确：课文里面的 ( http: / / www.21cnjy.com )更好。1、以形传神，在外貌描写中展现出贝多芬的生活遭际、个性气质和特有的精神世界。2、秩序井然，从远到近、由上至下。设计意图：解读文中外貌描 ( http: / / www.21cnjy.com )写部分，让学生理解本文外貌描写的写作方法，为最后的当堂写作练习做好铺垫。自己的“杰作”既能激发学生探索的兴趣，又能让学生更容易理解。客人把贝多芬的外貌观察得非常仔细，从外貌上看贝多芬是一个“坚忍无比”的人。那么贝多芬有没有仔细看客人呢？没有。那是什么反映呢？明确：无视、不耐烦、自言自语，当客人不存在。这岂不是耍大牌吗？作为一个伟大的音乐家就可以这样做吗？太不像话了。引起学生反对：其实是贝多芬因为耳聋（和别人交流有障碍）变得极为孤独、寂寞，没人能理解他，甚至被误解，被当做厌世者（不通人情世故）。其实他心里希不希望有人理解他有人和叙谈？希望。从哪里可以看出他希望呢？明确：“一滴泪在大音乐家眼里闪光”。为什么贝多芬快流泪了呢？明确：客人说“使他们了解您真实的好灵魂”，对贝多芬表示认可和称赞。有人认可和理解，贝多芬心里非常感动。面对着理解和认可，贝多芬愿意吐露内心的真实感受了吗？愿意。同学们仔细品味一下贝多芬说的话，看看哪句话深深触动了你？生回答：1、“好，你们竟敢到兽穴里来抓 ( http: / / www.21cnjy.com )老狮子的毛”：贝多芬把自己比作老狮子，因为在别人眼里他不是个正常人，是个厌世者，不容易交谈，甚至让人讨厌。2、“一株树也比一个人好”：为什么一株 ( http: / / www.21cnjy.com )树比一个人好？贝多芬遭受了音乐家最大的悲剧，内心很痛苦，又不精通人情世故，经常被误解，甚至被嘲笑。树能感受到痛苦吗？树会被嘲笑吗？3、“一座已倒落了的火山，头颅在熔 ( http: / / www.21cnjy.com )岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”：把自己比作火山，不幸地命运无情地燃烧着他，“拼命、巴望”表现出他不肯向不幸的命运低头，顽强抗争。4、“听我心里的音乐！你不知道我心里的感 ( http: / / www.21cnjy.com )觉！一个乐队只能走出我在一分钟里希望写出的音乐”：贝多芬在孤独和痛苦中尝透了人生的味道，心里对人生的领悟和感受，有声音乐是表达不尽的。“我只写出了几个音符”。设计意图：通过师生对话，让老师的思想和学生的思想产生摩擦碰撞，进而是学生进一步体会贝多芬的心境和精神，完成目标三。步骤三：小结一个伟大的音乐家，却过着极为平凡的生 ( http: / / www.21cnjy.com )活，承受着非凡的痛苦。他的伟大，正是因为他承受起了平凡人承受不起的痛苦。人们都渴望只有快乐，没有不幸，但生活在不幸中的贝多芬却得到了无穷无尽的生的力量，他心里有着写不完的音乐。因为他坚强、刚毅、执着，设计一：如果没时间，同学们以后面对困难还能害怕吗？能退缩吗？就直接布置作业。设计二：如果有时间就进行外貌描写的交流：作者很巧妙地在贝多芬的外貌中就表现出这些精神了，同学们能不能做到这点呢？拿出你们预习时所写的人物描写，根据我们刚才对外貌描写的分析修改一下，加上主观感受，尽量做到以形传神。不能嘲笑体型比较突出的同学。交流两三个就结束。布置作业设计意图：落实对人物描写的学习，提高学生描写人物的写作能力，完成目标二。步骤四：作业把外貌描写拓展成一篇完整的小论文，字数300字。设计意图：训练学生运用学过的写作方法，尽可能使之转化为自己的写作能力。落实本课的教学重难点。
6.教学评价设计
评价内容：评价方法：