(共34张PPT)
部编版（新教材）七年级下册语文
黄河颂
光未然
学习目标
了解诗歌创作的时代背景及《黄河大合唱》，积累“狂澜”“屏障”“浩浩荡荡”等常考词语。
反复诵读诗歌，整体把握诗歌内容。（重点）
细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。（难点）
感受诗中的黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。（重点）
新课导入
新课导入
古往今来，有很多描绘黄河的诗词，同学们都知道哪些？
君不见黄河之水天上来，
奔流到海不复回。
——李白《将进酒》
黄河远上白云间，
一片孤城万仞山。
——王之涣《凉州词》
新课导入
黄河，这条被称为中华母亲河的河流，总会引起无数中华儿女由衷的赞美。在抗日战争最艰难的相持阶段，诗人光未然随抗战表演剧团行至黄河岸边，看到黄河一往无前、无坚不摧的气势和战士们英勇的身姿，挥笔写下了豪迈的组诗《黄河大合唱》。
大漠孤烟直，
长河落日圆。
——王维《使至塞上》
作者简介
光未然（1913—2002），本名张光年。湖北光化（今老河口西北）人，诗人、文学评论家。
1939年在延安创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。代表作有歌词《五月的鲜花》、长篇叙事诗《屈原》等。
人物链接
冼星海（1905-1945），中国作曲家。
广东番禹（今广州）人，1935年归国参加抗日救亡活动。1938年赴延安，翌年任鲁迅艺术文学院音乐系主任，同年加入中国共产党。作品有《黄河大合唱》《生产大合唱》《在太行山上》等。
背景链接
1938年秋冬,作者随抗敌部队经常在大西北的黄河岸边行军。中国雄奇的山川,战士们英勇的身姿激发了作者的创作灵感,准备创作朗诵诗《黄河吟》。稍后在延安时,作者接受冼星海等人的建议,改写为《黄河大合唱》的歌词。作者的创作意图是希望在抗日战争时期，激发起人民对中华民族的热爱和誓死保卫家园的民族意识。
黄河源于青海省巴颜喀拉山脉
黄河之源
图片欣赏
壶口瀑布
九曲黄河
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伸出千万条铁的臂膀
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字词学习
山巅（ ） 澎湃（ ）
狂澜（ ） 浊流（ ）
发源（ ） 哺育（ ） 一泻万丈（ ） 劈（ ）
九曲连环（ ）
zhuó
lán
diān
pài
bǔ
yuán
xiè
pī
qū
字词学习
【澎湃】
【狂澜】
【屏障】
【哺育】
【九曲连环】
【浩浩荡荡】
形容波浪互相撞击。
巨大的波浪。比喻动荡不安的局势或猛烈的潮流。
像屏风那样遮挡着的东西(多指山岭、岛屿等)。
喂养；比喻培养。
形容水势汹涌浩大,也形容规模大，声势雄壮。
指黄河的地理、自然特征(黄河有九个重大的弯)；形容很曲折、复杂的情况。
整体感知
有感情地朗读诗歌，把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓急，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感。
诗歌分为朗读词和歌词两大部分,朗读时应该注意停顿,以示区别。
全诗应读出热血沸腾、壮怀激越的气势。
提示：
（朗诵词）
啊，朋友！
黄河/以它/英雄的气魄，
出现在/亚洲的原野；
它/表现出/我们民族的精神：
伟大/而又坚强！
这里，
我们/向着黄河，
唱出/我们的赞歌。
整体感知
黄河颂
（歌词）
我/站在高山之巅，
望/黄河滚滚，
奔向/东南。
惊涛/澎湃，
掀起/万丈狂澜；
浊流/宛转，
结成/九曲连环；
从昆仑山下
奔向/黄海之边；
把中原大地
劈成/南北两面。
啊！黄河！
你是/中华民族的摇篮！
五千年的/古国文化，
从你这儿/发源；
多少/英雄的故事，
在你的身边/扮演！
啊！黄河！
你是/伟大坚强，
像一个巨人
出现在/亚洲平原之上，
用你那/英雄的体魄
筑成/我们民族的屏障。
整体感知
啊！黄河！
你/一泻万丈，
浩浩荡荡，
向/南北两岸
伸出千万条/铁的臂膀。
我们民族的伟大精神，
将要在你的哺育下
发扬滋长！
我们/祖国的英雄儿女，
将要学习/你的榜样，
像你一样的伟大/坚强！
像你一样的伟大/坚强！
第一部分：朗诵词部分，诗人以呼告的手法，开宗明义地说出了要歌颂黄河，歌颂中华民族的伟大和坚强。
第二部分：主体部分。由“望”黄河描写黄河不可阻挡的气势，到直接歌颂黄河、歌颂中华民族。
第二部分：尾声部分。诗人直抒胸臆。代表中华儿女发出要学习黄河精神的誓言。
整体感知
诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？传达了怎样的情感？
水流特点
地理特征
历史贡献
气势磅礴，惊涛澎湃，万丈狂澜
九曲连环，绵延万里
文化摇篮，英雄辈出，民族屏障
诗人借歌颂黄河来歌颂中华民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚定的决心保卫黄河，保卫中国。
精读细研
【批注】：阅读文章时，对关键的词句、段篇，从语言特点、表达效果、思想内容、层次结构、艺术手法等多个角度，把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处。
精读细研
诗句的内容
“点出黄河是中华民族精神的象征。”
“望”引出对黄河形象的描写，有画面感。
转入“颂”。直抒胸臆。
“啊！黄河！”反复出现，营造出一种回环往复的韵律美。
结尾铿锵有力，庄严豪迈！
关键字词的表达效果
层次结构、抒情方式
修辞的表达效果
语句的表达效果
课本批注示例
精读细研
仿照课本示例，自选角度，对诗中最能体现黄河特点的词句进行批注，来品析黄河的形象。
精读细研
我站在高山之巅，
望黄河滚滚，
奔向东南。
符合诗歌中“站在高山之巅”远观的情境，并引出对黄河的具体描写；而“看”的距离比较近，与整首诗的意境不符。
“望”字统领的内容是什么？有人说可将“望”字改为“看”字，你觉得好不好？说说你的理由。
“望”字一直统领到“把中原大地/劈成南北两面”。
将“望”字改为“看”字不好。“望”字表示向远处看，有一种居高临下、登高望远的意思，
啊！黄河！
你是中华民族的摇篮！
精读细研
歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用？
①运用反复的修辞手法，营造出一种回环往复的韵律美。
②把诗歌主体部分分为三个层次，从哺育、保卫、激励中华民族来讴歌黄河的伟大精神。由实到虚，环环相扣，逐步深入。
呼告。用“啊”字领起，转入“颂”，直抒胸臆，充满激情。
啊！黄河！
你是中华民族的摇篮！
精读细研
如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？
比喻，直抒胸臆。黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河滋养了世代中华儿女。
用你那英雄的体魄，
筑成我们民族的屏障！
比喻，从地理上看，黄河是保卫中华民族的军事屏障。
从精神上看，黄河伟大、坚强的精神是民族精神上的城防，是御敌、兴邦的保障。
抒情方式
也叫直抒胸臆，由作者直接对有关人物和事件等表明爱憎态度。
直接抒情
合作探究
指作者不直接用语言表达出自己的感情，通过其他方式来抒发感情，如借景抒情、借物抒情（托物言志）、借古抒情（咏史抒怀）等。
间接抒情
合作探究
直接抒情：陆游的《示儿》《十一月四日风雨大作》等。
间接抒情：曹操的《观沧海》、郭沫若的《天上的街市》等。
回忆学过的诗歌，有哪些运用了直接抒情？哪些运用了间接抒情？试着各举出两例。
合作探究
你认为这首诗的抒情方式属于哪一种？为什么？
本诗属于直接抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且处处以“啊！黄河！”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。
合作探究
自然特点：气势磅礴、惊涛澎湃；
地理特征：九曲连环、绵延万里；
对中华民族的贡献：中华民族的摇篮、民族的屏障、激励着中华民族。
作者从哪几个方面赞美了黄河的英雄气魄？
合作探究
学习黄河的伟大与坚强，号召中华儿女奋起抗争。下面让我们以“作者写黄河，就是写……”的格式面对黄河说一句心中的誓言，以此颂扬伟大的黄河吧。
①作者写黄河，就是写黄河是我们中华民族的摇篮，中华儿女因为你而骄傲自豪！
②作者写黄河，就是写黄河的苦难史，就是写中华民族的屈辱史。
③作者写黄河，就是写黄河是我们伟大的母亲河！
④作者写黄河，就是写黄河以她不朽的流淌，构筑成了中华民族的主动脉。
合作探究
联系生活实际及时代背景，谈谈今天我们学习这首诗歌的现实意义。
在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族的英雄儿女，维护了祖国的尊严，我们为民族自豪、为祖国歌唱。让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为使我们跻身于世界民族之林而贡献自己的力量。
写法探究
1.巧用修辞，气势磅礴。
诗人在诗中综合运用了排比、反复、比喻、拟人等修辞手法，借助对黄河的歌颂，热情赞颂了祖国“伟大坚强”的民族精神，流露出深沉的民族自豪感和抗战必胜的信念。
写法探究
2.节奏鲜明，韵律和谐。
这首诗节奏明快鲜明，以短句为主，兼以长句，长短结合，自由奔放并且错落有致，朗读起来铿锵有力。在韵脚上，隔两三句押韵，形成了自然和谐的韵律。
课后总结
本诗通过赞美源远流长、胸襟博大、气势宏伟的黄河，歌颂了中华民族同仇敌忾、英勇不屈、伟大坚强的民族精神，表达了中华儿女团结抗战的坚定决心和一往无前的勇气。
课后总结
黄河颂
序曲——黄河伟大坚强
尾声——学习黄河精神
坚强不屈 奋斗不止
颂
望
——势不可当
文化摇篮
民族屏障
哺育民族精神
主体
部编版语文 七年级下册 2025新教材
谢谢
大家
