语文版七年级上第18课《小溪流的歌》精品教案
文档属性
| 名称 | 语文版七年级上第18课《小溪流的歌》精品教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 18.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 语文版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-04-10 10:50:38 | ||
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文档简介
《小溪流的歌》
教学目标：
1、了解作家常识，识记生字、新词。流利朗读课文，掌握童话体裁的特点。
2、整体感知课文内容，讨论小溪流的成长过程，正确理解课文的主题。
3、巩固对童话一般特点的认识，了解本文的写作特点；认识小溪流的成长过程，理解课文的主题。
4、绘声绘色地朗读课文，培养学生的想象力；多角度、有创意地探究课文的主题。
教学重点：
抓住课文的关键语句理解课文，把握小溪流的成长过程，掌握文章的主题。
教学难点：
学习小溪流坚持前进，在前进中不断快乐地成长壮大、永不止息的奋进精神。
教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：3课时。
教学过程：
第一课时：
一、创设情境，导入新课：
同学们，你们见过会唱歌的小溪流吗？你们听过小溪流唱的歌吗？下面，让我们一起走进严文井所写的《小溪流的歌》，去认真感受一下这首永唱不衰的歌吧。
二、整体感知课文内容：
1、“小溪流”点出了文章的主人公，“歌”点出了文章的线索。以“歌”贯穿全文，不但写出了小溪流成长的历程，还写出了他成长中的快乐。
2、严文井（1915-2005），原名严文锦，1915年生，湖北省武昌人，当代作家、散文家、著名儿童文学家。他以童话和寓言的作品成就最高,这些作品都收集在《严文井童话寓言集》里。另外还有《严文井散文选》、《严文井近作》、《严文井童话集》等。
3、本文选自1956年5月3日的《北京日报》，是一篇童话。它把自然界里的小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙都“社会化”了，这些角色，都分别代表着社会生活中的某些人物、努力或思潮，只是为了适应少年儿童的心理特征和接受能力，把这些社会生活中的“内容”童话化了。
4、学习生字：
挠挠（náo） 狭长（xiá） 水磨（mò） 阻碍（ài） 兴致勃勃（bó）
眺望（tiào） 沉着（zhuó） 泡沫（mò） 朽烂（xiǔ） 晃动（huàng）
5、教师范读课文，学生自由朗读课文。
三、默读课文，理清条理：
第一部分：小溪流成长为一条小河。
第二部分：小河成为一条大江。
第三部分：大江终于汇入大海。
第四部分：汇入大海仍不停息地歌唱。
第五部分：与首句呼应，既使文章结构严谨，又表现了小溪流成长中的快乐之情。
五、教师小结：
这篇童话通过小溪流成长为小河、大江、大海的过程，点明了小溪流唱的歌是一首永不止息的前进中不断成长壮大的歌，表现了坚持前进，永不停步，在前进中不断成长的主题思想。
六、布置作业：研讨与练习一。
第二课时：
一、复习导入：
1、童话是一种通过丰富的想像、幻想，用拟人、夸张等艺术手法塑造艺术形象，反映社会生活，对儿童进行思想教育或知识教育的一种文学样式。童话的故事情节一般离奇曲折，引人人胜。往往采用拟人的手法，鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具，都可以赋予生命，注人思想感情，使它们人格化。
2、同学们看过"溪流"吗?在题目中，清澈的溪水从山涧碎石中缓缓流动的声音，被作者说成是"小溪流的歌"，这里运用了什么修辞手法?
明确：这是运用了拟人手法。所谓拟人，就是把物当做人来写，赋予"物"以人的语言行动或思想感情，这正是童话的特点之一。
二、分角色朗读课文，感知形象
1、全班分成四组，分别朗读小溪流、小河、大江、大海四个部分。
2、教师指导朗读小溪流、小河、大江、大海所说的话的语气要求。
（1）、小溪流是快乐的、活泼的、同时又比较幼小，所以应读得快乐、活泼，声音清脆纯净，像一个可爱的儿童。
（2）、小河比较壮大了，他精神旺盛，精力饱满，所以应读得洪亮、朝气蓬勃，像个青少年。
（3）、大江比小河更壮大了，他积蓄着巨大的精力，同时也变得有些深沉，所以应读得洪亮，又略带些深沉的声音，像个成熟的青年。
（4）、海洋无边无际，欢乐地动荡着，他博大、复杂而又单纯柔和，所以应读得洪亮、饱满，而又稳重、安详，像个稳健成熟的中年人。
3、有感情地朗读课文，讨论探究。
明确：老师范读笫1节，再请三名学生分别朗读第2一5节。其他同学边听边完成思考练习二。
成长阶段
歌声特点
力量表现
劝阻者
主题
小溪流
哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。
推着小树枝打转，冲过石块的阻拦。
枯树桩
枯黄的草
坚持前进永不停步
在前进中不断成长
小 河
沙声地歌唱
推送着木排，托起沉重的木船。
乌鸦
大 江
低声吟唱，用洪亮而低沉的声音唱。
掀起汹涌的波涛，举起庞大的轮船。
泥沙
大 海
强烈地向着四方歌唱。
他不断地涌起来，向上，向前，向着四面八方。
沉船
三、合作探究：
1、本文赞扬了小溪流的什么精神？
（坚持到底或坚持前进，永不停步或反对掉队。）
2、课文为什么以“小溪流的歌”为题？小溪流经过哪几个成长阶段？每个阶段力量是否有变化？（暗示“成长”或“发展”的主题。）
3、本文揭示了个人与集体的关系吗？这是一个怎样的关系？
（本文揭示了个人与集体的关系，即个人只有汇入到集体，才能积聚起巨大的力量，发挥巨大的作用。）
四、教师小结：
从表中可以看出，小溪流成长的不同阶段，“歌声特点”和“力量表现”都在发生着变化。随着"“小溪流-小河-大江-海洋”的发展轨迹，它的力量越来越强大、越来越雄浑浩阔，声音也在相应的改变，由低沉而洪亮，这些描写刻画都符合事物发展变化的特点，因此抓住事物的特征进行描绘，使塑造的形象更具体、更形象，也是童话常用的手法之一。
五、布置作业：研讨与练习二。
第三课时：
一、复习导入：
小溪流的歌就是人生的歌：坚持前进，永不停步，在前进中不断成长。小溪流的歌诗乐观的歌。前进中，有困难，有挫折，有别人的不理解和恐吓、挖苦，但他永远乐观向前、充满自信。小溪流的精神值得学习。
上节课，我们分角色朗读了课文，探究了课文的主题。这节课，我们一起来了解本文的写作特点。
二、品读课文
1、主要以学习第一部分为主，先集体朗读，要求读出童趣。
（1）、小溪流“不分日夜地向前奔流”“他不断向他遇到的东西打招呼，对他们说:‘你好、你好!’”小溪流的言行表现了他怎样的性格?
明确：小溪流哼哼唱唱，对世界上的事物感到新鲜，对身边的东西非常友好，表明他快乐活泼，纯真善良。
（2）、小溪流遇到了哪些阻碍?结果怎样?
明确：小溪流遇到了石块的阻拦，枯树桩和枯草的劝说，但他依然不知疲倦地执著地奔流着。
（3）、小溪流这样活泼快乐，他的存在是否给他人带来了欢乐呢7
明确：他歌唱的回声，会叫人忘记疲劳和忧愁，他不住地往前奔流，能推动村庄的水磨，他的存在会给他人带来欢乐
（4）、这部分文字，充满了童趣，请同学们说说，哪些词语突出体现了这一特点?
明确：作者有意识地把小溪流当作一个欢快活泼的儿童写，使文章充满了童趣。如“玩耍”“拍拍”“模模”“挠挠痒痒”“小蝌蚪”“怕痒”等。这些词语形象传神，生动有趣。极大地增强了这篇童话的吸引力和可读性。
至此，小溪流的形象在我们面前变得清晰丰满起来了。请根据第一部分内容，概括小溪流的性格特点：快乐活泼、顽皮执著。
2、按照第一部分学习方法，以小组为单位，自读第一部分以后的内容。
3、合作探究：
（1）、小溪流在成长为小河、大江、海洋过程中的精神状态及性格特点是怎样的?
明确：形成小河时，精神旺盛，精力饱满，兴致勃勃，不怕阻力，乐观执著；长成大江时，精力无比，沉着乐观，不怕阻力，不知疲倦，自信执著；汇成海洋时，猛烈而柔和，充满热情。
（2）、题记中的"小溪流有一个歌，是永远唱不完的"该怎样理解?
明确：从表面上看，小溪流在发展中是一直唱着歌的，就是汇入海洋，他的歌声也永远不会停顿，再深入下去想，小溪流是在歌声中发展壮大的。他的歌声正忘味着他自信乐观、坚定执著，所以小溪流的歌可以概括为一种永远前进，不怕一切阻力的精神
（3）、小溪流的精神绐我们怎样的启示?
明确：我们的人生也是在不断发展前进的，我们应该像小溪流那样坚定执著，不怕阻力，勇往直前，在前进中不断成长起来。
（4）、课文中有许多相同或相似的语句在间隔中反复出现。例如：“太阳出来了，太阳向他微笑，月亮出来了，月亮也向着他微笑。”这两句话在文章开头和结尾都出现了，意思一样吗?
明确：这两句话运用了拟人的修辞手法，开头处的两句话既表现了太阳和月亮对小溪流的关爱，又能反映小溪流乐观自信的性格，外面的世界在小溪流眼中是如此美好。结尾处的两句话，还表现出月亮太阳对小溪流精神的肯定、认同和赞许。
三、合作探究：
1、小溪流的形象是什么？“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”比喻社会生活中什么样的角色？他们与小溪流有什么关系？
明确：小溪流在自然中，本是没有性格，没有理想，没有语言的自然界的事物之一，但在本文中，作者却赋予它这一切，使它成了一个性格鲜明、思想坚定、富有顽强生命力的形象。“枯树桩”属于社会生活中腐朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有牢骚。“乌鸦” 属于社会生活中没有上进心，不思进取的人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟随时代或潮流前进了一段之后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿，甘愿掉队的人。
他们都是作为小溪流的陪衬者出现的。他们在不同阶段从反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。
2、“小溪流就这样不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就这样奔流，不断向前奔流”，“大江就这样奔流，不断向前奔流”，“他奔流着，奔流着，永远向着前方。”这些相似的语句间隔地在文中反复出现有何作用？
明确：作者有意识地把小溪流当作一个欢快活泼的儿童来写，使文章充满了童趣。这些词语形象传神，生动有趣，极大地增强了这篇童话的吸引力和可读性。这些语句，既有力地串连着各部分内容，又反映事物的发展，暗示成长的主题。
3、归纳本文写作特点：（1）、把自然界的事物社会化。（2）、词语形象传神，生动有趣，富有表现力。（3）、相似语句间隔反复出现，语序和词语稍加变化后的句子又出现，在写作时值得借鉴。
四、课堂小结：
这节课我们巩固了对童话一般特点的认识，讨论了本文的写作特点。其中一些富有表现力的词语和句子请同学们把它收入你们的词语“积累”本上，以供以后写作时借鉴。
五、布置作业：研讨与练习三。
六、板书设计：
18、小溪流的歌
小溪流————小河————大江————海洋
∧ ∧ ∧ ∧
快乐自信 欢乐执著 沉着乐观 充满热情
————坚持前进、永不停步、在前进中不断成长。
教学目标：
1、了解作家常识，识记生字、新词。流利朗读课文，掌握童话体裁的特点。
2、整体感知课文内容，讨论小溪流的成长过程，正确理解课文的主题。
3、巩固对童话一般特点的认识，了解本文的写作特点；认识小溪流的成长过程，理解课文的主题。
4、绘声绘色地朗读课文，培养学生的想象力；多角度、有创意地探究课文的主题。
教学重点：
抓住课文的关键语句理解课文，把握小溪流的成长过程，掌握文章的主题。
教学难点：
学习小溪流坚持前进，在前进中不断快乐地成长壮大、永不止息的奋进精神。
教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：3课时。
教学过程：
第一课时：
一、创设情境，导入新课：
同学们，你们见过会唱歌的小溪流吗？你们听过小溪流唱的歌吗？下面，让我们一起走进严文井所写的《小溪流的歌》，去认真感受一下这首永唱不衰的歌吧。
二、整体感知课文内容：
1、“小溪流”点出了文章的主人公，“歌”点出了文章的线索。以“歌”贯穿全文，不但写出了小溪流成长的历程，还写出了他成长中的快乐。
2、严文井（1915-2005），原名严文锦，1915年生，湖北省武昌人，当代作家、散文家、著名儿童文学家。他以童话和寓言的作品成就最高,这些作品都收集在《严文井童话寓言集》里。另外还有《严文井散文选》、《严文井近作》、《严文井童话集》等。
3、本文选自1956年5月3日的《北京日报》，是一篇童话。它把自然界里的小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙都“社会化”了，这些角色，都分别代表着社会生活中的某些人物、努力或思潮，只是为了适应少年儿童的心理特征和接受能力，把这些社会生活中的“内容”童话化了。
4、学习生字：
挠挠（náo） 狭长（xiá） 水磨（mò） 阻碍（ài） 兴致勃勃（bó）
眺望（tiào） 沉着（zhuó） 泡沫（mò） 朽烂（xiǔ） 晃动（huàng）
5、教师范读课文，学生自由朗读课文。
三、默读课文，理清条理：
第一部分：小溪流成长为一条小河。
第二部分：小河成为一条大江。
第三部分：大江终于汇入大海。
第四部分：汇入大海仍不停息地歌唱。
第五部分：与首句呼应，既使文章结构严谨，又表现了小溪流成长中的快乐之情。
五、教师小结：
这篇童话通过小溪流成长为小河、大江、大海的过程，点明了小溪流唱的歌是一首永不止息的前进中不断成长壮大的歌，表现了坚持前进，永不停步，在前进中不断成长的主题思想。
六、布置作业：研讨与练习一。
第二课时：
一、复习导入：
1、童话是一种通过丰富的想像、幻想，用拟人、夸张等艺术手法塑造艺术形象，反映社会生活，对儿童进行思想教育或知识教育的一种文学样式。童话的故事情节一般离奇曲折，引人人胜。往往采用拟人的手法，鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具，都可以赋予生命，注人思想感情，使它们人格化。
2、同学们看过"溪流"吗?在题目中，清澈的溪水从山涧碎石中缓缓流动的声音，被作者说成是"小溪流的歌"，这里运用了什么修辞手法?
明确：这是运用了拟人手法。所谓拟人，就是把物当做人来写，赋予"物"以人的语言行动或思想感情，这正是童话的特点之一。
二、分角色朗读课文，感知形象
1、全班分成四组，分别朗读小溪流、小河、大江、大海四个部分。
2、教师指导朗读小溪流、小河、大江、大海所说的话的语气要求。
（1）、小溪流是快乐的、活泼的、同时又比较幼小，所以应读得快乐、活泼，声音清脆纯净，像一个可爱的儿童。
（2）、小河比较壮大了，他精神旺盛，精力饱满，所以应读得洪亮、朝气蓬勃，像个青少年。
（3）、大江比小河更壮大了，他积蓄着巨大的精力，同时也变得有些深沉，所以应读得洪亮，又略带些深沉的声音，像个成熟的青年。
（4）、海洋无边无际，欢乐地动荡着，他博大、复杂而又单纯柔和，所以应读得洪亮、饱满，而又稳重、安详，像个稳健成熟的中年人。
3、有感情地朗读课文，讨论探究。
明确：老师范读笫1节，再请三名学生分别朗读第2一5节。其他同学边听边完成思考练习二。
成长阶段
歌声特点
力量表现
劝阻者
主题
小溪流
哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。
推着小树枝打转，冲过石块的阻拦。
枯树桩
枯黄的草
坚持前进永不停步
在前进中不断成长
小 河
沙声地歌唱
推送着木排，托起沉重的木船。
乌鸦
大 江
低声吟唱，用洪亮而低沉的声音唱。
掀起汹涌的波涛，举起庞大的轮船。
泥沙
大 海
强烈地向着四方歌唱。
他不断地涌起来，向上，向前，向着四面八方。
沉船
三、合作探究：
1、本文赞扬了小溪流的什么精神？
（坚持到底或坚持前进，永不停步或反对掉队。）
2、课文为什么以“小溪流的歌”为题？小溪流经过哪几个成长阶段？每个阶段力量是否有变化？（暗示“成长”或“发展”的主题。）
3、本文揭示了个人与集体的关系吗？这是一个怎样的关系？
（本文揭示了个人与集体的关系，即个人只有汇入到集体，才能积聚起巨大的力量，发挥巨大的作用。）
四、教师小结：
从表中可以看出，小溪流成长的不同阶段，“歌声特点”和“力量表现”都在发生着变化。随着"“小溪流-小河-大江-海洋”的发展轨迹，它的力量越来越强大、越来越雄浑浩阔，声音也在相应的改变，由低沉而洪亮，这些描写刻画都符合事物发展变化的特点，因此抓住事物的特征进行描绘，使塑造的形象更具体、更形象，也是童话常用的手法之一。
五、布置作业：研讨与练习二。
第三课时：
一、复习导入：
小溪流的歌就是人生的歌：坚持前进，永不停步，在前进中不断成长。小溪流的歌诗乐观的歌。前进中，有困难，有挫折，有别人的不理解和恐吓、挖苦，但他永远乐观向前、充满自信。小溪流的精神值得学习。
上节课，我们分角色朗读了课文，探究了课文的主题。这节课，我们一起来了解本文的写作特点。
二、品读课文
1、主要以学习第一部分为主，先集体朗读，要求读出童趣。
（1）、小溪流“不分日夜地向前奔流”“他不断向他遇到的东西打招呼，对他们说:‘你好、你好!’”小溪流的言行表现了他怎样的性格?
明确：小溪流哼哼唱唱，对世界上的事物感到新鲜，对身边的东西非常友好，表明他快乐活泼，纯真善良。
（2）、小溪流遇到了哪些阻碍?结果怎样?
明确：小溪流遇到了石块的阻拦，枯树桩和枯草的劝说，但他依然不知疲倦地执著地奔流着。
（3）、小溪流这样活泼快乐，他的存在是否给他人带来了欢乐呢7
明确：他歌唱的回声，会叫人忘记疲劳和忧愁，他不住地往前奔流，能推动村庄的水磨，他的存在会给他人带来欢乐
（4）、这部分文字，充满了童趣，请同学们说说，哪些词语突出体现了这一特点?
明确：作者有意识地把小溪流当作一个欢快活泼的儿童写，使文章充满了童趣。如“玩耍”“拍拍”“模模”“挠挠痒痒”“小蝌蚪”“怕痒”等。这些词语形象传神，生动有趣。极大地增强了这篇童话的吸引力和可读性。
至此，小溪流的形象在我们面前变得清晰丰满起来了。请根据第一部分内容，概括小溪流的性格特点：快乐活泼、顽皮执著。
2、按照第一部分学习方法，以小组为单位，自读第一部分以后的内容。
3、合作探究：
（1）、小溪流在成长为小河、大江、海洋过程中的精神状态及性格特点是怎样的?
明确：形成小河时，精神旺盛，精力饱满，兴致勃勃，不怕阻力，乐观执著；长成大江时，精力无比，沉着乐观，不怕阻力，不知疲倦，自信执著；汇成海洋时，猛烈而柔和，充满热情。
（2）、题记中的"小溪流有一个歌，是永远唱不完的"该怎样理解?
明确：从表面上看，小溪流在发展中是一直唱着歌的，就是汇入海洋，他的歌声也永远不会停顿，再深入下去想，小溪流是在歌声中发展壮大的。他的歌声正忘味着他自信乐观、坚定执著，所以小溪流的歌可以概括为一种永远前进，不怕一切阻力的精神
（3）、小溪流的精神绐我们怎样的启示?
明确：我们的人生也是在不断发展前进的，我们应该像小溪流那样坚定执著，不怕阻力，勇往直前，在前进中不断成长起来。
（4）、课文中有许多相同或相似的语句在间隔中反复出现。例如：“太阳出来了，太阳向他微笑，月亮出来了，月亮也向着他微笑。”这两句话在文章开头和结尾都出现了，意思一样吗?
明确：这两句话运用了拟人的修辞手法，开头处的两句话既表现了太阳和月亮对小溪流的关爱，又能反映小溪流乐观自信的性格，外面的世界在小溪流眼中是如此美好。结尾处的两句话，还表现出月亮太阳对小溪流精神的肯定、认同和赞许。
三、合作探究：
1、小溪流的形象是什么？“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”比喻社会生活中什么样的角色？他们与小溪流有什么关系？
明确：小溪流在自然中，本是没有性格，没有理想，没有语言的自然界的事物之一，但在本文中，作者却赋予它这一切，使它成了一个性格鲜明、思想坚定、富有顽强生命力的形象。“枯树桩”属于社会生活中腐朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有牢骚。“乌鸦” 属于社会生活中没有上进心，不思进取的人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟随时代或潮流前进了一段之后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿，甘愿掉队的人。
他们都是作为小溪流的陪衬者出现的。他们在不同阶段从反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。
2、“小溪流就这样不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就这样奔流，不断向前奔流”，“大江就这样奔流，不断向前奔流”，“他奔流着，奔流着，永远向着前方。”这些相似的语句间隔地在文中反复出现有何作用？
明确：作者有意识地把小溪流当作一个欢快活泼的儿童来写，使文章充满了童趣。这些词语形象传神，生动有趣，极大地增强了这篇童话的吸引力和可读性。这些语句，既有力地串连着各部分内容，又反映事物的发展，暗示成长的主题。
3、归纳本文写作特点：（1）、把自然界的事物社会化。（2）、词语形象传神，生动有趣，富有表现力。（3）、相似语句间隔反复出现，语序和词语稍加变化后的句子又出现，在写作时值得借鉴。
四、课堂小结：
这节课我们巩固了对童话一般特点的认识，讨论了本文的写作特点。其中一些富有表现力的词语和句子请同学们把它收入你们的词语“积累”本上，以供以后写作时借鉴。
五、布置作业：研讨与练习三。
六、板书设计：
18、小溪流的歌
小溪流————小河————大江————海洋
∧ ∧ ∧ ∧
快乐自信 欢乐执著 沉着乐观 充满热情
————坚持前进、永不停步、在前进中不断成长。