(共22张PPT)
自然地理实践—地球上的大气
热力环流（课例3）
课程标准要求
运用示意图等，说明大气热力环流原理，并解释相关现象。
学习目标
1.通过观察模拟实验等方式，画出热力环流示意图，分析其形成过程和基本原理。
2.运用热力环流的基本原理，解释自然界中的海陆风、城市风等自然地理现象，根据城市热岛环流的特点，会布局大气污染严重的工业企业，学会运用地理原理解决实际问题。
逻辑思路（理解大气为什么运动；绘图示意大气如何运动；分析大气运动带来哪些影响；利用大气运动解释相关现象。）
低层大气，其高度不超过对流层顶
一、
夯基础、明概念
气压概念和大气运动形式
1.气压 ：气压指作用在单位面积上的大气压力，即在数值上等于单位面积上向上延伸到大气上界的垂直空气柱所受到的重力。
大气上界
地面
B
垂直方向：同一垂直方向，随着海拔高度的增加，气压逐渐降低。
核心概念——气压
气压的高低与海拔、密度、温度有关
水平运动---风（同一水平面上，大气从高压流向低压）
垂直运动
2、大气 运动
上升
下沉
（受热）
（冷却）
A
二、
热力环流的形成
寻根源、探原理
模拟实验：仔细观察烟雾在玻璃缸内是如何流动的，并绘制烟雾运动示意图，思考垂直方向烟气运动的原因。比较两个实验视频，提出自己的改良办法。
模拟实验：仔细观察烟雾在玻璃缸内是如何流动的，并绘制烟雾运动示意图，思考垂直方向烟气运动的原因。比较两个实验视频，提出自己的改良办法。
合作探究——大气热力环流原理
依据实验，阅读教材第31页图文内容，完成以下问题。
1.判断近地面A地、B地和C地温度的高低。（判断近地面几地温度高低）（自主完成，用温度较高或温度较低表示）
2.根据温度的高低，画出A地与上空A 、B地与上空B 、C地与上空C 大气垂直运动的方向。（画出垂直运动方向）（自主完成）
3.根据大气垂直运动的方向，先写出高空A 、B 、C 气压的高低；再写出近地面A、B和C气压的高低，画出大气水平运动方向。（判断同一水平面不同地点气压高低，画出水平运动方向）（气压高用高压表示，气压低用低压表示，自主完成）
4.根据绘制的热力环流示意图，描述热力环流概念和形成过程。（组内交流）
三、
自然界的热力环流
释现象、巧布局
城市风
海陆风
山谷风
常见的热力环流有：
白天：海风
夜晚：陆风
陆地
海洋
陆地
海洋
热力环流的应用—海陆风
运用大气热力环流原理，请用规范的语言解释海陆风现象产生的原因。
海陆风形成示意
参考答案：同纬度的陆地和海洋，因陆地比热容比海洋小，白天陆地升温快，空气受热膨胀上升，近地面形成低压，同水平面的海洋上空则因升温慢，气温低，气压相对较高，同一水平面上出现气压差，（在水平气压梯度力的作用下）近地面形成由海洋吹向陆地的海风。
学习活动评价
参与程度 合作探究 交流展示 读图绘图 总结展示 敢于质疑
在学习的各个环节认真准备，积极参与，学习热情高。 小组讨论时，小组成员能够积极、大胆地发表自己的看法，并认真倾听别人的意见，气氛较为热烈，顺利完成合作任务。 能正确把握所学知识，灵活运用，展示时，声音洪亮，能清楚地表达自己的观点，并能正确回答问题。 能根据热力环流示意图说明原理、解释现象；绘制地图准确无误、美观。 积极讨论，勤于思考，能够主动展示学习成果。 能够对其他同学展示中存在的问题提出质疑，并能给出合理的解答。
等级A
热力环流的应用—城市风（城市热岛环流）
城市人口集中，产业发达，居民生活、工业生产和交通运输等每天要释放出大量的废热，导致城市的气温高于郊区，使城市犹如一个温暖的“岛屿”，人们称之为“城市热岛”。
城市热岛环流示意图
为了减轻城市的大气污染，在城市规划时，根据城市热岛环流的特点，大气污染严重的工业企业应布局在A、B、C中的 地。
郊区
郊区
市区
C 大气污染严重的工业企业应该布局在城市热岛环流的范围之外。
A
B
C
四、
会迁移、提能力
我来解谜——请运用热力环流原理解释伊朗”风塔“的工作原理。
伊朗古城亚兹德位于热带沙漠地区，这里有一种独具特色的建筑——“风塔”，是建筑物中用来通风降温的结构。风塔高过屋顶的部分，四面镂空，悬空链接到室内大厅，塔下中央建有一个水池。
室内大厅
水池
风塔
请画出风塔和室内大厅的空气运动示意图，运用热力环流原理解释伊朗”风塔“的工作原理。
一部分，是超过屋顶的四面镂空墙，无论风向来自何方，风力多么微弱，容易被引进风塔之中，并透过室内外温差产生的压力将气流循环到室内。
另一部分，是室内悬空的设计，下面建有水池，水池区域温度较低，形成一个室内高压，盛行下沉气流，热风经过塔身降温(塔身越长，降温效果越好)，吹到屋内水池上再次降温之后飘散到各个房间，让主人在酷暑中享受阵阵清爽。
大气受热过程
大气的组成与垂直分层
大气
受热不均
大气热力环流（最简单的运动形式）
对流层
课时小结：
单元小结：
要素的空间差异造成要素流动，进而产生物质与能量的交换。
所以本单元的学习从物质的组成与空间差异入手，重点在于理解要素空间差异是造成要素流动的动力。
根据课程标准要求、教学目标，参照学业质量标准等，制定的评价目标，请同学们自我评价本节学习效果。
评价目标 水平1 水平2 水平3 水平4
运用示意图等，说明大气热力环流原理，并解释相关现象 能说出大气热力环流的各个环节，但缺乏逻辑联系 能准确说明大气热力环流的形成过程 能准确说明大气热力环流的形成过程，并绘制原理示意图加以说明 能结合真实案例和问题情境应用大气热力环流原理解释说明相关现象
学习效果评价
诊断测试评价 穿堂风也叫过堂风，是气象学中一种空气流动的现象。图a为四川广安某山区的传统民居图，民居坐北朝南，屋前为石质(水泥)院坝，屋后种植林木，即使在炎热的夏季，室内不需要空调同样有纳凉的效果。图b为该民居穿堂风示意图。据此完成下面小题。
1．夏季白天，屋前石质院坝较屋后山林地（ ）
A．气温更高，气压更低 B．气温更低，气压更高
C．气温、气压均较高 D．气温、气压均较低
2．此时“穿堂风”近地面气流的运动方向是（ ）
A．由西向东 B．由东向西 C．由北向南 D．由南向北
A
C
地理实践活动作业
作业题目：请国庆节假期组内成员结伴行走于阳谷县美丽的金水湖畔，在其它气流影响微弱时感受湖陆风，绘制白天、夜晚滨湖地区热力环流示意图，并运用热力环流原理，解释湖陆风现象。（请大家一定注意出行安全）
生活实践作业
作业题目：有人提供了“点蜡烛,切洋葱,不流泪”的生活小窍门。上网了解一下具体的操作过程，动手做一做，说出其中的道理。对上述生活小窍门进行简要评价。
作业题目：设计一个实验来模拟热力环流。
要求：制作一个视频录制全部过程，包括实验步骤描述、所需材料准备和实验过程。
实验作业
