2025年中考语文二轮复习文学类阅读专题 词、句、段的理解与鉴赏 课件(共47张PPT)

(共47张PPT)
2025年中考语文复习文学类阅读专题 ★★　词、句、段的理解与鉴赏
第一步：审读题干，明确题目要求。“词语理解”类试题，通常要求从本义和语境义两个方面切入，落脚到作者的感情上；也有的题只要求概括词语的指代义。
(八下《在长江源头各拉丹冬》“积累拓展”)下面句子中.“眩晕”和“卖弄”是什么意思？ 　
这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
(限定了语境)
(分析对象)
(答题方向)
第二步：找到词语所在句子及其在文中的位置，具体分析其含义
1．本义：揣摩词语本来的意思，明确词性、修饰成分、感彩
2．语境义：联系上下文推敲词语，体会词语在语境中的特定含义。注意关注词语在具体语境中褒义词贬用或贬义词褒用的情况，把握作者的情感倾向。有些词语还要注意它的引申义，如修辞义(比喻、拟人、借代等，要结合语境探究本体的意思)、象征义、双关义(注意词语的表层含义和深层含义)。
3．指代义：①指示代词——确定是近指、远指还是不定指(“这”“这个”“这些”是近指，“那”“那个”“那些”是远指，“某”“某些”“某类”是不定指)，由近及远，找文中的关键词句理清语意关系，再摘抄或概括作答。②常规词语——理解词义，找关键词句，把所指代的具体对象和内容代入原句看与原文的思路、意思是否一致。
这句话是第5段中作者在砾石堆上四顾冰塔林的奇妙景色后发出的感叹。分析本义：“眩晕”原指感觉到本身或周围的东西旋转；“卖弄”原指有意显示、炫耀(自己的本领)，是贬义词。分析语境义：结合语境可知，“眩晕”在这里指“这一派奇美”令人目不暇接；“卖弄”在这里是贬词褒用，指大自然的无穷创造力在各拉丹冬展现得淋漓尽致。
第三步：整合答案，根据题干要求规范作答。一般按照“本义＋语境义”的格式整合答案。
【答案】“眩晕”原指感觉到本身或周围的东西旋转(本义)，这里指“浩浩苍苍”的美景令人目不暇接。不知该看什么(语境义)；“卖弄”原指有意显示、炫耀(自己的本领)(本义)，这里指大自然的无穷创造力在各拉丹冬展现得淋漓尽致(语境义)。
考向2　词语赏析(10年2考)
1．(2022·安徽第7题)请赏析下列句子中加点词语的表达效果。
代表们字斟句酌地通过了中国共产党第一个纲领，异口同声地喊出“中国共产党万岁”。
2．(2018·安徽第11题)揣摩下面句子中加点的词语，品味其表达效果。
(1)那个暑假，天刚擦黑，晚饭吃了一半，我的心就飞出去了。
(2)他宁愿坐庄，宁愿徒自奔跑，宁愿一直累得跌跌撞撞……
(2024·广元第19题)【赏析·比较】作者匠心独具，在文中多处运用了表示时间和距离的数量词，如“100多米”“8 790米”“5分钟”“20分钟”。请你任选两处构成一组，联系上下文或结合具体情境进行比较，谈谈这样写的好处。
第一步：审读题干，明确题目要求。
(七上《春》“积累拓展”)想象下面句子描绘的情景，说说加点词语的表达效果。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
(答题角度)
(答题方向)
第二步：根据词语的特点，确定分析角度，结合语境具体分析表达效果。
1．词义角度：理解词语本义→揣摩词语语境义→表达的情感。
2．词性角度：判断词性→表现出的作用。①动词、形容词——极富表现力，生动形象地写出……。②副词—— 准确生动地修饰(限制)了××一词，形象贴切地体现了……特征，表达了……情感。③叠词——起到了加深语意的作用，使语句朗朗上口，富于音韵美。④拟声词——生动形象地描写了……，流露出……的情感，使描写具有画面感。
3．修辞角度：运用的修辞手法→修辞的作用→表达的情感。
4．感彩角度：运用反语或褒贬词反用，表达了作者……的情感。
“偷偷地”本指行动不使人觉察，这里用来修饰“小草”，是拟人的手法；“钻”也是小草长出来的拟人化表达。故这两个词可从修辞角度分析。“嫩嫩的”“绿绿的”都是叠词，分别写出了小草的质地和颜色，可从词性角度分析。
第三步：根据上述分析，整合答案，规范作答。
【答案】“偷偷地”和“钻”，运用拟人的修辞手法(点明运用的修辞手法)。表现小草的情态和动作，仿佛其有灵性、有个性(结合修辞手法分析表达效果)。“嫩嫩的，绿绿的”都是叠词(点明词性)，形成语言的抑扬顿挫效果，又突出小草的特点，而且句子变短了，也形成一种短而快的语流节奏(结合语境从词性角度分析表达效果)。
考点8　句子理解与赏析(10年7考)
考向1　句子理解(2016年考)
(2016·安徽第7题)理解文中画线句子的含义。
①那个冬天，很冷……
②女儿说，她和奶奶不是在钓蝴蝶的身子，而是在钓蝴蝶的快乐！
第一步：审读题干，明确题目要求。注意题干中是否有“结合全文”“结合主旨”“结合自己的经历或见闻”等要求。
(八上《白杨礼赞》“思考探究”)作者说白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”，既“极普通”又“不平凡”，这样表达是否矛盾？试结合全文说说你对这句话的理解。

(答题提示)
(答题范围)
(答题方向)
第二步：找到句子在文中的具体位置，定位信息范围。总领句，可从下文搜寻相关信息；总结句，可从上文搜寻相关信息；过渡句，则要关注上下文。
阅读文章，找到该句在第4段，且单独成段，是一个过渡句。
第三步：选择合适的角度，理解句子的含义。
1．追问原因：追问这个句子“为什么”会这么说，解释这么说的原因。
2．抓住关键词：抓住句中起关键作用的词语，把握其语境义，从而理解整个句子。
3．看句子特点：描写句，可分析描写对象的特征和意义；抒情句，可分析句子所表达的情感；议论句，可分析句子所表达的观点或态度。
4．抓主旨：结合写作背景、写作目的、文章中心分析句子含义。
分析关键词：“普通”即“平凡”，因为白杨树在西北高原极常见、极易生长；“不平凡”即“伟大”，因为白杨树不仅有独特的外形，还有内在的品格和精神风貌。既“极普通”又“不平凡”这样看似矛盾的表述中，赞美了白杨树平凡当中蕴含着伟大。
第四步：整合答案，根据题干要求作答。最终落实到句子所要表达的情感上，并用简洁的语言表述出来。
【答案】不矛盾，“普通”即“平凡”，“不平凡”即“伟大”，即平凡当中蕴含着伟大。说“普通”，是因为白杨树在西北高原极常见，也极易生长；说“不平凡”是因为白杨树独特的外形，特别是内在的品格和精神风貌，也就是作者赋予它的正直、质朴、坚强不屈等。作者用这看似矛盾的表述给读者留下深刻的印象。
考向2　句子赏析(10年6考)
1．(2024、2021·安徽第6题/2023·安徽第7题)请从修辞方法的角度赏析下面的句子。(2024拟人，2023夸张、比喻，2021比喻)
2．(2020·安徽第6题)请赏析下面两段文字。
(1)看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他铁扇面似的胸，与直硬的背。扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！(从描写方法的角度)
(2)这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。(从语言运用的角度)
3．(2019·安徽第7题)请品析下列句子的表达效果。
(1)舅爷拣着一块石头坐下，眯缝了那双眼睛，左看看，右看看，看远又看近。(从人物描写的角度)
(2)我们一下子都瘫在雪窝里。(从词语运用的角度)
第一步：审读题干，明确题目要求。注意题干中是否给出了赏析角度。
(九下《海燕》“积累拓展”)品味下面语句，说说它使用了什么修辞手法，有怎样的表达效果。

看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
(限定了赏析角度)
(答题方向)
第二步：根据句子语言特点找准赏析角度，分析句子的表达效果。
1．修辞角度：运用的修辞手法→修辞的作用→表达的情感。(详见本考点下“知识链接”)
2．表达方式角度：①描写句——从人物描写(外貌、神态、动作、语言、心理)、细节描写、环境描写等角度入手，分析句子对人物刻画或情节发展的作用。②议论句——揭示意义，突出主旨。③抒情句——强化情感，引起共鸣。(详见“考点10　表达方式”下“知识整合”)
3．表现手法角度：运用的表现手法(对比、衬托、象征、照应、铺垫等)→表现手法的作用→表达的情感。(详见“考点11　表现手法”下“知识整合”)
4．词语运用角度：一般抓住句中的动词、形容词、叠词、表程度的副词等进行赏析。(详见“考点7　词语理解与赏析”)
5．感官运用角度：辨析描写的景物是从形、色、声、味哪个方面来写的→确定具体的感官角度(视觉描写、听觉描写、嗅觉描写、触觉描写、味觉描写)→结合句子内容和情感分析概括。
6．句式角度：①疑问句——制造悬念，吸引读者；②设问句——提醒注意，引发思考；③反问句——加强语气，突出情感；④感叹句——便于抒情，感情强烈；⑤双重否定句——语气强烈，加强肯定效果；⑥对称句——句式整齐，极具美感，引人注意；⑦重复/回环句——反复强调，加强气势；⑧长短句或整散句——错落有致，生动活泼，富于变化；⑨矛盾句——看似矛盾，实则蕴含深意。
7．情感角度：准确把握句子所表达的思想感情、观点态度。(这个句子写了……内容，蕴含……哲理/饱含……思想感情，给人以……启示。)
准确切入，找准赏析角度：“抱”“甩”“摔”是人发出的动作，“恶狠狠”一般用来形容人的神态，这里都用来刻画狂风，运用了拟人的修辞手法。“大块的翡翠”指的是“巨浪”，即把“巨浪”比作“大块的翡翠”，运用了比喻的修辞手法。
结合赏析角度，分析句子的表达效果：结合“抱起一层层巨浪”“甩到悬崖上”“摔成尘雾和碎末”这些结果，可知“抱”“甩”“摔”这几个动作和“恶狠狠”的神态写出了狂风威力之大，气焰猖狂。喻体“大块的翡翠”的特点是坚硬，突出海浪中蕴蓄的力量，狂风能将如此坚硬的“巨浪”摔成尘雾和碎末，从侧面烘托出风的猖狂和凶狠。
第三步：整合答案，规范作答。
【答案】这一句运用拟人和比喻的修辞手法(先答出赏析角度，本题为修辞手法)。“抱”“甩”“摔”几个动词的连用以及“恶狠狠”的神态刻画，赋予狂风以人的性格(结合句子分析“拟人”是怎么表现出来的)，写出了风的猖狂气焰(分析表达效果)。把“巨浪”比作“大块的翡翠”(结合句子分析“比喻”是怎么表现出来的，即本体和喻体分别是什么)，突出海浪中蕴蓄的力量，也烘托出风的猖狂和凶狠(分析表达效果)。
常见修辞手法的作用
比喻 作用：①使抽象的事物具体化、形象化；②使抽象的道理浅显化，让人易于理解、接受；③生动形象，凸显特征。
答题模板：运用比喻的修辞手法，将……比作……，生动形象地描绘了……，抒发(烘托)了人物……的心情。
拟人 作用：①将物人格化，描写更形象；②表意丰富，表达生动而有趣；③给读者鲜明的印象，引发情感共鸣。
答题模板：①运用拟人的修辞手法，将……人格化(赋予……以人的思想/动作/情感)，生动形象地写出了……，抒发了……的情感。
教材示例：《济南的冬天》中“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”运用拟人的修辞手法，赋予小山以人的动作、语言、情态，生动形象地表达了作者对济南的山的热爱之情。
排比 作用：①句式整齐，节奏鲜明，增强气势，加强表达效果；②叙写透辟，条分缕析；③长于抒情，更有气魄。
答题模板：运用排比的修辞手法，抒发了……的强烈感情(使……观点更鲜明或有力地表现了……的特点)，使文章语言整齐优美，气势磅礴。
教材示例：《安塞腰鼓》中“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”运用排比的修辞手法，气势恢宏，语气连贯，节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放的特点。
夸张 作用：①烘托气氛，加强渲染；②引发联想，给读者强烈的印象；③突出事物的特征。
答题模板：运用夸张的修辞手法，突出/强调了……的特征，表达了……的情感。
教材示例：《藤野先生》中“头顶上盘着大辫子……形成一座富士山”运用夸张，写出清国留学生不伦不类的外貌，表达了作者的厌恶之情。
对偶 作用：①句式整齐，结构一致；②表意凝练，概括力强；③形式优美，音韵和谐；④增强节奏感，使语言节奏明快。
答题模板：运用对偶的修辞手法，增强语言的节奏感、韵律美，突出表现/强调了……的特点，抒发了……的情感。
教材示例：《说和做——记闻一多先生言行片段》中“他，是口的巨人。他，是行的高标”这两句结构相同、字数相等，“口”和“行”、“巨人”和“高标”词性相对，句子意思相近，读起来朗朗上口，铿锵有力，更加表现出作者对闻一多先生的高度赞扬。
反复 作用：①多次强调，给人留下深刻印象；②抒情强烈，富有感染力；③使文章层次分明、条理清晰；④反复之中有变化，突出情况特殊。
答题模板：运用反复的修辞手法，突出表现了……的特点，强调了……的内容/主旨，抒发了……的情感。
教材示例：《安塞腰鼓》中“好一个安塞腰鼓”多次出现，形成一唱三叹、回环往复的气势，推动情节的发展和情绪的高涨，抒发了作者对安塞腰鼓的赞美之情。
设问 作用：①引人注意，启发思考；②突出某些内容，使文章波澜起伏。
答题模板：运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了……的特点，表达了……的情感。
教材示例：《回忆我的母亲》中“我用什么方法来报答母亲的深恩呢？我将……”运用设问的修辞手法，表现了作者对母亲真挚的深情和为中国奉献的坚定志向。
反问 作用：①态度鲜明；②加强语气，抒情强烈；③激发读者思考，给读者留下深刻印象。
答题模板：运用反问的修辞手法，加强了语气，突出/强调了……的特点，表达了……的情感。
教材示例：《荷叶·母亲》中“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”运用反问的修辞手法，突出强调母爱的无私伟大，增强了文章的感染力。
引用 作用：①使文章言简意赅，有助于说理抒情；②增加文采，增强表现力。
答题模板：运用引用的修辞手法，引用……，表现了……，增强了文章的生动性和形象性。
教材示例：《说和做——记闻一多先生言行片段》中引用“杜甫晚年，疏懒得一月不梳头”的典故，形象地表现了闻先生为做学问无暇于己，增强了文章的生动性和文学性。
反语 特点：正话反说或反话正说，含有否定、讽刺以及嘲弄的意思。
作用：比直白的表达更有力，语气更强烈，情感更充沛，给人的印象也更鲜明。
答题模板：运用反语，显得幽默风趣，讽刺了……，流露出……感情。
教材示例：《藤野先生》中“再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”，“正人君子”在这里指那些反动的军阀政客们，运用反语，含辛辣的讽刺之意。
通感 特点：在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换。
作用：能突破语言的局限，构思新颖，丰富表情达意的审美情趣，起到增强文采的艺术效果。
答题模板：运用通感的修辞手法，×觉、×觉、×觉交错渲染，形象生动地写出了……，使文章具有强烈的感染力。
通感 教材示例：《紫藤萝瀑布》中“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布时的愉悦梦幻之感。
考点9　句段作用(2018年考)
安徽设问 (2018·安徽第12题)第⑥段独句成段，在结构上的作用是________，在内容上的作用是________。
创新设问 1.(2024·宁夏第18题)有人说文章开头两段与后文关系不大，你认为呢？请说明理由。
2．(2024·重庆B卷第15题)【探究引入段落】选文写菜地作物生长时，在第⑨段引入傅山册页中的瘦桃、古寺老桃的内容，这样安排有何作用？
第一步：审读题干，明确题目要求。注意题干中是否给出答题角度，如“结构上”“内容上”。
(八上《回忆我的母亲》教参“问题探究”)第1段在全文中起什么作用？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　
得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。
(段落位置：开头)
　(答题内容)
第二步：定位句(段)在文中的位置，确定分析范围，联系上下文具体分析其作用。句段作用可根据其在文中的不同位置，从结构和内容两个方面分析。
开头 句(段) 结构上 ①开门见山，总领全文；②引出下文；③点题；④为下文做铺垫。
内容上 ①交代或点明……(如故事发生的时间、地点，写作缘由等)；②设置悬念，吸引读者；③奠定文章感情基调；④以故事开头，引起读者兴趣；⑤以发问开篇，引发思考；⑥以诗词开篇，增加文采；⑦以环境描写开篇，交代故事背景，渲染气氛，烘托情感，推动情节发展。
中间 句(段) 结构上 ①承上启下；②呼应标题/开头/结尾；③埋伏笔或做铺垫，推动情节发展；④使文章脉络清晰。
内容上 ①承接上文……，引出下文……；②强调……，点明中心/引出主旨；③若是插叙段，交代……的内容/解释……的原因，丰富人物形象；④若是环境描写，渲染气氛，烘托心情，暗示人物命运。
结尾 句(段) 结构上 ①总结全文；②首尾呼应或前后照应；③点题。
内容上 ①交代……结局，揭示真相。②补充交代……，解释悬念，使情节完整，使人物形象更丰满。③点明……主旨，卒章显志/升华主题。④戛然而止，引发读者思考，留给读者想象的空间。⑤提出问题，引起读者的注意和思考。⑥以景物描写结尾，渲染……的气氛，更能烘托人物……的心情，深化主题。
结尾 句(段) 内容上 ⑦意料之外的结尾，使平淡的故事情节陡生波澜，猛烈撞击读者心灵，产生震撼人心的力量；与前文伏笔照应，使人又觉得在情理之中。⑧悲剧式结尾，令人感伤，引人深思。⑨喜剧式结尾，给人以欣慰、愉悦的感受，寄托人们对美好生活的向往；符合人们阅读的美好预期。
还要了解一些特殊句段的作用：
1．引用古今名言、古诗词、歌谣等：①丰富文章内容，增加文章文学色彩；②突出主题或突出人物形象；③激发读者阅读兴趣。
2．议论句：①直接表明作者的观点、态度；②点明人物或事件的意义；③画龙点睛，深化文章的主题思想。
3．抒情句：直接抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。
4．哲理句：含义深刻，耐人寻味，给人启迪，有时有画龙点睛的作用。
5．独句成段：①起强调作用，点明主旨、表明态度、抒发感情等；②调整节奏，使语言更加简洁、明快、有力，以突出中心；③显示文脉、贯串线索、过渡、记录人物对话等，使文章思路更加清晰。
细读第1段，结合内容具体分析：从结构上看，“勤劳一生”四个字总领全文，“回忆”二字点明题旨，引出下文。从内容上看，开篇直接点出了记叙的内容，同时直接抒发了“我”对母亲深沉的爱，引出对母亲勤劳一生的回忆；“我爱我母亲”这句话奠定了全文的感情基调，“勤劳”是对母亲高尚品质的概括。
第三步：结合全文，从表现人物心理、人物形象、主旨情感等角度总结答案。
【答案】第1段开篇点题。作者怀着对母亲深沉的爱，回忆母亲勤劳的一生。“我爱我母亲”这句话奠定了全文的感情基调；“勤劳一生”是母亲的本质特征，起总领全文的作用；“永远回忆”，既直接呼应题目，又自然地引出下文。