第8课《世说新语》二则 陈太丘与友期行 教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

七上8《世说新语》二则-陈太丘与友期行 教学设计
教学目标
1.流畅朗读，疏通文意，积累文言词汇和敬谦词，培养文言语感。
2.品析主要人物的形象特征，欣赏学习古代少年的智慧和方正品格。
3.感受魏晋士人风貌及世族家庭文化修养和家庭教养，培养学生树立正确的人生观、价值观。
教学重难点
品析主要人物的形象特征，欣赏学习古代少年的智慧和方正品格；感受魏晋士人风貌及世族家庭文化修养和家庭教养，培养学生树立正确的人生观、价值观。
教学过程
一、新课导入
同学们，冰心曾说过说：万千的天使,要起来歌颂小孩子；小孩子！他细小的身躯里，含着伟大的灵魂！从上节课《咏雪》中的“盐絮之争"中，我们认识了聪慧的谢道韫。《世说新语》中还有许多聪敏机智的少年 ，如“不取道旁李”的王戎，以“孔雀是夫子家禽”巧妙回应的杨氏之子等等。今天，我们通过《陈太丘与友期行》认识一位聪颖机智的，在《世说新语》里的出场频率特别高的少年——陈元方。 我们先一起来看看文章标题。 （解题）同学们标题里也暗含小文化：用官名或地名称呼名人，是古人的一种习惯，就如陈太丘。再如：柳宗元（柳河东）、王安石（王临川）、杜甫（杜工部）、陶渊明（陶彭泽）等。那我们班的李XX，如果将来他有一番大作为，为咱长沙增了光，咱们可以叫他李长沙。陈太丘与友期行，元方在这件事中是如何表现的呢，让我们一起读文赏文。
二、走进“方正”，感受魏晋风度
学习任务一：流畅朗读，把握文言重点
1.自读课文，读准节奏。
明确：陈太丘/与友期行，期/日中。过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/时年七岁，门外/戏。客/问元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久/不至，已去。”友人/便怒曰：“非人哉！与人/期行，相委/而去。”元方/曰：“君/与家君/期日中。日中/不至，则是/无信；对子/骂父，则是/无礼。”友人/惭，下车/引之。元方/入门/不顾。
2.检测预习，解决翻译疑难。
（1）昨天布置了预习单作业，让大家借助书下注释和工具书疏通文意，把握故事情节，不知大家预习得怎么样？老师先出几个简单的检验一下，不太记得可借助右边的成语进行推测。同学们可进行抢答，我来看看谁是文言小达人。
（1）与友期行 （ ） 不期而遇
（2）太丘舍去 （ ） 舍己为人 人去楼空
（3）相委而去（ ） 委而去之
（4）下车引之 （ ） 穿针引线
（5）入门不顾 （ ） 瞻前顾后
看来同学们预习得不错。这些词语在课下都是有注释的，我们疏通文意时一定要好好借助课下提供的注释。那在翻译过程中，同学们还有什么不明白的吗？提出来，我们一起解决。
预设：
（1）古文中的语气词怎么确定翻译，“哉”翻译成“呀”“啊”“哪”哪个更好？
明确：在古文中，“哉”的语气比较强烈，多用在感叹句尾，具体翻译成哪个现代汉语语气词，需要根据上下文和语境来判断，可以根据个人理解和表达需要来选择合适的翻译。
（2）“君”“家君”“尊君”几个称呼傻傻分不清楚，具体怎么用？
明确：中国人的称呼，蕴含着中华民族悠久的文化历史的沉淀与变迁，透射着一种“自卑下之道”的“谦恭精神”。
“君”:您。对人的敬称；
“家君”：谦称对人谦称自己的父亲。
“尊君”：对别人父亲的尊称。
补充示例：“令尊”是敬辞，你的父亲。“令堂”，是敬辞，你的母亲。“家父”，是谦辞，我的父亲。
现学现用，请同学们用课文中的尊君和家君，为下面两句话补充主语: （ 元方 ）答曰:"( )待君久不至，( )已去。
友人便怒曰:“非人哉!( )与人期行，相委(鄙人)而去。”
同学们提出的问题都很有价值，让我们又多掌握了一些文言知识要点。刚刚补充主语后，相信大家对故事情节和不同人物的态度又有了更深的把握。现在我们好好来认识一下元方这个少年，看他在“父与友期行，友过午不至父去却遭责备”这件事情上是怎么表现的。我们先再把课文齐声朗读一遍。
学习任务二：精读细嚼，品析“方正”形象
1.之前，老师已让大家通过预习提前熟悉文章，大致把握故事情节，让大家三人组队拍摄角色扮演小故事的视频，并通过平板上传。我已选出两组我认为扮演比较好的两组。请欣赏他们的表演视频，然后和小组成员合作讨论人物语气和心理，给他们的表演提提建议。
PPT出示：
友人: “尊君在不 ”
元方:“待君久不至,已去。”
友人:“非人哉!与人期行,相委而去。”
元方:“君与家君期日中。日中不至,则是无信；对子骂父,则是无礼。”
师引导强调：
（1）友人的第一句询问要读得急切、上扬，扮演友人的同学在朗读时似乎恼怒的味道还不够重。
师伺机引导：怒的味道不够，你们认为应该突出什么字？
预设：突出“非人”，这句话极不礼貌，也极具杀伤力。从称呼来看，客人刚遇到元方时还称之为“尊君”，是有礼询问的，现在管他叫“非人”，可见非常生气了。
师继续追问：这句话中的愤怒还可以从哪个字中读出？（生答语气词“哉”）
好，我们试着比较这两句话，有什么不同？
非人！与人期行，相委而去。
非人哉！与人期行，相委而去。
引导明确：“非人”两个字更短促。“哉”延长了愤怒的语气。
师：这就是句末语气词的妙处。“哉”增强了友人的愤怒语气。 我们一起把“非人哉！与人期行，相委而去。”读两遍。
师：同学们，读完后，我们可以想象七岁的元方面对的是一个怎样的友人？
预设：暴怒、粗鲁无礼（板书粗鲁无礼）
（2）元方的“待君久不至，已去”和“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”的朗读应该要有变化。
师追问原因，明确：元方的第一句回答应该是比较平静的，听到有人骂父亲后的据理力争，应该是平静中有微微怒气，他的回答是铿锵有力的，不卑不亢。
2.在面对友人如此暴怒、粗鲁无礼情况下，元方是怎么做的呢？能看出元方是个怎样的人？我们可以从称呼、语言、动作上找找答案哦。
预设：
（1）“待君久不至”“君与家君期日中”，元方一直尊称友人为“君”。可见其有礼。两人的失礼与守礼就从称呼的变与不变体现出来。
（2）“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”。在友人骂父亲“非人哉”后，元方反驳有理有据，冷静克制，小小年纪在很有权威的人面前也能不卑不亢，勇敢地表达自己的想法。
（3）“友人惭，下车引之。元方入门不顾”，友人失信失礼在先，自知惭愧，有意改错，当时年仅七岁的元方“入门不顾”可见他的率真，极力维护父亲和自己的尊严。
师明确：文章选自《世说新语》的“方正”篇。方正，顾名思义是方方正正的意思，指的品行刚正，不怕因坚持做正确的事而得罪人，体现在元方身上，他聪明伶俐、冷静克制，反驳有理有据、不卑不亢。最后元方头也不回地走进家门，他没有圆滑世故，没有做任何表情，只是留下一道决绝的背影，面对知错能改的友人，却丝毫不予理会。他对友人态度的变化体现的是他耿直刚正，维护父亲尊严的坚定态度和对“守信明礼”这一原则的坚持，是为方正！（板书懂礼知信、不卑不亢、刚正耿直）
刚刚我们对文章的朗读进行了一定的讨论，对于友人和元方的形象也有了一定的分析，现在哪个三人组能再次接受挑战，把PPT上的对话再次演读一遍，可以加上一定的动作，注意把握人物心理、语气语调。
（生角色演读，师给予评价鼓励。）
学习任务三：涵泳揣摩，感受魏晋风度
同学们，《世说新语》里的名人高士，并不是高高在上的，而就像我们身边的人一样鲜活而富有个性。宗白华先生说“晋人的美学是人物的品藻。”也就是将人作为审美对象，直接欣赏人格个性之美，尊重个性价值。文中元方“方正”的形象深入人心，那寥寥数笔的父亲陈太丘，“非人哉”暴怒无礼的友人，他们身上的哪些形象、风度也吸引你呢？请四人一组深入探究，待会请结合文章具体内容谈谈你们的看法。
预设1：陈太丘的守时守信，坚持原则和教子有方吸引着我。由“乃”“久”可知，友人迟到很久，太丘也是等了很久后才失望气愤地离去的，可见他是一个守时守信、坚守原则的父亲形象。陈太丘作为一个配角，虽无一句台词，但元方的表现是父亲道德品行文化人格的折射镜，延续着父亲气脉和精神的双重血缘，他的言行影响着陈元方，他也是方正之人，才培养出如此“方正”的陈元方。而元方“君”“家父”等敬辞和谦辞的正确使用，也可见陈家良好的家教家风和陈太丘的教子有方。（板书：守时守信、坚守原则、教子有方）
师适时出示助读资料：
陈寔一生最得意的事就是教子有方，满门俊才。文中的“元方”就是他的儿子陈纪（陈元方），元方还有个弟弟叫陈季方，兄弟俩从小能说会道，在《世说新语》里出场频率相当高。超高的情商，都是源于父亲陈寔的言传身教。陈寔为政修德清静，不扰百姓，百姓安居乐业。陈寔平心待人接物，公正断判争讼，以理服人。太尉杨赐、司徒陈耽数拜公卿。党禁解除，大将军何进、司徒袁隗奏请陈寔越级入仕，陈寔辞谢。后多次拒绝应征，托病居家养老。
预设2：友人的有真性情、知错就改也吸引着我。在友人看来，他也非常珍视这次约会，友人生气以至发怒，其触发点在于被丢下，因此用“哉”来表现自己怒不可遏，有怒气就毫不掩饰地表现出来，他在陈元方面前不伪装，不矫情。友人在听了元方的斥驳后，非但没有生气，还对自己之前的错误行为感到很惭愧，于是特地“下车引之”，表达了对对方极大的尊重，这里都能看出友人是真心悔改，有着真性情，我认为这其实也是方正品格的体现。（不矫情、知错就改）
师适时出示助读资料：师适时出示助读资料：
魏晋时期是一个人的自我意识觉醒的时代,士族们追求的是个性的解放与个人生存价值的彰显,这样的观念也使他们的行为旷达而通脱。
“方正”是魏晋风度中的一种,也是值得我们学习的一种人生态度。活在世上,方方正正,保护好自己的棱角,坚守自己为人的原则,不为世道人情轻易改变自己,这样的人也许不那么可爱,却那么可敬,因为至少他们活出了自我。
课堂总结：
同学们，通过上面一番讨论思辨，大家对文章内容的理解更为深入了，对人物形象的分析也更为深入全面了。短短的103字的文章，我们看到了三位个性鲜明的人物形象，他们或年少聪明机智，有理有节，不卑不亢；或守时守信、坚守原则，教子有方；或知错就改，洒脱真率。我们也了解到了魏晋时期的时代风度，在当时，也许真正的“方正”就是为人处世出于内心，恪守自己的标准。希望大家也像文中三人一样，做一个“方正”之人，活精彩人生！
课堂最后，我们再次分角色朗读全文，老师读旁白，男生读友人说话部分，女生读元方说话部分。注意在把握好人物心理与语气，感受他们的个性魅力！
作业布置：
请根据文章内容，合理展开想象，增添人物神态、心理、动作等描写，将文章改编为一篇不少于350字的现代小文。
板书设计：
陈太丘与友期行
元方：懂礼知信、不卑不亢、刚正耿直
友人：粗鲁无礼、不矫情、知错就改
太丘：守时守信、坚守原则、教子有方
做方正之人，活人生精彩