Unit 5 China and the world Topic 3 大单元整体教学分析 仁爱科普九上

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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 九年级下册
使用教材 仁爱科普版 教材页数 1-26页
单元名称 Unit 5 China and the world Topic 3 Now it is a symbol of England.
单元主题及主要内容分析
主题范畴： 人与社会 主题群：历史，社会与文化 子主题：世界主要国家的文化习俗与文化景观、节假日与庆祝活动 单元话题： 现在它是英国的象征 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语言内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇标题语篇类型（技能）语篇内容语篇主题意义Topic 3 Section A 1a 对话（听说） 谈论世界上著名的建筑物 学习说明并列连词的表达，加强英语的日常应用能力。Topic 3 Listening （Section B 1a） 对话（听说） 谈论世界上著名的历史人物 学习并列连词在句中的用法，谈论主要的著名人物。Topic 3 Reading (Section C 1a)记叙文（读写） 谈论林肯的事迹 学习林肯有关的知识，培养跨文化交际意识，建立文化自信。Topic 3 Section D 说明文（阅读） 谈论埃及金字塔 学习埃及金字塔，了解世界七大奇迹，建立文化自信。
表二：单元大观念：
学情分析
自然情况 本课授课对象为九年级学生，大部分学生英语基础较好，小部分学生对英语存有畏惧感。因此，在课堂教学中，事实性问题主要留给这部分学生回答，增加其对英语的成就感，而分析性问题则以同伴或者小组活动的形式由学生共同完成，锻炼团队合作能力。 已有基础 学生对世界地标及著名人物话题比较熟悉，在各科中均有涉及，对并列连词的用法有一些粗略的感知；学生对于课内词汇有初步的认识并能理解并列连词的用法，有80%的同学能够正确使用此类句型。 存在问题 学生对没有完全地掌握并列连词的用法，对本单元的学习有影响；学生程度参差不齐，接受能力有快有慢，不利于新知识的推进；在语言学习方面，小部分学生对重点并列连词掌握不到位，尤其是在对话中的使用不太熟悉；在语言技能方面，学生缺乏良好的记笔记的习惯，学习较为被动。 （四）解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。 从多角度多维度对学生进行多方位评价。 加强课前普及，督促学生做好课前准备，进一步熟悉世界人文。注重课堂练习，尤其是对话练习，小组合作练习。
单元课标要求及教学目标
【单元课标要求】 该部分是第一单元的第三个话题，从前面两个话题对中华文化、名人的介绍转向对世界风景名胜、卓越人物的介绍,开拓了学生的视野。 该话题由Kangkang和Susanna讨论世界著名景点展开，通过小组活动和文本阅读继续学习定语从句;学习并列连词及主谓一致的用法，主要句型有:People were either early or late. / Eiffel designed not only the Statue of Liberty but also the Eiffel Tower./ I admire Thomas Edison both for his exploring spirit and for his great inventions. / Neither he nor she is an engineer.通过听力、阅读的输入，学习有关风景名胜、伟人事迹的词汇;学习使用读前预测的学习策略;通过完成Project, 使学生主动寻找所需资料，运用本课所学语法知识，锻炼动手能力。 【核心素养单元教学目标】学习本单元后，能够： 1.语言能力：学生能够认识并使用目标语言；学生能正确使用定语从句和并列连词的用法；学生能够运用短语句子谈论世界人文，并正确运用短语描述自己看法；学生能够了解林肯为国家做出的贡献，能够分析文章结构；学生能够谈论世界七大奇迹以及表述自己的观点。 2.学习能力：注重培养学生养成明确的目标意识，能通过图片句型来描述世界人文，在听力活动中培养学生的信息提取能力，并能尝试着半开放式的与同伴合作，制作思维导图，充分发挥发散性思维来进行最后的汇报环节；学生能够通过角色扮演编对话，积极和同伴完成合作任务，运用目标语言谈论某个人物；能够借助思维导图和表格更清晰地理解文章的内容及结构；能够根据关键词组织语言，复述文章的主要内容。 3.思维品质：通过启发学生对世界人文的了解，谈论世界文化，允许学生们有不同的看法，培养学生的思辨性思维和创新性思维；学生在阅读文本过程，能够学习分析文章的结构；在学习语法时，能仔细观察语境，选择正确的词法句法谈论世界人文等；在写作板块，具备理清写作思路的能力，并根据具体的问题，给出合理的建议。 4.文化意识：结合本单元中提到的世界人文，激发学生的爱国意识，了解世界文化，培养跨文化交际意识。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时Section A 听说课 巩固记录关键信息，学会运用精听和泛听的听力的技能。 通过两人对话活动，情景演绎，评价学生能否运用肢体语言、语调、表达方式等谈论著名地标。
第二课时Section B 听说课 运用精听、泛听策略，听取描述世界著名人物的相关信息。 通过精听、泛听回答问题，精听复述对话，评价学生能否掌握听力技巧；通过角色扮演，评价学生是否掌握本课目标词汇。
第三课时Section C 阅读&写作课 快速阅读文本，掌握文本大意；细读文章, 归纳林肯的事迹，并能根据关键词复述文章。 通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生是否能够掌握文章大意；通过小组活动、完成句子等，评价学生能否掌握文章篇章结构。
第四课时Section D 综合复习课 （语法&阅读&项目） 学习了解世界七大奇迹并在完成阅读活动的过程中培养找关键词、快速获取信息的基本阅读技能，进一步提高读的能力。 通过小组活动，复述课文了解学生是否掌握目标语言。
单元评价设计
过程性评价：通过一系列听、说、读、看、写等学习任务，夯实学生的基础知识，提高语言综合运用能力。 终结性评价：每学完一个Section，利用听写小卷，检测学生的基础知识掌握程度；通过单元检测，检查学生的语言运用能力，并查漏补缺。