19.1 家庭电路 教学设计（表格式） 人教版 九年级全册

教学设计
课题 家庭电路
课型 新授课□ 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□
教学内容分析 本节内容由“家庭电路的组成”、“火线和零线”、“”三线插头和漏电保护器三部分内容构成，其中家庭电路的组成是教学的重点，教学的难点是家庭电路各元件的作用。家庭电路的基本组成是现代公民生活的必备知识。教师要引导学生观察家庭电路，通过交流收集的材料和演示自制家庭电路板给学生创设参与观察、实验的机会，加深体验。 学习重点：家庭电路的组成 学习难点：让学生克服对家庭电路中的“电”的恐惧心理。
学情分析 学生对电学知识已经有了一定的理性知识的准备，本章与生活实际联系密切，学生动手实验的兴趣较高，乐于参与实验，学生在日常生活及学习中对电有一定的了解，学生的学习动力和热情来自于他们的兴趣，可以让学生联系生活实际，通过观察，使学生对生活中物理现象的认识与物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体会。
学习目标 1.通过观察自制的家庭电路板了解电路的组成及各元件的作用。 2.通过动手操作了解试电笔判断火线和零线的方法 3.通过观察了解三线插头与漏电保护器与用电安全的关系，会画灯泡、插座的连接电路图。 4.通过实例及视频了解安全用电常识。
评价任务 1.家庭中基本组成是什么？ 2.如何用试电笔判定火线和零线？ 3.三线插头和漏电保护器的作用是什么？
教学评活动过程 教师活动学生活动环节一：（课前活动）课前活动 教师提问 1.从构成闭合电路形成电流的角度复习电路各组成部分的作用. 2.串、并联电路及其特点.思考、回答。 设计意图： 充分发挥学生学习的主动性，复习巩固前面学习内容，使学生成为学习的积极参与者，成为学习的主体。环节二：引入新课导入新课 教师迅速把教室内的总开关断开或试触漏电保护器,使教室内所有灯熄灭.让学生猜一猜教室内所有灯|熄灭的原因,引人新课. 观察、思考。设计意图： 制造悬念，吸引学生的注意力，提高学生的兴趣。环节三：新课学习家庭电路的组成 教师展示家庭电路示教板,引导学生观察教室内电路和家庭电路示教板,看书,让学生讨论,说出最想了解和掌握家庭电路的什么知识,并提出问题.教师把学生提出的问题写在黑板上,然后指导学生观察、讨论,并向学生提出一些逆向思维的问题。 可提出如下问题： （1）家庭电路的各部分是按照什么顺序连接的？ （2）电灯之间、插座之间的连接方式是串联还是并联？灯与开关是怎样连接的？ （3）电能表上标有“220V 10(20) A ”的字样，则此家庭电路中允许接入用电器的最大功率是多少？ 教师演示保险丝熔断实验．提问： (1）保险丝是由什么材料做成的？为什么？ (2）如何正确选择保险丝？ 组织学生看教材，回答问题，并认识空气开关． 2．火线和零线 提问：用试电笔去试触火线，人为什么不会触电？ 分组拆开试电笔，研究、讨论． 3．三线插头和漏电保护器 组织学生阅读教材． 讨论：为什么使用三孔插座和三线插头更安全？ 看书、观察、讨论、提问。 学生回答： (1)进户线、电能表、总开关、保护设备、 用电器. (2)并联.串联, (3)2200 W . 阅读教材,讨论后回答. 小组之间交流讨论 学生讨论回答
设计意图： 通过让学生观察、看书、分析,使学生能自己提出问题,主动探究,在获得知识的同时,增强体验,从而达到智、情双收的目的. 培养学生分析问题的能力. 加强与生活的联系,为生活服务. 让学生在实践中获得真知,培养求真求实的科学素养. 认识实物,注意其在生活中应用.
课堂小结 教师提问、设疑，对重难点知识进行讲解． 分析、思考、个别发言、全体作答、辩论，听老师讲解。
板书设计 一、家庭电路的组成 进户线 电能表(作用: ) 总开关(作用: ;为什么接在保险装置与电能表之间 ) 保险装置(作用: ;常用的保险丝是用什么材料制成 ) 用电器(1.各用电器是 连接。 2.有金属外壳的用电器要接三线插座的原因是 。 3.每盏灯都有一个开关,这个开关与灯 联,开关接在 线和灯之间.) 二、识别火线和零线 1.探究试电笔的构造. 2.使用试电笔的方法和注意事项. 3.用试电笔识别火线和零线, 三、家庭电路的连接 插座：左零右火上接地。 火线 开关， 用电器 零线
特色学习资源分析、技术手段应用说明 教学支撑环境：物理实验室 信息化资源：多媒体课件、学生收集的信息。 常规化资源：家庭电路示教板，收集一些开关，灯座、插座、保险盒，闸刀开关，试电笔，漏电保护器，酒精灯等。
《家庭电路》教学反思 本节主要阐述了家庭电路的的组成，各组成部分是什么，起什么作用，它们是怎样连入电路中的。目的在于提高所有学生的科学生活能力，安全的使用家庭电路。 家庭电路这节课与生活联系很紧密，学生很感兴趣。但由于现在家庭里部分电路都埋在墙里，学生看不到，露在外面的考虑到安全问题也不敢去碰、去看。让学生观察电能表、闸刀开关的实物，讨论交流得出结论。让学生积极主动发言、讨论、思考、观察，学生是课堂的主体，教师变成了策划者。因此，这节课我本着最大程度地增强学生的感性认识，调动学生的积极性这个想法来设计的。 从课程的实施情况来看，本课能以学生的终身发展为本，为每一个学生的学习与发展提供机会，关注学生的个体差异，多数学生的学习欲望得到提升，学习科学的潜能得到发展。学生对家庭电路的构成和测电笔的使用掌握不错，能理论应用于实践。 本课的内容及教师所举的例子都贴近学生生活。符合学生认知特点，使他们能真正的感受到物理来源生活，又服务与生活。 如果以后还上这节课，我想我还要从小组合作学习及真正的家庭电路演示方面加以改进。