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桥之美
吴冠中
马致远
天净沙 秋思
枯藤老树昏鸦
小桥 流水 人家
古道西风瘦马
夕阳西下
断肠人在天涯
文人眼中的桥
轻轻的我走了，正如我轻轻的来； 我轻轻的招手，作别西天的云彩。
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘； 波光里的艳影，在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，油油的在水底招摇； 在康河的柔波里，我甘心做一条水草！
那榆荫下的一潭，不是清泉， 是天上虹揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯， 满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。
文人眼中的桥
徐志摩
桥之美
吴冠中
1.流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。
2.品味本文优美而又富有意蕴的语言。
3.学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。
学习目标
吴冠中教授
江苏省宜兴市人，
是当代在世界画
坛具有极大影响
的画家。
走近作者----
吴冠中，1919年7月生于江苏宜兴，中国美术家协会顾问，现代画家。吴冠中于1946年考取留法公费,毕业时正值新中国成立,于是他毅然回国,到中央美术学院任教,后来又到中央
工艺美术学院任教授。吴冠中最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。在致力于油画民族化与国画现代化的不断探索、创新中,创作了大量的绘画艺术作品。已出版画集、文论集散文集七十余本。
吴冠中笔下的桥
听读课文，用原文回答：
作者眼中的 “桥”美在何处？
(作者爱桥的原因）
整体感悟 自主学习
吴冠中
作者眼中的桥之美----
并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
为了说明桥之美，作者
主要举了哪些例子？并用
文中的词语来说明在不同
环境中所产生的美学效果。
整体感悟 合作学习
桥之美的
总特征 举例说明 各自的作用(美学效应) 桥普遍具有的作用
苇丛上的石桥
舒畅
细柳下的石桥
销魂
水天间的长桥
满足
山区的风雨桥
驻足
在不同环境中
的多种多样的
形式和作用。
往往担任
联系形象
的重叠及
交错的角
色
你能用优美的语言去描述
文中你最喜欢的画面吗？——
在小组里尝试一下，以
“我认为第（ ）个画面很美，
它美在——“的句式来表达.
研读与赏析一 自主学习
厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。
细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。
长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。
桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。
联系课文说说应该从哪
些角度去欣赏一幅画？
提示：从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否既形成对照又不失和谐等角度来欣赏。
清明上河图 （中局部）
自由朗读课文，理解画家
笔下优美的语言——
请在小组中选读自己
喜爱的的句段，并说说理由。
研读与赏析二 自主合作
用你悦耳的朗读
去感染他人吧！
茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周围环境已融为一体。
早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！
杨柳拂桥是江南常见的景色，
作者将时间限定为杨柳刚刚返
绿发芽的早春天气，将桥限定为
石桥，两种景物之间的反差与对
比,形成特殊的美感。 “杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。
无论是木桥还是石桥，
其身段的纵横与桥下的水波
协同谱成形与色的乐曲。
这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流
水如一支乐曲一样是一个整体。
田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。
桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。
美句欣赏
茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！
无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。
田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。
在小组中提出你学习
课文后的疑问，并充分讨论。
质疑探索
我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章， 《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢
拓展延伸
本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里，桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。
异 《中国石拱桥》 《桥之美》
内容
写法
介绍石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久等特征
从美学角度发掘桥在不同环境中所产生的美学效果
较为规范的说明文，用科学、平实的语言向读者解说
带有说明性质的小品文，在举例时，或描写景物或抒发感情。
同：
对象相同——桥
向你介绍——
专题学习网站《桥》
拓展延伸
http://www./bridge/
课堂小结
通过学习这篇文章，我们不难
看出：作为画家，作者看桥淡化其
结构、种类、功用，更重其美学价
值。桥只有与周围景致成为和谐的
整体，才能共同构成美丽的画面。
课外作业
请你结合自己的体验或
认识，以“桥”为话题写
一段话。桥之美
一、教学目标
1、流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。
2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。
3、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。
二、教学重点难点
品味本文优美而又富有意蕴的语言。
三、课时安排：一课时。
四、课前准备
1、布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。
2、课前学生借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，或依据课文内容绘制几幅
图画。(体现桥与周围环境的和谐统一)
五、教学步骤
（一）导人新课：
以《天净沙 秋思》、《再别康桥》两首诗导入。
师小结：马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大，突出一下)
作者介绍：教师简单介绍之后请学生补充资料。
（二）整体感悟：
1、听读课文，用原文回答：作者眼中的桥美在何处
师小结：并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
2、合作学习：为了说明桥之美作者主要举了哪些例子 并用文中的词语来说明在不同环境中所产生的美学效果。（看哪组效率高）（填表格）
（三）、研读与赏析：
(过渡)吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们感情上的强烈的共鸣。 因此让我们来理解画家笔下优美的语言。
1、自由朗读课文，理解画家眼里的“桥之美”—— ：请在小组中选读自己喜爱的的句段，并说说理由。（如果大家意见一致，可以齐声朗读，派代表说理由）
老师结合学生的理解来分析四个美句（分男、女同学来读或小组读），最后全班齐读四个句子。
2、 (过渡)通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗？
重点研读第④小节。
(出示四幅图画)
四人小组讨论：
a．说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢
b．请有绘画天赋的同学点评。
c．我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品
明确：
a．◆厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。
◆细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。
◆长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。
◆桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。
b．点评语言、欣赏的角度。
c．从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一……角度来判断。
3、美句赏析。
a．找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。
b．先四人小组讨论，再让小组派代表发言。
重点赏析以下语句：
◆茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥
时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
◆早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!
◆无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。．
◆田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。
（四）质疑探索：
在小组中提出你学习课文后的疑问，并充分讨论。
请大胆发表你的看法。
（五）拓展延伸：
1、(过渡)我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，
《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢
比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同
明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。
2、向你介绍——专题学习网站《桥》http://www./bridge/ ( http: / / www. / bridge / " \t "_parent )
（六）课堂小结：
同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!
（七）课外作业：
请你结合自己的体验或认识，以“桥”为话题写一段话。
点评：
《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，极富表现力，适合朗读。因此本教案 因势利导，采用以读带讲的教学方法。 从教学目标上看，据新课程标准的要求，设置知识、能力、情感目标，循序渐进，易于实施。
从教学流程看，用诗句导入，富有内涵，极具感召力。整体感知、研读赏析、问题设计由浅入深。更值得一提的是，没有机械、繁琐地逐一分析几幅图画，而是让学生根据自己的喜好，用画笔或课件描绘自己最喜欢的图画，充分发挥了学生的主观能动性，使课堂教学有了活力。让学生运用美学的知识进行鉴赏，提高了学生的审美能力。将品味语言作为本课的学习重点，用读一读、议一议、说一说的方式，使学生对语言有更真切的体会。拓展延伸部分安排学生赏析影片《英雄》中的画面，贴近生活，大大调动了学生的积极性。
总之，本教案贯彻新的教学理念，注重培养学生自主、探究、创新的精神，可操作性极强。
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