课件31张PPT。《燕歌行》高适 盛唐的边塞诗意境高远，格调悲壮，像雄浑的军号，一声声吹的历史都热血沸腾。
盛唐的边塞诗人视野开阔，胸怀激荡，充满了磅礴的浪漫气质和一往无前的英雄主义精神。他们唱出了时代的最强音，充分体现了盛唐精神，是古代诗坛上绝无仅有的奇葩，是后世诗人可望而不可即的高峰。 唐代国力强盛，疆域广阔，内地与边疆各民族在政治、军事、经济和文化方面的交往密切。边事增加，战争频繁。
盛唐文人们多热衷于功名，渴望施展自己的才华和抱负。从军边塞为国立功成为文人求取功名的一种新的出路，而且他们也向往新奇的边疆生活、边塞风光。 代表作家：高适、岑参、王昌龄等。
内容：反映边塞战争生活的艰苦和军旅生活的种种体验，以及征人、思妇的离愁别绪；抒发为国立功的豪情壮志和不满现实的情绪；描写边塞风光、异域风情。
艺术特点：格调雄浑豪放、慷慨悲凉，境界阔大、雄奇壮美。 高适，世称高常侍，与岑参并称，盛唐边塞诗代表作家。其边塞诗感情激昂，意境雄浑，气势奔放。 乐府旧题，多与边地征戍有关，写思妇怀念征人之情。
由注释得知，此诗为和人之作，但绝非无聊应酬，而是“感征戍之事”而作，饱和着血泪的感慨；“事”，亦非道听途说之辞，而是作者身临其境，亲眼所睹。秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。
群燕辞归鹄南翔，念君客游思断肠。
慊慊思归恋故乡，君何淹留寄他方？
贱妾茕茕守空房，忧来思君不敢忘，
不觉泪下沾衣裳。
援琴鸣弦发清商，短歌微吟不能长。
明月皎皎照我床，星汉西流夜未央。
牵牛织女遥相望，尔独何辜限河梁。燕歌行
曹丕“感征戍之事”的三方面 ： ??1、所“感”唐家声威。 ??2、所“感”思乡盼归之情。? ??3、所“感”军中苦乐不均。 第一层八句写出师，
着力烘托气氛； 第二层八句写战败，
揭示其原因； 第三层八句写被围，
刻画相思之苦； 第四层四句写死斗，
突出壮志豪情。 全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战役的全过程。? 这首诗主要写了 ——
人：将帅 士卒
士卒 思妇
事：战争
景：塞外秋景汉家烟尘在东北， 汉将辞家破残贼。 男儿本自重横行， 天子非常赐颜色。（1）对破敌卫国，建立功勋，寄予希望。
（2）对骄恣蛮干，邀功求赏，深抱隐忧。
主要是赞颂男儿本自重横行， 天子非常赐颜色。 樊哙在吕后面前说：“臣愿得十万众，横行匈奴中”，季布便斥责他当面欺君该斩。（《史记·季布传》）
所以，这“横行”的由来，就意味着恃勇轻敌。 将领闻警受命率兵出征，局势紧急，战火蔓延。
从辞家去国到榆关、碣石，更到瀚海、狼山，八句诗概括了出征的历程，逐步推进，气氛也从缓和渐入紧张。摐金伐鼓下榆关， 旌旗逶迤碣石间。 校尉羽书飞瀚海， 单于猎火照狼山。 摐金伐鼓下榆关， 旌旗逶迤碣石间。 校尉羽书飞瀚海， 单于猎火照狼山。 透过这金鼓震天、旌旗遮天蔽日、大摇大摆前进的场面，可以揣知将军临战前不可一世的骄态，也为下文反衬。 山川萧条极边土， 胡骑凭陵杂风雨。 写出了边地自然环境的恶劣，而敌人的进攻却如暴风骤雨般猛烈，可看出官兵处境的险恶。战士军前半死生， 美人帐下犹歌舞。 对比。战士在前线流血牺牲，将帅却安居营帐，流连声色——苦乐不均，死生迥异。
暗示了必败的原因——从内部瓦解了战斗力。 （愤慨）大漠穷秋塞草腓， 孤城落日斗兵稀。 衰草连天，孤城落日，力竭兵稀，重围难解，有着鲜明的边塞特点的阴惨景色，烘托出残兵败卒心境的凄凉。
边塞秋末景色（衰败、萧瑟、凄凉） ——唐军兵力（枯竭），衬托出战事的惨烈，唐军伤亡惨重。身当恩遇常轻敌， 力尽关山未解围。 对比，将领身受皇恩常轻敌冒进以求赏；士卒竭力奋战仍未解除关山重围。（愤慨）
这是全诗的中心，也是前后转折的关键。上一层写将领，下一层转入写士卒。 唐军战败的原因有哪些？ 主要原因是什么？ 自然环境恶劣，敌人凶悍
主要原因还在于将领过于轻敌，只想邀功求赏却不爱惜士兵的生命。揭示失利原因 采用了什么手法？对比：
将帅 帐下犹歌舞 恩遇轻敌
战士 军前半死生 力尽关山
烘托：
山川萧条极边土
大漠穷秋塞草腓铁衣远戍辛勤久， 玉箸应啼别离后。 少妇城南欲断肠， 征人蓟北空回首。 一句征夫，一句思妇，错综相对，离别之苦，逐步加深。
城南少妇，日夜悲愁，但相去万里，永无见期；蓟北征人，回首亦是枉然。陇西行 陈 陶 誓扫匈奴不顾身，
五千貂锦丧胡尘。 可怜无定河边骨，
犹是春闺梦里人。边庭飘摇那可度， 绝域苍茫更何有。 边城遥远，难以度越；苍茫广漠，一无所有。征战生活艰苦——空间上写出飘零孤独之苦杀气三时作阵云， 寒声一夜传刁斗。 白天所见，只是“杀气三时作阵云”；晚上所闻，惟有“寒声一夜传刁斗”。战争气氛紧张——时间上写出征战生活的日夜不宁
如此危急的绝境，真是死在眉睫之间，不由人不想到把他们推到这绝境的究竟是谁呢？ 这里并不是游离战争进程的泛写，而是处在被围困的险境中的士兵心情的写照。
此段写士兵的痛苦，实是对汉将更深的谴责。相看白刃血纷纷， 死节从来岂顾勋？ 最后士兵们与敌人短兵相接，浴血奋战，那种视死如归的精神，岂是为了取得个人的功勋！他们是何等质朴、善良，何等勇敢，然而又是何等可悲呵！
诗人的感情包含着悲悯和礼赞，而“岂顾勋”则是有力地讥刺了轻开边衅、冒进贪功的汉将。君不见沙场争战苦， 至今犹忆李将军。 八九百年前威镇北边的飞将军李广，处处爱护士卒，使士卒“咸乐为之死”。这与那些骄横的将军形成多么鲜明的对比。
从汉到唐，悠悠千载，边塞战争何计其数，驱士兵如鸡犬的将帅数不胜数，备历艰苦而埋尸异域的士兵，更何止千千万万！可是，千百年来只有一个李广，怎不教人苦苦地追念他呢？ 把士卒与将领对照，以见志向、品格之尊卑；
把李广与当今诸将相比，以见才能、功德之高下。
此诗以李广终篇，意境更为雄浑而深远。 本诗虽叙写边战，但重点不在民族矛盾。
描写了唐军士卒慷慨赴边、转战绝域的情景，高度赞扬了他们为国立功、奋不顾身的牺牲精神，也表现了他们久战不归、两地相思的苦闷，并给以深切同情；同时还揭露了军中官兵对立、苦乐悬殊的事实，抨击了将帅的腐败无能。 塞外的羌笛悠悠、楼兰的胡茄漫漫，大漠的孤烟缕缕、蓟门的风沙茫茫 …… 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 盛唐的秋天，叶落萧萧
勇士的名字在大风中飘零
猎火狼烟，猎火狼烟
男儿征战在边关
玉簪闪烁晶莹的泪光
故园美丽的佳人
在四季轮回中守望
夏日流火，秋日收获
相思在挣扎中痛苦
滚滚烟尘，铁衣叮当作响
马蹄踏碎飘摇的边关
城头的残鼓声
辗过征人的白骨和游魂
在一首唐诗里
苍白的落日在孤城上空摇晃
诗人高举火把 教学设计
教学主题
高适《燕歌行》教学设计
一、教材分析
这是一首边塞诗。“边塞诗”是以描写边塞地区景物，反映边防将士的生活、战斗、思想情怀的诗篇。边塞诗的起源一直可以追溯到春秋时期。《诗经》中《釆薇》、《东山》等篇章可以说就是边塞诗的最早萌芽。汉魏南北朝时，也有一些作家写了一些边塞诗，而唐代写边塞诗最为流行，尤其是盛唐时期。盛唐时期诗人或多或少都写过一些边塞诗，而以专写边塞诗著名的则是高适、岑参、王昌龄、王之焕等人。后世因此把他们称作边塞诗派。
二、学生分析
学生已经学了一些的古诗词，对古诗词鉴赏的基本方法学生有了一定的了解，因此在教学时，要引导学生有感情的吟咏、诵读作品，体味作品，感悟作品，深刻理解作品蕴含的情感。培养学生对作品的鉴赏能力。
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三、教学目标
1、?通过反复诵读体会词中的意境和情感。
2、?鉴赏诗歌的艺术手法,提升学生鉴赏诗词的能力。
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四、教学环境
简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境??□网络多媒体环境教学环境???□移动学习???其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1、flash动画制作、PPT课件。
2、整体感知环节，听名家诵读，播放制作的flash动画；拓展延伸环节，播放图片，欣赏气势畅达悲壮淋漓的诗句。
3、预期效果：①听名家诵读部分，通过动态的画面，让学生感受诗歌的意境，充分体会诗歌的内在美；诵读指导也起到正音的作用。
②拓展延伸环节播放PPT图片，让学生温习以前学过的类似的的诗题，在对比赏析中体会不同意境中作者所抒发的不同情怀；另外也更直观、生动、形象，有身临其境之感。
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六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
用优美富有感染力的语句导入
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flash动画
讲授
讲解、提问、
点拨、启发、
评价
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自主学习，合作探究，共同分享，感受成功。
flash动画
训练
巡视??指导
学生做题
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??研讨
??组织分组
??讨论交流
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??探究
??总结方法
??黑板展示
??黑板展示
??评价
??点评答案，评出最佳
??思考得失
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?总结
??总结得失，指明方法
??学生体味方法
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
在课堂上，遵循学习规律，从学生实际出发，教学过程突出学生的学习主体地位。让学生学会“因声求气，吟咏诗韵”的鉴赏方法，从而提高古典诗词的鉴赏能力。
其次，重视多媒体辅助教学手段的运用，提高课堂教学的效率。引导学生积极参与，激发学生兴趣，调动学生的学习积极性，使学生始终保持积极探索的学习心态。体现自主、合作、探究的学习方式。
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