课件21张PPT。想北平老 舍学习目标１、养成用评点的方法来阅读的习惯。
２、深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情。 ３、了解散文的对比衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情。 老舍 老舍,北京人,现代作家,原名舒庆春,字舍予。出生贫民家庭。
老舍的作品大都取材于市民生活,为中国现现代文学开拓了重要的题材领域.他所描写的自然风光、世态人情、习俗风尚,所运用的群众口语,都呈现出浓郁的“京味”。优秀长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》便是描写北京市民生活的代表作。老舍一生写下了约800万字的作品，并被译成20余种文字出版。作者和作品老舍作品长篇小说
《骆驼祥子》
《四世同堂》
短篇小说
《月牙儿》剧作
《茶馆》
《龙须沟》
“人民艺术家”
“文化大革命”初期因被迫害而弃世。 舒乙用简短的五句话概括了老舍：
他是北京人，他是满族人，他是穷人，他有10年在国外生活，他生于1899去世于1966年。 本文是作者于1936年在山东济南时写下的一篇散文.当年身处异地的老舍,在战乱的岁月中,更加思念他挚爱的北平.写作背景请用评点的方法，边读边研讨文本。 评点是做读书笔记的常用的方法。古人讲读书不动笔等于不读书。读书不是纯粹单向的、被动的接受，同时也是在思考，思考有了心得，就随时记下来，书的天地边角空白处都是记录的地方，因此，评点不仅仅是读书一种方法，更重要的是一种习惯，一种读书的好习惯，大家最好能养成这样的好习惯。 从方法上讲，评点的要义是对话，是交流，是再创造。评点作为对话，是读者与文本、与作者、与假想中的文本的其他读者的交流。文本肯定是对话的第一个对象，与文本的对话是构成与其他对话的前提和基础。恒久的烙印
想北平
读第1节，画出关键的词语和句子我所知道的那点只是“我的北平”，而我的北平大概等于牛的一毛。
读2、3节
（1）思考何为“我的北平”？找出最能表达情感的关键词句，思考如何理解作者要表达的感情。
（2）思考这两段写作上的特点。反复、比喻、对比爱、真爱、说不出读4、5、6、7，思考作者主要“说”了什么？主要运用了哪一种创作手法？ 对比衬托出北平的特点：
巴黎太旷—北平复杂而有边际
巴黎也匀调—比北平还差点
巴黎太热闹—北平也热闹，但动中有静
美国的橘子—北平的玉李
伦敦有冒烟的工厂—北平更接近自然布局合理老舍为何要写北京的物产，北京平民的日常生活？ 一枝一叶总关情。叙述
和描写表明了作者与北京的
亲密关系，他真正融进了它
的生活，深入到了它的血肉
肌肤之中。读第8段，揣摩语句 好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀！ 以“…要落泪了。真想念北平呀！”收笔，好在哪里？（１）与前文“…落泪才足以把内心表达出来”相照应，结构严谨。
（２）表达了一位深爱北平和祖国的知识分子忧心如焚，思念家乡之情。（本文写于1936年，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”成立，表明华北危急，北京危急。）
结 构第1段,交代写北平的视角----只能写”我的北平”第4-7段, 写北平的特点和对北平的爱.(对比)第8段, 写自己复杂的情感(北平在日寇的铁蹄下呀).第2-3段, 写对北平的特殊的爱.(比喻)体会老舍的语言特点语言通俗、纯净而又简洁、亲切。
“清水出芙蓉，天然去雕饰。”在追悼许地山一文中，用“不能再往下写了……”这七个字结尾，有如琵琶曲终当心一画。
在《我的母亲》一文中，回忆母亲一生劳累，死前还吃的是粗粮，最后用“唉！还说什么呢？心痛！心痛！”结尾，真是“意悲而远，惊心动魄，可谓一字千金”。老舍论语言 我的文章写得那样白，那样俗，好像毫不费力，实际上，那不定改了多少遍。写作训练：
从平凡事物入手，写一段文字来表达自己对故乡的热爱之情。教学设计
教学主题
想北平
一、教材分析
《想北平》是苏教版高中语文必修一第三专题“月是故乡明”中第一板块“漂泊的旅人”中的第一篇课文，抒发的是一个平民知识分子的乡土之恋。文章篇幅不长，行文脉络清晰，文字平实生动。重点是要立足文本，从具体景物到抽象情感，从写景抒情涉及作者的生活理想，引导学生多思考，多感受。
二、学生分析
首先，从语文的认知结构上看，高一的学生对散文有一定的阅读能力，而且此类题材的散文并不罕见，大部分学生是比较喜欢的。《想北平》是一篇饱含深情的散文，学生能读懂大意却往往很少能深入挖掘其内在意蕴，因此教师的引导非常重要。其次，从情感教育的角度看，高一的学生正处在人生观和世界观的形成时期，需要给予正确的指导，《想北平》作为家园之思的引子，有利于培养学生对故土，对平凡生活的热爱之情，是很好的学习素材。
三、教学目标
知识目标：把握文章主旨，体会老舍简练、俗白、纯净的语言。
能力目标：通过反复研读文本，培养学生与作者对话的能力，学会赏析散文的写作特色。?
情感目标：深刻体会作者对北平刻骨铭心的热爱和眷恋之情，进一步了家园之思的文化内涵以及它对人精神世界的滋养，激发学生对故乡的热爱之情。?
知识与技能?
1．反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；?
2．了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?√其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
利用网络图片、音乐视频、展台、PPT课件等信息化技术。导入利用图片展示北平的美丽，让学生感受，使之向往之、神往之，达到先声夺人之效果，引起学生的兴趣；诵读课文播放视频录音，配置恰当的音乐，让学生在美的旋律中感受文章的优美，进而得到美的熏陶；播放配乐，让学生配乐诵读，体验课文的优美；PPT课件展示教学目标及探讨的问题，并补充作者简介和文章写作背景，一目了然，便于学生主动思考；展台展示学生探究问题的答案，以便学生评价。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
? ? ? ? ? ? ? 导入
“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”，如果把北京城看成一本古书，我们已经接触了许多位读者，从汪曾祺的“胡同”到史铁生的“地坛”到郁达夫的“秋天”，每个人都对北京有自己的一番品读，而今天我们有幸走进另一位“哈姆莱特”的世界，老舍话北京。
观看关于北平的图片，然后谈感受。
图片
? ? ? ? ? ? ? ? 自读
布置自读目标
自读课文
整体把握
课文
? ? ? ? ? ? ? ? 探究
1.为什么课文选的景和物都是最最平常的，为什么独选街道院落，小花小菜？从这些文字，你看到了一个怎样的老舍？? ??
2.课堂小结：因为普通，所以众口咸宜；因为入情，故而感人至深。
深入探讨，品味赏析。深入文本，揣摩语言，关注文章的写作特色。
课件资源
? ? ? ? ? ? ? ??拓展
拓展阅读老舍《乡思》：??茫茫何处话桑麻？
破碎山河破碎家！
一代文章千古事，
余年心愿半庭花！
西风碧海珊瑚冷，
北岳霜天羚角斜。
无限乡思秋日晚，
夕阳白发待归鸭。
拓展应用
发散思维
课件，视频
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
①诵读法。大纲要求学生能“用普通话流畅地朗读课文”，朗读时教师要引导学生把握重音、语调、语速、体会作者的感情等。通过诵读，得出整体印象，感觉文章的“气质”，通过诵读去发现精妙词句，体会其作用。???
②情境法。人类所获取的知识百分之八十五都是通过视觉直接获得的，情境法既有利于直接获得感性认识，快速进入角色，又能调动学生的兴趣和积极性。???
③研讨法。在高一开展的研究性学习的基础上，开展课堂内的主题式研究。它既有利于培养学生的兴趣，增强学生主动解决问题的能力，又有利于培养学生养成自我解决问题的能力。
