7.散文诗二首《金色花》 教学设计（表格式）

学段年级 七 课时名称 第一课时《金色花》
课型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□其它课□
教学内容分析本单元以亲情为主题,写出了亲情的丰富与多样。《金色花》是部编版七年级上册《散文诗两首》中其中的一首诗，它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
学情分析有人说，现在的孩子是自私的一代，他们相当部分只懂得索取，不懂得关爱，在享受的同时而忽视了父母付出，本节课的设计重点之一就是让学生在理解文章内容基础上，品位浓浓的母爱，学会感恩，学会体贴父母。另外，七年级学生对语文的整体感知能力还是比较弱的。因此，要上好这节课，教师就要做好引导，要让学生真正的融入课文中去，不能为学课文而学课文，而要联系生活实际去感知。
学习目标1）朗读诗歌，继续学习掌握诗歌的朗读技巧。2）诵读品味，范读、自由朗读、齐读、分组读等，把握诗文感情基调。提高朗读能力。　　　3）问题研讨，理解内容，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
学习重难点1）朗读诗歌，继续学习掌握诗歌的朗读技巧。2）诵读品味，范读、自由朗读、齐读、分组读等，把握诗文感情基调。提高朗读能力。　　
评价任务1）通过教师朗读指导，继续学习掌握诗歌的朗读技巧，达成目标1。2）通过各种朗读方式，诵读品味，提高朗读能力，达成目标2。　　　3）通过合作与探究的学习方式，理解内容，提高品读鉴赏诗歌的能力，达成目标3。
教学评活动过程
环节一：导入
教师活动 学生活动
导语：---这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的爱……今天，就让我们借用下面这首散文诗，重新回忆母子之间的点点滴滴，重温母爱给予我们的温馨。 聆听、感知母爱是一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱是一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。
设计意图：唤醒情感，激发兴趣。
环节二：展示学习目标
教师活动 学生活动
出示目标 学生齐读，明确目标
设计意图：明确目标，有的放矢。
环节三：检查预习
教师活动 学生活动
1、生字、词语　　(1)匿笑(nì)：偷偷地笑。 　　(2)沐浴(mù)：洗澡；又比喻受润泽，比喻沉浸在某种环境里。　　(3)祷告(dǎo)：宗教徒向神求保佑。　　(4)妄弃：轻率地丢弃。　　2、泰戈尔：　　 1.听写字词；2.介绍作者
设计意图：掌握字词，了解作者。
环节四:朗读指导
教师活动 学生活动
教师作朗读技巧提示，朗读诗歌，须注意以下几点：　　1、把握诗歌的感情基调，如《金色花》轻松活泼，应读出儿童特有的调皮。　　2、根据情感的需要，确立语速。诗歌诵读的语速，有一定的规律可循。“如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直叙的，速度采取中等为宜。”如《金色花》可稍快一些。在同一首诗歌当中，语速并非一成不变。诗歌情感有发展，语速随之有变化。如《金色花》中妈妈责怪的语句“你到哪里去了，你这坏孩子？”语速宜稍快一些。　　3、根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。诗歌诵读，有轻有重，有音长音短，才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体现出来，字词句的轻重及音长音短，要根据诗歌内容、意境来判断。　　4、根据语境的关系，确定诗句的停顿。诗歌诵读，需要正确处理好停顿。节奏自然鲜明，诗歌才富有韵律美。“一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号的停顿再长一些。”对于标点符号处的停顿，我们容易判断，那么无标点符号的地方，又如何停顿呢？我们要明白的是，诗歌有其特定的节拍，现代诗一般是两个音节一拍或三个音节一拍，如“我/从来/不肯/妄弃了/一张纸，总是/留着——留着”。有时也需根据诗歌内容和语意关系来断定。 1、学生结合教师提示体悟本诗的朗读技巧，自由诵读。2、推荐（或指名）诵读。例：　　（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？（调皮、想象、快乐）　　（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）　　（3）我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。（我对妈妈的爱）　　（4）当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。（我为妈妈做事，心里很喜悦）　　（5）但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？（天真，悄悄的）　　（6）当你黄昏时拿出了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。（撒娇，快乐）　　（7）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪）（8）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）3、学生齐读《金色花》，整体感知诗意。
设计意图：继续学习掌握诗歌的朗读技巧
环节五:感知诗意
教师活动 学生活动
1、师引导：全诗展现了一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是“我”——一个机灵可爱的孩子，“我”突发奇想，变成一朵金色花，一天时间里与妈妈三次嬉戏。“我”天真稚气，却藏着自己的秘密，不让母亲知道，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。　　2、教师可设置以下问题，引导学生进一步理解诗意，体味诗情。　　（1）泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢？　　（2）为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？　　（3）“我”变成金色花后干了什么事？　　 　　（4）“我”变成金色花，为什么不让妈妈知道？　　　　（5）妈妈为什么反而责怪孩子？还骂“你这坏孩子”是什么口吻？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？　　 1、学生以小组为单位合作探讨，小组成员之间互相交流，谈谈理解。　　2、各组选代表全班交流。
设计意图：理解内容，提高品读鉴赏诗歌的能力
环节六: 感情朗读，回报亲情
教师活动 学生活动
师引导：1、正是因为妈妈无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报妈妈，诗文要表现的就是这浓浓的亲情。相信大家明白了这点后，一定能将诗文朗读得更好。好，接下来，请大家倾注心中所有的感情，一起来朗诵这首诗。　　　　2、孩子变成金色花，给妈妈带去幸福。那么同学们，你对自己的妈妈了解多少呢？老师想来作一个调查。　　（出示几个小问题）　　妈妈的生日是哪一天？　　母亲节的时候，你给妈妈送过礼物吗？　　妈妈最大的心愿是什么？　　如果今天是你妈妈的生日，你也突然具备了诗中小男孩的神力，可以变成自己想变的任何一样东西，那么你想变成什么来感谢妈妈，表达对妈妈的爱意呢？　　 学生齐诵诗文。学生自由发言。例：假如我我了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！　　假如我变成了朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。　　假如我变成了水中的涟漪，当你沐浴时，我要把你吻了又吻。
设计意图：联系生活，拓展感悟