教学设计
课题 Unit5 What are the shirts made of Section A 3a-3c
课型 新授课 复习课 试卷讲评课 其它课
教学内容分析 本课教学内容是Unit5 What are the shirts made of Section A的一节阅读课。本单元的主要话题是“谈论日常生活用品用什么原材料制造以及出产地”，通过前两节课的学习，学生已经基本掌握了be made of以及be made in的用法，掌握了日常用品和制造该用品所需的材料等，本课时旨在继续学习使用此短语的基础上，引导学生读懂关于Kang Jian去美国的经历，掌握其中的新词汇和表达，训练跳读、细读、研读能力，同时让学生知道中国在高科技领域的产品还不足，但只要国人都努力，一定会超越他们，从而让学生领会到强烈的社会责任感。
学情分析 九年级的学生英语水平出现了很大的分化。部分学生能达到课标要求的知识目标，但能力目标可能稍有欠缺。但一部分学生英语基础差，这些学生成绩差的原因有的是因为基础知识掌握不好，有的是阅读能力及写作能力欠佳。并且阅读能力是相当一部分学生的弱项，阅读能力的提升能有效促进学生英语写作能力、提高英语学习兴趣等，是一名优秀的中学生应当具备的基本能力。因此提高阅读能力，提升学生的英语水平显得尤为重要。基于此，根据本节课的教材特点，我预设不同的目标，让多数学生掌握阅读技巧及词汇知识，同时根据本课内容进行对话练习，进行能力拓展的训练。
学习目标及重难点 ①. Review the words, use the words to guide your reading. ②.通过略读的方式(skimming)，猜测文章大意并回答问题；通过寻读的方式(scanning)，找寻细节内容；在阅读中尝试根据上下文来推测代词指代的词义. ③.通过阅读，继续加深对被动语态的理解。 ④. 通过阅读，增强民族自豪感并为中国的强大而努力学习。
评价任务 ①通过学生回答去不同的国家所买的不同物品，结合图片能正确拼写出单词来复习单词； ②通过学生运用skimming、scanning 、根据上下文猜想词义三种阅读策略完成阅读任务来训练提高阅读能力， ③通过阅读本文，并看视频《中国品牌》增强作为中国人民族自豪感，从而更加努力学习。
教学评活动过程
环节一：
教师活动 Step1.Leading in(3 minutes) Greeting the students. Show learning aims 3. Do free talk like “If you go to ..., what will you do？ what will you buy 学生活动
Ss look at the pictures. And answer the questions.
设计意图：设置情景，导入新课。通过看图回答问题，渗透阅读的背景知识。激活学生大脑，调动学生学习兴趣，激发学生的阅读的愿望。
环节二：
教师活动 Step2. Skimming(5.minutes) Ask Ss to read the title and the flag, then answer the questions 1.Which country is this the national flag of 2. Where was the flag made Is it easy for him to buy American products in the US 4. Choose the main idea. 学生活动
Look at the photo and title, then answer the questions.
设计意图：让学生通过读标题，看图片，预测将会学习什么，激发学生的好奇心。
环节三：
教师活动
Step3.Scanning(5minutes) Have Ss scan paragraph 1and fill in the form. Have Ss scan the first paragraph, and then answer the questions. 学生活动
Read paragraph 1 and fill in the form. Read paragraph 1then answer the questions.
设计意图：粗读感知。学生运用Scanning阅读策略，快速浏览问题、捕捉关键词回答问题感知文章大意。
环节四：
教师活动
Step4.Scanning(5minutes) Let Ss read the second paragraph, then fill in the form. 学生活动
Read the second paragraph, then fill in the form.
设计意图：细读提升，学生运用Scanning阅读策略，通过捕捉关键词，找出主要细节的阅读策略。
环节五：
教师活动
Step5 Scanning(5minutes) Have Ss guess what the underlined words refer to. 学生活动
Finish the tasks and check the answers.
设计意图：研读深化。学生再读课文，找出文章的文章细节之处，黑体词指代什么，猜测词义的阅读策略。
环节六：
教师活动
Step6 Post-reading (13 minutes) 1. Have Ss fill in the blanks to retell the passage. 2. Ask Ss to retell the passage according to the blackboard 3. Ask Ss to discuss the questions with their partner, and then share the ideas. 4 情感升华: 看视频和李宁品牌图片 学生活动
1. Read and fill in the blanks. 2.Retell according to the blackboard design. 3. Discuss the questions with your partner, and then share the ideas.
设计意图：学生再读课文，确保理解各句话的意思，及时发现并处理不懂的问题。最后通过复述课文，讨论分享，增强作为中国人民族自豪感，从而更加努力学习。
作业与拓展学习设计 A组：基础训练P57-58 四六P60 七 B组：衡水体抄写 unit5 单词两遍 作业分层要求，异步达标。
特色学习资源分析、技术手段应用说明 本节课我运用图片引导学生回答问题，弥补学生对于外国产品品牌知识了解的不足，形象直观。阅读任务设计多样：回答问题、填表格、完成思维导图，并且搜集《中国品牌》视频和李宁这个国有品牌有效激发了学生的品牌自信力，民族自豪感，从而更加热爱祖国，努力学习。
教学反思与改进 在组织教学过程中，我运用视频和热点图片充分调动学生参与课堂的积极性，注重知识与技能，过程与方法，情感态度及价值观的有效结合，有效完成了任务。通过反思，本节课有以下优点 ①. 教学设计符合学生的认知水平，能激发学生完成任务的兴趣和参与活动的热情，这就为顺利开展之后的多个活动打下了基础。 ②. 通过回答问题、思维导图、复述课文、填空多种形式的任务来培养学生捕捉细节的阅读技能。 不足与改进： ①课程设计应当面向全体同学，照顾全体学生的能力发展，但在教学过程中针对中下等生的问题较少，在以后的教学中应当关注后进生，提升他们参与课堂的热情，提升学习英语的乐趣，从而提高成绩。 ②.瞄准学习目标，优化精简课堂任务，以此给学生留足活动时间，完成比完美重要。 总之，教师应基于教材，基于学生，灵活性管理课堂，始终贯彻教学需要艺术，需要机智，需要创新，基于教材又不拘泥于教材的新教学理念。同时不断提高对信息技术2.0的运用能力，为提高课堂效果助力！教学设计
课题 What are the shirts made of Section A 1a-2d
课型 新授课 复习课 试卷讲评课 其它课
教学内容分析 本节课是人教版新目标九年级第五单元第一课,话题为讨论物品的质地和产地，围绕各国传统文化元素展开，主要是让学生能够正确熟练地使用被动语态来谈论物品质地和产地的历史，通过本节课的学习，学生需要了解中国茶的种植和制造过程，从而增强爱国荣誉感，并从中感知一般现在时的被动语态，学会熟练、正确地使用被动语态去描述物品的制造过程。本节课内容中的被动语态，是中考的一个重点，也是难点，根据英语课程标准要求“能够灵活运用英语去做事情”，学生必须通过学习能够正确地运用本单元所学的被动语态，去描述物品的质地、产地及制造过程，从而达到学以致用的目的。
学情分析 九年级的学生英语水平出现了很大的分化。部分学生能达到课标要求的知识目标，但能力目标可能稍有欠缺。但一部分学生英语基础差，这些学生成绩差的原因有的是因为基础知识掌握不好，有的是阅读能力及写作能力欠佳。并且阅读能力是相当一部分学生的弱项，阅读能力的提升能有效促进学生英语写作能力、提高英语学习兴趣等，是一名优秀的中学生应当具备的基本能力。因此提高阅读能力，提升学生的英语水平显得尤为重要。基于此，根据本节课的教材特点，我预设不同的目标，让多数学生掌握阅读技巧及词汇知识，同时根据本课内容进行对话练习，进行能力拓展的训练。
学习目标及重难点 ①Review the words, use the words to guide your reading. ②.通过听，完成1a、1b ③.通过听，完成2a、2b继续加深对被动语态的理解。 ④.通过听，完成2d增强民族自豪感并为中国的强大而努力学习。
评价任务 ①通过听，完成1a、1b ③.通过听，完成2a、2b继续加深对被动语态的理解。 ④.通过听，完成2d增强民族自豪感并为中国的强大而努力学习。
教学评活动过程
环节一：
教师活动 Step1.Leading in(3 minutes) show some pictures and ask “Can you tell me what these things are made of And where are they made ” 学生活动
Ss look at the pictures. And answer the questions.
设计意图：出示图片后，教师让学生说出这些物品十由什么制成的，用大问题导入课堂，技能激发学生的思维，也能活跃课堂气氛。
环节二：
教师活动 Step2. Discuss Work in pairs. ask and answer. eg: What is this It’s a huge model plane. What is it made of It’s made of used wood and glass Who is it made by It’s made by university students What is this It’s beautiful painting What is it made from It’s made from grass, leaves and flowe 学生活动
Look at the photo and title, then answer the questions.
设计意图：同桌结对练习1a句型
环节三：
教师活动
Step3. let Ss listen to the tapes. Then make conversations with their own things. 学生活动
Ss work in pairs to make conversations with their own things.
设计意图：让学生用身边的物品来练习这个句型，用直观的方法机械操练该句型，达到进一步熟悉句型的目的。
环节四：
教师活动
Step4.1c (5minutes) Let Ss read the second paragraph, then fill in the form. 学生活动
Read the second paragraph, then fill in the form.
设计意图：细读提升，学生运用Scanning阅读策略，通过捕捉关键词，找出主要细节的阅读策略。
环节五：
教师活动
Step5 2a(5minutes) 1.教师提问：T: Have you ever been to a science museum What are there in the science museum What are they made of 2.呈现并学习生词grass和leaves。3.教师引导学生理解2a的要求，教师开始播放录音。第一遍播放，让学生只听录音，不做练习；第二遍播放，让学生边听录音边选出自己听到的单词；第三遍再次播放录音，学生四人小组 互相核对答案，有不一致的答案向全班同学提问，全班同学共同解答。 学生活动
Finish the tasks and check the answers.
设计意图：研读深化。学生再读课文，找出文章的文章细节之处，黑体词指代什么，猜测词义的阅读策略。
环节六：
教师活动
Step6 2d 1. Have Ss fill in the blanks to retell the passage. 2. Ask Ss to retell the passage according to the blackboard 3. Ask Ss to discuss the questions with their partner, and then share the ideas. 4 情感升华: 看视频和李宁品牌图片 学生活动
1. Read and fill in the blanks. 2.Retell according to the blackboard design. 3. Discuss the questions with your partner, and then share the ideas.
设计意图：学生再读课文，确保理解各句话的意思，及时发现并处理不懂的问题。最后通过复述课文，讨论分享，增强作为中国人民族自豪感，从而更加努力学习。
作业与拓展学习设计 A组： Write a composition to describe your things. B组：衡水体抄写 unit5 单词两遍 作业分层要求，异步达标。
特色学习资源分析、技术手段应用说明 本节课我运用图片引导学生回答问题，弥补学生对于外国产品品牌知识了解的不足，形象直观。阅读任务设计多样：回答问题、填表格、完成思维导图，并且搜集《中国品牌》视频和李宁这个国有品牌有效激发了学生的品牌自信力，民族自豪感，从而更加热爱祖国，努力学习。教学设计
课题 What are the shirts made of Section B 1a-2d
课型 新授课 复习课 试卷讲评课 其它课
教学内容分析 本节课是人教版新目标九年级第五单元第一课,话题为讨论物品的质地和产地，围绕各国传统文化元素展开，主要是让学生能够正确熟练地使用被动语态来谈论物品质地和产地的历史，通过本节课的学习，学生需要了解中国茶的种植和制造过程，从而增强爱国荣誉感，并从中感知一般现在时的被动语态，学会熟练、正确地使用被动语态去描述物品的制造过程。本节课内容中的被动语态，是中考的一个重点，也是难点，根据英语课程标准要求“能够灵活运用英语去做事情”，学生必须通过学习能够正确地运用本单元所学的被动语态，去描述物品的质地、产地及制造过程，从而达到学以致用的目的。
学情分析 学生在九年级Unit4已经接触过被动语态，具有了学习本单元知识的认知前提，能自然地与本单元话题进行衔接。学生对这个话题都非常感兴趣。课上通过简单的对话导入本节课重点句型 What are the shirts made of 随即通过展示图片的方式帮助学生学习本课要学习的有关单词；然后组织学生运用被动语态讨论物品的材料事情。通过看图对话，编写对话，表演对话的方式加强学生对新学知识的理解与掌握。 学生差异分析：组织学生分组进行讨论，提高学生的语言综合运用能力以及与其他同学用英语进行交流的能力，使学生能够自由地发表自己的看法，提高学生的听、说技能。本节课通过谈论日常用品的材料构成来练习被动语态。
学习目标及重难点 ①. Review the words, use the words to guide your reading. ②.通过听，完成1a ③.通过听，完成1b继续加深对被动语态的理解。 ④.通过听，完成1c增强民族自豪感并为中国的强大而努力学习。
评价任务 ①通过学生回答去不同的国家所买的不同物品，结合图片能正确拼写出单词来复习单词； ②通过学生运用skimming、scanning 、根据上下文猜想词义三种阅读策略完成阅读任务来训练提高阅读能力， ③通过阅读本文，并看视频《中国品牌》增强作为中国人民族自豪感，从而更加努力学习。
教学评活动过程
环节一：
教师活动 Step1. Revision& Leading in 请5位同学朗读My favorite kite的短文，全班同学评价教师创造情景： Have you ever been to or heard of Wei fang What is Wei fang famous for What kinds of kites can you find there 学生活动
Ss look at the pictures. And answer the questions.
设计意图：通过复习，使学生对所学的语言和话题能够准确熟练地掌握，并能灵活运用。用潍坊风筝导入新课。
环节二：
教师活动 Step2. What are the materials used in making kites in Weifang 让学生尽量多地表达What is it made from It’s made from grass, leaves and flower。 学生活动
Look at the photo and title, then answer the questions.
设计意图： 帮助学生理解题目要求，让学生独立完成1a,这是一个开放式的问题，没有统一的标准答案，所以可以让学生各抒已见。设计意图：从对学生熟悉的话题入手，有利于学生学以致用。 用。这种以旧带新的方法，能够提高学生在实际情景中运用所学语言的积极性。
环节三：
教师活动
Step3. Circle the correct answers(1b) 1.I have two friends. They are Laura and Zheng Yun. They are talking about a kite festival. Do you want to know more about that Then let' s listen. 2.教师引导学生理解1b的要求，然后播放录音。第一遍播放，让学生只听录音，不做练习；第二遍播放，让学生边听录音边 完成1b;第三遍再次播放录音，学生四人小组互相核对答案，有不一致的答案向全班同学提问，全班同学共同解答。 学生活动
Ss listen
设计意图：进一步提高学生在实际情景中使用所学语言的能力
环节四：
教师活动
Step4.1c (5minutes) Is it for Laura or for ZhengYun (1c) 创造情景学习新知：different kindsof2.帮助学生理解1c要求， 并让学生听录音，为不同人标注出不同的句子。 学生活动
listen then fill in the form.
设计意图：细读提升，学生运用Scanning阅读策略，通过捕捉关键词，找出主要细节的阅读策略。
环节五：
教师活动
Step5 2a(5minutes) 1. Fill in the blanks(1d)1.教师导入： T: You have learned something about We fang Kite Festival. What kinds of people attend it What kind of festival is it 由此导入并学习international和competitors。2.让学生听三遍录音，并完成1d。再次听录音，让全体学生跟读句子，通过这种方法核对答案。 学生活动
Finish the tasks and check the answers.
设计意图：带着核对答案的任务反复听音。。
环节六：
教师活动
Step6 1.教师与一名学生示范表演1e的对话，再请两名学生根据自已的实际情况做示范对话，全体学生两人一组对话完成1e。 2.教师播放潍坊风筝节的录像，让学生根据录像内容做更长的对话 3.教师播放法国迪耶普国际风筝节的录像，让学生根据编对话。 学生活动
1. 一名学生示范表演1e的对话 2．编对话
设计意图： 角色表演把对话变成了真正意义上的交流。
板书设计 Unit 5What are the shirts A:What’s your pencil made of B:It’s made of wood. A:Where was it made B:It was made in Shanghai.
作业与拓展学习设计 A组：完成基础训练 1234题 B组：衡水体抄写 unit5 单词两遍 作业分层要求，异步达标。
特色学习资源分析、技术手段应用说明 本节课我运用图片引导学生回答问题，弥补学生对于外国产品品牌知识了解的不足，形象直观。阅读任务设计多样：回答问题、填表格、完成思维导图，并且搜集《中国品牌》视频和李宁这个国有品牌有效激发了学生的品牌自信力，民族自豪感，从而更加热爱祖国，努力学习。教学设计
课题 What are the shirts made of SectionB2a-2e
课型 新授课 复习课 试卷讲评课 其它课
教学内容分析 本节课是人教版新目标九年级第五单元第一课,话题为讨论物品的质地和产地，围绕各国传统文化元素展开，主要是让学生能够正确熟练地使用被动语态来谈论物品质地和产地的历史，通过本节课的学习，学生需要了解中国茶的种植和制造过程，从而增强爱国荣誉感，并从中感知一般现在时的被动语态，学会熟练、正确地使用被动语态去描述物品的制造过程。本节课内容中的被动语态，是中考的一个重点，也是难点，根据英语课程标准要求“能够灵活运用英语去做事情”，学生必须通过学习能够正确地运用本单元所学的被动语态，去描述物品的质地、产地及制造过程，从而达到学以致用的目的。
学情分析 学生在九年级Unit4已经接触过被动语态，具有了学习本单元知识的认知前提，能自然地与本单元话题进行衔接。学生对这个话题都非常感兴趣。课上通过简单的对话导入本节课重点句型 What are the shirts made of 随即通过展示图片的方式帮助学生学习本课要学习的有关单词；然后组织学生运用被动语态讨论物品的材料事情。通过看图对话，编写对话，表演对话的方式加强学生对新学知识的理解与掌握。 学生差异分析：组织学生分组进行讨论，提高学生的语言综合运用能力以及与其他同学用英语进行交流的能力，使学生能够自由地发表自己的看法，提高学生的听、说技能。本节课通过谈论日常用品的材料构成来练习被动语态。
学习目标 ①. Review the words, use the words to guide your reading. ②.通过听，完成1a ③.通过听，完成1b继续加深对被动语态的理解。 ④.通过听，完成1c增强民族自豪感并为中国的强大而努力学习。
评价任务 ①通过学生回答去不同的国家所买的不同物品，结合图片能正确拼写出单词来复习单词； ②通过学生运用skimming、scanning 、根据上下文猜想词义三种阅读策略完成阅读任务来训练提高阅读能力， ③通过阅读本文，并看视频《中国品牌》增强作为中国人民族自豪感，从而更加努力学习。
教学评活动过程
环节一：
教师活动 Step1. Revision& Leading in Great the students. Ask them to look at some pictures of folk and traditional art in China .And ask them what other folk and traditional art in China do they know to lead to the target language. 学生活动
Ss look at the pictures. And answer the questions.
设计意图：使学生对所学的语言和话题感兴趣。
环节二：
教师活动 Step2. Ask students to read the passage in 2b and try to fill in the chart。 学生活动
Look at the photo and title, then answer the questions.
设计意图： 帮助学生理解题目要求，让学生独立完成1a,这是一个开放式的问题，没有统一的标准答案，所以可以让学生各抒已见。设计意图：从对学生熟悉的话题入手，有利于学生学以致用。 用。这种以旧带新的方法，能够提高学生在实际情景中运用所学语言的积极性。
环节三：
教师活动
Step3. Circle the correct answers(1b) 1.I have two friends. They are Laura and Zheng Yun. They are talking about a kite festival. Do you want to know more about that Then let' s listen. 2.教师引导学生理解1b的要求，然后播放录音。第一遍播放，让学生只听录音，不做练习；第二遍播放，让学生边听录音边 完成1b;第三遍再次播放录音，学生四人小组互相核对答案，有不一致的答案向全班同学提问，全班同学共同解答。 学生活动
Ss listen
设计意图：进一步提高学生在实际情景中使用所学语言的能力
环节四：
教师活动
Step4.1c (5minutes) Is it for Laura or for ZhengYun (1c) 创造情景学习新知：different kindsof2.帮助学生理解1c要求， 并让学生听录音，为不同人标注出不同的句子。 学生活动
listen then fill in the form.
设计意图：细读提升，学生运用Scanning阅读策略，通过捕捉关键词，找出主要细节的阅读策略。
环节五：
教师活动
Step5 2a(5minutes) 1. Fill in the blanks(1d)1.教师导入： T: You have learned something about We fang Kite Festival. What kinds of people attend it What kind of festival is it 由此导入并学习international和competitors。2.让学生听三遍录音，并完成1d。再次听录音，让全体学生跟读句子，通过这种方法核对答案。 学生活动
Finish the tasks and check the answers.
设计意图：带着核对答案的任务反复听音。。
环节六：
教师活动
Step6 1.教师与一名学生示范表演1e的对话，再请两名学生根据自已的实际情况做示范对话，全体学生两人一组对话完成1e。 2.教师播放潍坊风筝节的录像，让学生根据录像内容做更长的对话 3.教师播放法国迪耶普国际风筝节的录像，让学生根据编对话。 学生活动
1. 一名学生示范表演1e的对话 2．编对话
设计意图： 角色表演把对话变成了真正意义上的交流。
板书设计 Unit 5What are the shirts A:What’s your pencil made of B:It’s made of wood. A:Where was it made B:It was made in Shanghai.
7.作业与拓展学习设计 A组：完成基础训练 1234题 B组：衡水体抄写 unit5 单词两遍 作业分层要求，异步达标。
特色学习资源分析、技术手段应用说明 本节课我运用图片引导学生回答问题，弥补学生对于外国产品品牌知识了解的不足，形象直观。阅读任务设计多样：回答问题、填表格、完成思维导图，并且搜集《中国品牌》视频和李宁这个国有品牌有效激发了学生的品牌自信力，民族自豪感，从而更加热爱祖国，努力学习。
