古诗词诵读《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》教学设计 （表格式）2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

精准化教学设计
课题 一梦泪千行，词韵永流芳 ——《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》
备课人
教材使用版本 统编版高中语文选择性必修上册古诗词诵读单元
第四课
【课标要求】 “新课标加强了中华优秀传统文化教育，增加了古诗文的背诵篇目，并要求学生广泛阅读各类古诗文，覆盖先秦到清末各个时期。这些变化旨在培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。”
本篇属于选择性必修上册古诗词诵读单元。本单元属于“中华传统文化经典研习”和“文学性阅读与写作”任务群。旨在引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，增进对中华优秀传统文化的理解，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。
【教材分析】 《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》是宋代文学家苏轼为悼念原配妻子王弗而创作的一首脍炙人口的悼亡词，在对梦境的淡淡追述中，将死别之悲、独处之苦、世路之艰写得极为沉痛，表现了绵绵不尽的哀伤和思念。自然而又深刻，平淡中寄寓着真淳，思致委婉，境界层出。此词情意缠绵，字字血泪。诵读这首词，留意细节描写，体会作者是如何把梦境的记述、对亡妻的思念和落拓的身世之感融合在一起的。
【学情分析】 古诗词诵读以学生自主背诵赏析为主。在学习本单元前，学生已有在必修上下册中学习古诗词的基础与经验。教师可作引导，AI赋能精准化教学，学生自主研习古诗词朗诵、赏鉴。
【研习目标】 1. 学生能够借助数字赋能，紧扣“梦”“泪”，理解词情和手法。 2. 学生能够借助AI检测古诗词诵读质量，实现古诗词诵读能力增值。 3. 学生通过与AI填词比赛等创意写作活动，激发审美情趣。
【研习重难点】 重点： 学生能够借助数字赋能，紧扣“梦”“泪”，理解词情和手法。难点： 学生能够借助AI检测古诗词诵读质量，实现古诗词诵读能力增值。
【研习方法】AI精准赋能、研读法、合作探究法
【课时安排】1课时
1
【教学过程设计】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
（课前） 1、设计前置研 课代表组织同学们在规定时间内 设计意图：精准
前置研习任
习案。 完成课前预习单： 化预习：数字信
务
2、希沃推送班 1、问题的提出：学生在课前根 息反馈课前学生
级语文QQ 预习的具体情
据文本和前置研习案，自主学
群。 况：如完成度，
习，提出问题。小组完成组内
3、精准了解学 明确学生已掌握
研讨，解决部分学习问题。提
情，针对性设 的知识与技能，
交未解决的疑难问题。
计课上自主研 收集学生的疑
习任务和目 2、资料的搜集：学生自主整理 问，精准了解学
标。 情，针对性设计
好老师提供的辅助学习资料，
课上自主研习任
并查找、搜集与课堂主题相关
务和目标。
的资料（视频、文献等），为
课堂展示和研讨做准备。
3.提交到班级语文QQ群“收集
表”。
（课上） 1、播放 AI 生 观看视频，感受，体验，入 设计意图：创造
成视频。问题 情。明确研习目标。
一、导入 氛围，激发共
导入：“你们 核心探究任务（主课题）：大
鸣，引导学生快
有没有在梦里 道至简，苏轼这首词为何能打动
速进入情境。明
哭过？”激发 人心？
学 生 情 感 共 确本课核心研习
鸣 ， 引 到 苏
任务。
轼 ， 引 入 词
境。
2、希沃展示希
沃的预习数据
分析：课前学
生根据教材阅
读提示内容自 主学习后的困 惑汇总；课前 AI 诵读质量检 测报告；学生 分小组已解决 了部分问题； 小组不能解决 的问题。师分 设计意图：以生 为本，数字赋能 引领精准化预 习，以学生的阅 读体验和基础作 为本节课研习的 起点。
析，归类，分
主题，指出问
题 ， 问 题 导
向，带领学生
明确本课自主
研 习 主 要 任
务。
2
【研习活动 组织学生开展 1. 学生自由诵读。要求：读准 设计意图：通过
研习活动一。 字音，把脉情感基调。（凄凉） 反复诵读感知词
一】诵读
2. 学生齐读。导入 AI 检测诵读 意，并明确深阅
一梦生死泪
质量检测报告。 读的重要性。
明确：故书不厌百回读，熟读
深思子自知。——苏轼《送安惊
落第诗》（深阅读）。 3、（希沃展示）探究任务：
“相顾无言，惟有泪千行”“十年生死两茫茫。不思量，自难忘。”词句中“泪”文化内涵。 设计意图：以泪为切入点，解读词句，明确情感和手法。对课前
学生疑问重点进
希沃平台古诗词课外阅读链 行精准化教学。
接:
1、座中泣下谁最多，江州
司马青衫湿。——白居易《琵琶
行》
2、执手相看泪眼，竟无语
凝噎。——柳永 3、剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。——杜甫《闻官军收河南河北》 4、念天地之悠悠，独怆然而涕下。——陈子昂《登幽州台歌》 5、寒山吹笛唤春归，迁客相看泪满衣。——李益《春夜闻笛》 设计意图：链接希沃平台，课外古诗词阅读资料补充，拓展延伸“泪”的文化内涵。实现学生诗词阅读理解能力升级。
（明确：古诗词中，“泪”
【研习活动 组织学生开展 这一意象承载着丰富的情感和象 设计意图：引入
征意义，传达了诗人对人生、爱 AI 做诵读质量的
情、离别、时局等不同主题的深
精准化检测和评
刻感悟和情感表达。）
价，让诵读能力
（明确：死别之悲。）读准 提升可视化，精
重音、节奏、音调，读出悲音。
准 突 破 教 学 难
引入豆包AI诵读质量检测。
点。
（明确：直抒胸臆。）
（希沃展示）探究任务 1：“千 设计意图：以写
研习活动二。 里孤坟，无处话凄凉。料得年年
景意象如“月”
肠断处，明月夜，短松冈。”有
二】细读
“坟”“夜”等
哪些意象？请分析词句意象的文
梦景断肠泪 化内涵。 为切入点，解读
（明确：月，相思。夜。明 词句，明确情感
和手法。对课前
月：松。矮松。种植松树于逝者
3
安葬之处。凄清幽独的意境。在明亮的月光下，亡妻的坟墓坐落在长满矮松的山冈上，显得格外 学生疑问重点进 行精准化教学。
孤寂和凄凉。表达了对亡妻的无
限思念和内心的痛苦。言辞虽平
朴简短，但形象鲜明，特征清
晰，表现力极强。这种表现手
法，不仅说自己如何，而且说对
方如何，意味更蕴蓄。） 设计意图：再次
引入 AI 检测和
（明确：独处之苦。）读准重音、节奏、音调，读出哭腔。引入豆包AI诵读质量检测。 （明确：情景融合。） 评价诵读质量。实现古诗词诵读质 量 提 升 可 视化。聚焦突破教学难点。
（希沃展示）研习活动 2：你可
不可以重新选择一个意象，表达
这种无处话凄凉的独处之苦，或
年年肠断的无尽相思之苦。并说
说你的理由。可以独立自主完
成；也可以小组讨论完成。
（凄凉意象：秋雨，寒江，梧桐，晓风，残月，落雁，杜鹃，鸳鸯等） 学生创意写作展示。引入豆包 AI 填词大师作品展示。对比，鉴赏，提高。 王方俊《唐宋词赏析》 ： 设计意图：引入豆包 AI 填词大师，数字赋能助学，让学生们在对比阅读与写作中，提升诗词阅读鉴赏能力和创造力。
“情真意切，全不见雕琢痕迹；
语言朴素，寓意却十分深刻。”
【研习活动 组织学生开展 （希沃展示）“至情至性之人, 设计意图：学生
研习活动三。 方得至深至爱之人”，“词中有
课前疑问难点，
没有对这一对情深意笃、恩爱有
三】品读
本课重中之重，
加的夫妻进行描写？”
夜梦泪中人
（尘满面，鬓如霜。小轩 解构“尘”“小
窗，正梳妆。） 轩窗”意象内
希沃展示自主研习子课题： 涵。小组合作探
1、为什么“纵使相逢应不 究，AI助力教
识，尘满面，鬓如霜”读起来满 学，针对性实现
腹心酸？请结合背景，尝试解释
研习难点突破。
40岁不到的苏轼“尘满面，鬓如
霜”的原因。
2、为什么苏轼回忆与妻子
的生活情景是妻子化妆，而不是
其他生活情景？请解读“小轩
窗，正梳妆。”
4
小组讨论，分享，交流。 1 、明确：四处奔波，生活艰难，仕途坎坷，心力交瘁等。（师引导利用发散思维，解读尘 设计意图：生生共学，师做精准化辅导。
的文化内涵：尘世，俗尘，尘
缘，风尘，尘网，望尘莫及，随
波逐尘等 ）
希沃补充资料：
宋仁宗初读苏轼苏辙的制策，喜曰：“朕今日为子孙的两宰相矣。” （明确：这是王弗熟知的意气风发的青年苏轼。世路之艰。） 读准重音、节奏、音调，读 出颤音。 设计意图：第三次引入 AI 做古诗词诵读的精准化检测和评价。聚焦突破教学难点。
引入豆包 AI 诵读质量检
测。
3、师利用希沃引入图片助
力理解，让生深刻体验小轩窗的
审美特点：
（明确：小轩窗是一种小巧、精致的窗户形式，常见于古典建筑或文学作品中。它不仅具有通风和采光的功能，还作为一种美学元素，体现了宁静与恬淡的氛 设计意图：生生共学，师借助数字赋能，做精准化辅导。
围，反映了悠然自得的生活态
度。对比。） 读准重音、节奏、音调，读出颤音。引入豆包 AI 诵读质量检测。读出甜，美好，浪漫。 （场景描写） 设计意图：第四次 引 入 AI 检测。聚焦突破教学难点。
文学的浪漫。类似乡土中国
里，亲密社群中使用的特殊语
言，行话。
希沃平台古诗词课外阅读链接: 1、空床卧听南窗雨，谁复挑灯夜补衣？----贺铸《鹧鸪天·重过阊门万事非》
2、庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。---- 设计意图：希沃助力古诗词阅读能力拓展延伸。针对性激发学生诗词审美情趣。
归有光《项脊轩志》
3、苏轼标题含“正月二十日”
的三首词。 设计意图：第五
次引入 AI 做精
全班诵读全词，引入豆包AI 准 化 检 测 和 评
5
诵读质量检测。 价。聚焦突破教
学难点。
【研习活动 组织学生开展 （希沃展示）学词的最高境界是 设计意图：创设
填词。明朝诗论家胡应麟曾说：
四 】 填 词 研习活动四。
“作诗不过情景二端”。
皆是追梦人
十年别泪知多少，不道相逢 情境，填词，激
泪更多。十年后，你重回校园， 发 审 美 创 造 兴
夕阳西下，突然重逢那个迟迟没 趣。对本课课堂
有忘记的他（她）。请重填《江 上获得的知识能
城子》，选景入词，抒发你此刻 力做针对性地巩
心灵深处最真挚的情感。 固和提升。
江城子·甲辰十一月二十日
（ ）
十年（ ）两茫茫，不思
量，自难忘。（ ），无处
话（ ） 。纵使相逢应不
识，（ ），（ ）。
夜 来 幽 梦 忽 还 乡 ，
（ ），（ ）。相顾
无言，惟有泪千行。料得年年
（ ）处，（ ）， 设计意图：再次
（ ）。
引入豆包 AI 填
词大师，数字赋
学生创意写作展示。引入豆 能助学，巩固和
包 AI 填词大师作品展示。对 提升诗词阅读鉴
比，鉴赏，提高。 赏 能 力 和 创 造
力。
【结课】 怀念过去，并不意味着抛弃当下。失去，虽是
人生常态，但，就算终有一散,也别辜负相遇。
（课后） 布置作业： 1、背诵视频打卡，名单上传班 设计意图：分层
分层作业布 1、（必做）背 级语文QQ群“接龙统计”。 作业布置。根据
置 诵全词。 2、词作修改后上传班级语文QQ 作业检测质量和
2、（必做）综 群“作业提交与检查”。 调查数据，分析
合小组同学及 3、完成班级语文QQ群“问卷 学生课前课后变
教师给出的意 星”调查。 化，反思，总
见，参考班级 结，针对后期学
优秀词作，修 生成长和教学策
改 自 己 的 作 略草拟精准化对
品。 策。
3、（ 选 做 ）
（1）为了宽慰
6
苏轼，请你以
王弗的口吻在
这首悼亡词后
和一阙《江城
子》，词题自
拟。
4、 （选做）
（2）给课本读
写单元里你最
喜爱的一位逝
者 写 悼 亡 词
《江城子》。
如马克思、恩
格 斯 、 毛 泽
东、焦裕禄、
红军战士、抗
疫英雄等。词
题自拟。
5、（必做）完
成 班 级 语 文
QQ 群“问卷
星”调查。
板书设计 一梦泪千行，词韵永流芳
——《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》 苏轼
教学反思 教学亮点：
1、AI赋能，突破教学瓶颈：AI赋能，精准
化突破高中语文古诗词诵读教学难点----实现古诗
词诵读能力增值，是本课最大亮点。古诗词诵读
怎么读？如何读好？读到什么样的水准才叫读
好？传统教学用评价量表解决问题的手段，本课
多次引入信息技术手段，AI赋能检测与评价，监
7
测课堂诵读，让学生诵读质量变化可视化。
2、以学定教，提高教学针对性：课前通过希
沃、班级语文QQ群等信息技术，及时收集课前
学习反馈，精准学情。课中以生为主体，结合教
学内容和核心素养目标，有针对性地简化教学内
容，组织学生进行深度阅读，多次引入信息技
术，数字赋能助力解决学习重难点问题。课后根
据学情分层布置作业，力争人人每课都能实现自
己的学业能力增值。
教学不足：
本课教学，信息技术是突破高中语文古诗词诵读教学难点的手段之一，信息技术与学科教学的深度融合不足。