语文版九年级上第1课《白杨礼赞》精品教案

《白杨礼赞》
教学目标：
1、了解作者及文章写作背景；识记并理解文中的生字、生词。
2、理解白杨树的象征意义；品味文章准确、凝练、变化多姿的语言。
3、感悟作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情，发扬中华民族奋斗不息的精神。
4、细读品味，通过赏析语言，体会作者朴实生动而有富有表现力的写作手法。
教学重点：目标3.
教学难点：目标4.
教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：3课时。
教学过程：
第一课时：
一、创设情境，导入新课：
《白杨礼赞》是一篇借景抒情，具有浓郁象征 ( http: / / www.21cnjy.com )色彩的散文。它蕴藏着诗一样的情愫，使一个客观对应物——白杨树，在精湛的艺术描写中赋有了人格化的生命力。细腻的白杨树外形是革命者的形象，更多局部细节描写组成了一组组象征性的意象群。今天，我们就来学习这一课。
二、整体感知课文内容：
1、“礼”是敬礼、致敬。“赞”是赞美，“礼赞”的含义是崇敬而赞美。题目的意思是以高度的敬意赞美白杨树。
2、茅盾（1896—1981）现代著名作家 ( http: / / www.21cnjy.com )，中国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家、文化活动家、社会活动家和中国共产党最早的党员之一。原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。浙江桐乡乌镇人。1928年发表第一部小说《蚀》，10月东渡日本与党失去联系。1930年回上海后和鲁迅一起参加左联、反击国民党文围剿。抗战期间在周恩来领导下从事抗日救亡工作，主编《文艺阵地》杂志。1940年到延安鲁艺讲学，后又到重庆、香港等地，坚持和平，反对内战，反独裁。1948年当选为中国文艺联合会副主席，作协主席。建国后历任文化部长，全国人大代表，历届全国政协常委、四届、五届副主席。他和鲁迅、郭沫若一样，是中国文坛上的灿烂明星。为我国革命文艺和文化运动，做出了巨大贡献。代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《林家铺子》；散文《风景谈》、《白杨礼赞》等。
3、《白杨礼赞》是一篇优秀的抒情散文，写于 ( http: / / www.21cnjy.com )1941年，是茅盾先生“在西北高原走了一趟（即赴新疆，离新疆赴延安，又离延安赴重庆）以后在重庆写的”。作者成功地运用了象征手法，通过白杨树这个艺术形象，歌颂了朴质、坚强、团结向上的精神和意志。
4、学习生字：
大毡(zhān) 主宰(zǎi) 坦荡如砥(dǐ) 潜(qián)滋(zī)暗(àn)长
诸(zhū) 如 倦(juàn)怠(dài) 婆娑(suō) 恹(yān) 恹(yān)欲睡
丫(yā) 枝 虬(qiú)枝 秀颀(qí) 地壳(qiào) 晕(yùn)圈
5、理解生词。
6、教师范读课文，学生自由读课文。
三、默读课文，理清条理：
全文共9个自然段，可分成五个部分。
第一部分：（1）点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，领起全文。
第二部分：（2至4）转写黄 ( http: / / www.21cnjy.com )土高原的景色，交代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原景色的感觉，衬托出白杨树，用肯定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡”。
第三部分：（5、6）运用先总后分的写法，具体描绘白杨树的形象和性格，以否定句式，强调白杨树是“不平凡”的树。
第四部分：（7、8）先用欲扬先抑，虚抑实扬的手法，赞美白杨树是“树中的伟丈夫”，然后用排比句，由浅入深、由近及远的揭示白杨树的象征意义。
第五部分：（9）运用对比手法，表明作者不同于顽固派的观点，又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。与文章开头相呼应。
本文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征 ( http: / / www.21cnjy.com )，借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。
四、教师小结：
本文散拢结合，线索分明，结构精巧。 ( http: / / www.21cnjy.com )作者一唱三叹，反复歌咏白杨树的“不平凡”。这“不平凡”是作者抒发赞美之情的基础，也是用来结构文章的线索。围绕这个线索，作者“首句标其目”，继之，从景、形、神三方面尽写白杨树的“不平凡”。先描写白杨树的生长环境，这是漫放；“猛抬眼看见了前面”远远的白杨树，这是巧收。再从外形写到气质，最后在抒情与议论中直陈白杨树的象征意义，再次疾呼“我要高声赞美白杨树”以突出主题。
五、布置作业：研讨与练习一。
第二课时：
一、复习导入：
文章采用象征手法，借白杨树赞颂了北 ( http: / / www.21cnjy.com )方军民的斗争精神。本文赞树的目的是为了赞人，但又不直接说，而是采用这种含蓄的形式即用具体的事物表现某种意义。这种意义不是所描写的事物本身就具有的，是作者借某一事物所作的联想和寄托。
象征也是把事物形象化和人格化，这与拟人和比喻 ( http: / / www.21cnjy.com )又有什么联系和区别呢？首先要认清象征是一种表现方法，即写作方法，就是篇章而言的，不是一般所说的象征义；而拟人与比喻则是修辞方法，只表现在具体的句子上，不在篇章上。
二、通读全篇，整体把握：
1、怎样理解白杨树的象征意义？
明确：象征手法在文中指借物 ( http: / / www.21cnjy.com )抒情。本文赞美白杨树的目的是赞美人，但又不直接说，而是采用这种含蓄的形式，把事物人格化，用具体的事物来表现某种意义。
本文写于国民党反动统治时 ( http: / / www.21cnjy.com )期，如果正面表达作者鲜明的政治观点和火热的感情，是不能发表的，因而也就无法发挥文艺的战斗作用。于是赋予树以“人”的性格和气质（伟岸，正直，朴质，严肃，坚强不屈，力求上进），借歌颂白杨树来抒发自己的情怀，歌颂力挽狂澜、拯救民族于存亡关头的祖国的优秀儿女。
2、看一看文中多处出现的“白杨树实在是不平凡的一种树”，说一说它“不平凡”的含义。
明确：课文四次提到“不平凡”，三次提到 ( http: / / www.21cnjy.com )“极普通”，伟大和不平凡常常是事物的两个不同方面。伟大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。“不平凡”就是伟大，极普通就是很平凡。白杨树是一种“极常见”和“极易生长的树，它当然很平常，但以它外形的美，尤其是内在美来说，它是不平凡的。
3．提问：全文的抒情线索是什么？
明确：白杨树实在是不平凡的。
三、齐读课文第一部分：
“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！ ( http: / / www.21cnjy.com )”——“不平凡”，点明礼赞的原因。“实在”突出地强调了“不平凡”。开篇语言峻拔有力，点明白杨树的“不平凡”，这是礼赞的原因，也是结构文章的线索。
四、学习课文第二部分：
1、指名读课文第2、3、4段。
2、课文这一部分描写高原的目的是什么？
明确：写白杨树前先写高原，目的有两 ( http: / / www.21cnjy.com )个。其一交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；其二暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭象征意义作铺垫。
这里运用了欲扬先抑的手法。由“雄壮”“伟 ( http: / / www.21cnjy.com )大”引起的兴奋和热烈的感叹，转向倦怠、低沉的单调滋味，构成了文章的波澜，从反面为白杨树的“不平凡”作铺垫。
3、白杨树既是“极普通的”，为什么又说它“是不平凡的”？
明确：“极普通”三个字突出了白杨树的平凡，而“不平凡”为下文歌颂北方军民预作伏笔。
五、学习课文第三部分：
1、指明读课文5、6两段。
2、作者是如何抓住白杨树的特征来描写白杨树的？
明确：作者用工笔细描的方法，从干、枝 ( http: / / www.21cnjy.com )、叶三方面写白杨树的外形，突出其正直、向上、团结的特点。其中“力争上游”是白杨树外貌形态上的基本特征，用人格化的语言，写出了白杨树的精神美、内在美。
3、在这一部分中找一找体现白杨树外形、色彩，风格的词，并把它们标记下来。想一想其中最关键、最重要的词是哪个。它的含义又是什么？
明确：外形：“笔直”的干；“绝无旁枝” ( http: / / www.21cnjy.com )“丫枝一律向上”“绝不旁逸斜出”的枝；“片片向上，几乎没有斜生”的叶；色彩：“银色”“淡青色”；风格：“倔强”，“直”“不折不挠”“力争上游”。最关键、最重要的词是“力争上游、倔强挺立”它表现了白杨树不仅外形美，内在的精神更美。为下文写由树及人作铺垫。
六、学习课文第四部分：
1、指名读课文。
2、这一部分，作者是如何进一步赞美白杨树的内在气质，直接点明其象征意义的？
明确：这段文字作者用四个反问句构成排比句式，层层深入地点破了白杨树的象征意义，气势充沛，酣畅淋漓。
第一个反问句由树及人，引起读者 ( http: / / www.21cnjy.com )的共鸣，为下文作铺垫。第二个反问句肯定白杨树的不平凡品质，显示白杨树和北方农民之间的关系。第三个反问句进一步明确白杨树象征着坚强战斗、守卫家乡的抗日军民。第四个反问句肯定了白杨树的精神面貌，正体现了敌后抗日群众的精神和意志。
3、白杨树象征了什么？
明确：白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。
七、教师小结：
散文的开头从赞美白杨树不平凡起笔，没有 ( http: / / www.21cnjy.com )说理由，因为这是这篇课文的主线。写高原景色，一波三折，先是有壮美的感觉，同时又产生倦怠、单调，这一扬一抑之后才让白杨树出场。从白杨树生长环境、广袤的大自然又收缩到特定环境的一点，这是由面到点。从远视哨兵似的白杨树，到近视干、枝、叶、皮的细致描写，这叫由远及近的描写。
八、布置作业：研讨与练习二。
第三课时：
一、学习课文第五部分：
1、“楠木”象征了什么？作者写它的目的是什么？
明确：“楠木”象征了贱视民众，顽固倒退的人 ( http: / / www.21cnjy.com )，（诸如国民党反动派）作者写它的目的是为了以树比树。（白杨树和楠木），人比人（北方农民和国民党反动派），以达到艺术效果的一致、谐调和完整。
2、“那也是直挺秀颀的”意思是什么？
明确：这句话形褒实贬，意思是楠木虽也有高高挺立的风姿，却自居高贵，缺乏内在的美，一语双关，实指人“贱视民众”（国民党反动派）的人。
3、把白杨树和楠木进行对比用意如何？
明确：这对比：①表达了作者对 ( http: / / www.21cnjy.com )贱视民众的顽固倒退的国民党反动派，表示愤慨、鄙弃之情；②深化了散文的主题；③以高昂的赞美白杨树，形成首尾呼应，结束全文。
二、品味语言：
1、“汽车在望不到边际的高原上 ( http: / / www.21cnjy.com )奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。”——“扑”与“奔驰”照应，写出了迎面而来的情景，形象而准确。静态的黄土高原“扑”入视野，这是乘车者的实感。准确地表现了“奔驰”的汽车速度之快。“黄绿错综的一条大毡子”扑人”视野，也反映了黄土高原的辽阔平坦，一望无际，无遮无碍。
2、“这时你涌起来的感想也许是‘雄壮’ ( http: / / www.21cnjy.com )，也许是‘伟大’，诸如此类的形容词”。——使用“涌”字，说明感想之多，瞬间形成，有时也许还未经仔细考虑，就不由自主地喷涌而出。
3、“它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。”——一个“泛”字，富有动感；生动地表现了白杨树旺盛的生命力。
4、“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬 ( http: / / www.21cnjy.com )枝……它是树中的伟丈夫。”——运用拟人和对比的手法，进一步对白杨树的内在气质给以高度评价。以“好女子”和“伟丈夫”对比，突出白杨树的独特风格与个性，很自然地由赞美树过渡到赞美人。
三、合作探究：
1、这篇课文借物咏人，作者是怎样逐层深入地来表现白杨树的“不平凡”的？
明确：“不平凡”是本文的抒情线索，为了逐层深 ( http: / / www.21cnjy.com )入地表现白杨树的“不平凡”，作者“首句标其目”，继之，从景美、形美、神美三个方面尽写白杨树的“不平凡”。先描写白杨树的生长环境：辽阔坦荡、气象雄伟、色彩鲜艳的西北高原，这是漫放，“猛抬眼看见了前面”的白杨树，这是巧收，写到了它的形美：笔直的干、笔直的枝，干、枝、叶都‘一律向上”，“紧紧靠拢”，“不折不挠，对抗着西北风”。再从外形写到气质：力求上进、伟岸、正直、朴质、严肃、挺拔、坚强不屈。最后在抒情和议论中直陈白杨树的象征意义。每次写完它的一个方面，作者都要点到它的“不平凡”，这样一唱三叹，逐层深人地表现了白杨树的“不平凡”。
2、作者在铺陈赞美白杨树前为什么要描写高原的雄伟景象？而在赞美高原的雄伟时为什么又说它“单调”？
明确：作者在铺陈赞美白杨树前描写黄土 ( http: / / www.21cnjy.com )高原的景象，勾勒了一幅雄浑、辽阔、苍茫的画面。既介绍了白杨树生长的不平凡的环境，表现了“景美”，又渲染了一种不平凡的气氛，烘托出白杨树那傲然耸立、坚强挺拔的英姿。此外，还暗示这个特定的环境是在我党领导下的陕甘宁抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义埋下伏笔。
赞美高原后又说它“单调”，紧接着骤然把 ( http: / / www.21cnjy.com )白杨树一下子推到读者面前，使之在雄伟的高原这一背景的衬托下，显得更加清晰、鲜明、高大。文章在此处宕开一笔。是为了给下文写白杨树作铺垫。
四、教师小结：
《白杨礼赞》是我国现代散文园地的一篇力作 ( http: / / www.21cnjy.com )，也是茅盾先生留给后人的一份宝贵遗产。这篇散文思想博大精深，结构严谨完美，艺术魁力非同小可。把散文形散神不散的特点表现得十分突出。“神”是作者“礼赞”白杨的根本。“形”是作者工笔细描的白杨树外貌，是作者笔下的白杨树赖以生存的“景”——黄土高原。这篇散文能够广为传诵，与它的“神不散”有很大关系。结构上有疏有密，有散有拢，线索清晰，层次井然，作者淋漓尽致的抒情，一切都让白杨树的神韵风采活现于我们的面前。真是一篇难得的好范本。
五、布置作业：研讨与练习二。
六、板书设计：
1、白杨礼赞
生长环境——雄壮、伟大（景美）；
外形特征——干、枝、叶、皮（形美）；
内在气质——力争上游、倔强挺立（神美）。
————坚强不屈、朴质严肃、力求上进。