语文版七年级下第21课《黔之驴》精品教案
文档属性
| 名称 | 语文版七年级下第21课《黔之驴》精品教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 18.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 语文版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-04-10 20:33:42 | ||
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文档简介
《黔之驴》
教学目标：
1、了解有关柳宗元的生平及创作背景，积累文言实词；背诵全文。
2、认真阅读课文，分析驴、虎两个寓言形象的特点，里欧节寓言的深刻含意，学习细致逼真的心理、动作描写的方法。
3、能够借助书下注释阅读文言文，能用自己的语言生动地讲述故事。
4、理解和感悟寓言故事的深刻含意，认识只要敢于斗争，善于斗争，定能获得胜利的道理。
教学重点：目标2.
教学难点：目标4.
教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：2课时。
教学过程：
第一课时：
一、创设情境，导入新课：
同学们，在学习的时候大家一定会 ( http: / / www.21cnjy.com )经常遇到一些成语，成语中有不少来源于我国古代寓言故事，“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起接触这篇寓言。
寓言，是一种文学体裁，是含有讽喻 ( http: / / www.21cnjy.com )或明显教训意义的故事。所谓“寓”就是寄托的意思。通过故事借此喻彼，借小喻大，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现出来。西方最著名的寓言有古代希腊的《伊索寓言》等，中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》、《韩非子》等著作中。所以，我们阅读本文时，要看它讲的究竟是怎样的一个故事，并理解这个故事含有什么深刻的道理。
二、整体感知课文内容：
1、本文是寓言故事“三戒”中的一篇。“三戒 ( http: / / www.21cnjy.com )”是三个应引为借鉴的故事。黔，今贵州的简称，当时指今四川、贵州的部分地区，“黔之驴”指黔一带的驴子。
2、作者柳宗元（773—8 ( http: / / www.21cnjy.com )19），唐代文学家、哲学家。字子厚，河东（今山西永济）人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。又称 “ 柳柳州 ”。
在十几年的贬逐生活中，他有机会深入了解 ( http: / / www.21cnjy.com )人民的疾苦，也游览了一些山水名胜，写下了不少著名的诗文。这阶段虽在政治上失意，但文学上却获得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。《黔之驴》是柳宗元《三戒》中的一则。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，包括《临江之麋》《黔之驴》和《永某氏之鼠》。讽刺了当时腐败的政治和社会，讽刺了封建剥削阶级丑恶的人情事态。
3、学习生字：
黔（qián） 好事者（hào） 窥（kuī） 慭慭然（yìn） 骇（hài）
遁（dùn） 噬（shì） 搏（bó） 狎（xiá） 跳踉（liáng） 口阚（hǎn）
4、教师范读课文，学生自由朗读课文。
三、古汉语知识：
1、通假字：
技止此耳（“止”通“只”。）
2、一词多义：
（1）、然：庞然大物（表示事物的状态，译为“……的样子”）；然往来视之（表转折连词，译为“然而”、“但是”）。
（2）、之：视之（代词，驴）；蹄之（代词，老虎）；计之（代词，这情况）。
（3）、以：载以入（连词，相当于“而”）；以为神（介词，把）。
3、此类活用：
（1）、益狎（狎，形容词，意为“态度亲切而不庄重。”此处用做动词，意为“戏弄”。）
（2）、蹄之（蹄，名词用做动词，意为“用蹄子踢”。）
（3）、船载以入（船，名词做状语，用船。）
四、默读课文，理清条理：
第一段：交代驴的来历，写虎对驴敬畏而又急于摸底的心情。“蔽”“窥”稍这几个动词用得恰到好处。
第二段：写老虎对驴的甚恐——怀疑——试探——进攻，把虎写得栩栩如生，烘托出驴貌似强大却外强中干的形象，使寓意深刻。
五、教师小结：
本文通过对老虎惧驴、识驴、戏弄驴、 ( http: / / www.21cnjy.com )吃掉驴整个过程的叙写，启示人们应该认识事物的本质，克服对未知事物畏惧的心理，从而驾驭并征服客观事物；也告诫人们掌握真本领，真才干的重要。全文故事情节紧张、曲折、扣人心弦。作者用拟人手法，细致入微地刻画了外强中干、虚张声势的驴，和知己知彼，做事谨慎的老虎，两相对比，增强了寓言的意蕴，给读者以深刻的启迪。
六、布置作业：研讨与练习一。
第二课时：
一、复习导入：
1、学生朗读并背诵课文。
2、利用工具书，翻译课文。
二、师生共同解答疑难文言词语的含义。（要求：能结合课文注释翻译全文；合上书本后能准确、生动地讲述故事。）
1、请学生翻译课文。补充课文注释。
“船载以人”：“以”，连词，相当于“而”。
“庞然大物也”：判断句，“也”，表判断语气。
“他日”：有一天。
“甚恐”：“甚”，很。
“益司其声”：“益”：更加。 “终不敢搏”：“终”：始终。
“稍近”：渐渐靠近。”
2、提醒学生注意两个句子的翻译。
（1）、有好事者船载以入。
（2）、驴不胜怒，蹄之。
三、细读分析：
1、整体阅读文章，把握老虎的不同表现，理出文章叙事线索，完成下列填空（每空限填一词）。
见（窥）驴——畏（惧）驴——识（探）驴——食驴
2、课文写虎从“畏驴”到“食驴” ( http: / / www.21cnjy.com )的过程可分为几个层次 各层次中表现虎的心理的词语分别有哪些 它们在全文中起什么作用 虎开始为什么害怕驴？虎后来又为什么吃掉驴？
——文中写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为六个层次，即
（1）、虎见之，庞然大物也，以为神。
（2）、稍出近之，憖憖然，莫相知。
（3）、驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者。
（4）、益习其声，又近出前后，终不敢搏。
（5）、稍近，益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳！”
（6）、因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。
第一层，写虎被驴这个“庞然大物”所吓 ( http: / / www.21cnjy.com )住，“以为神”三个字，把老虎的敬畏心理写活了。下面极形象地用“蔽”、“窥”、“稍”等词，勾画出老虎既好奇、急于想摸底，又害怕的神态。
第二层，写虎渐渐出来靠近驴，“憖憖然”写出虎小心谨慎的样子，希望能摸清驴的底细而又小心谨慎的心理。
第三层，写虎被驴的 ( http: / / www.21cnjy.com )叫声吓了一大跳，远远地逃走，以为将要来咬自己了。驴子不仅外形大，而是嗓门大，怪不得虎害怕。但驴的叫只是它的本能，并没有对虎构成威胁，所以虎来来回回又观察它，感到它似乎也没有什么特殊的本领。
第四层，写虎日久天长，更加熟悉了驴的叫声，又试探地靠近驴子，在它周围走动，心有余悸，始终不敢向驴进攻。
第五层，写虎又渐 ( http: / / www.21cnjy.com )渐靠近驴子，又进一步戏弄它，碰闯、依靠、冲撞、冒犯它，来激怒驴子，看看驴还有什么本领。果然，驴禁不住发起怒来，使出了自己的绝招“蹄之”。经过多日的调查研究，虎终于摸清了驴的虚实，自然非常高兴。
第六层，写虎吃掉了驴，取得了胜 ( http: / / www.21cnjy.com )利。这一层写得痛快淋漓，老虎威风大震，“跳踉大?”，从动作、声音两个方面写出它一往直前的气势，终于把庞然大物的驴吃掉。
——各层次中表现虎的心理的语 ( http: / / www.21cnjy.com )句分别是“以为神”、“觉无异能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技止此耳”等。初见驴时，虎“蔽”“窥”，勾画出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”，进一步刻画了虎的恐惧心理；接下来“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎再三试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计；最后的“跳踉大阚”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促，节奏鲜明，写出虎干脆利落、志得意满的情态。
这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人人胜。
——虎见到驴形体大，是个“ ( http: / / www.21cnjy.com )庞然大物”，把它当作神奇的东西，所以非常害怕驴；又因为虎通过多次观察，知道驴的本领只不过“鸣”和“蹄”，“技止此耳！”没有什么别的能耐，才吃掉它。
3、由这些心理描写和动作描写，可看出老虎认识驴经历了一个怎样的过程？表现了老虎怎样的性格？食驴的动作又表现了老虎怎样的性格？
明确：在没有弄清对方底细之前，存有戒惧之 ( http: / / www.21cnjy.com )心，他反应迅速、行动灵活、谨慎小心、善于观察、反复试探，在弄清驴的底细后，大胆果断地攻击对方的要害，立即制敌于死命，虎能做到“知已知彼，百战不殆”。是一个机智、勇敢的形象。
4、老虎感言：
对于驴子我一开始有些害怕，但是放弃我 ( http: / / www.21cnjy.com )又不甘心，放弃也不是我的性格。所以就用各种方法试探它，最后还真让我试探出来，原来是个没用的家伙，让我饱餐了一顿。
5、课文对驴进行了哪些描写？
明确：体态、声音、动作，（“庞然大物”。“鸣”和“蹄”，）传神地写出了驴在“庞然大物”的形体掩盖下的平庸技能。
6、分析驴的形象特点。
是一个虚有其表，实际无能的家伙。
7、驴子感言：
我觉得我很冤枉，我不知道什么原因被送到 ( http: / / www.21cnjy.com )这个鬼地方，没有我的同伴，只有一片大森林。看来没有车，也没有磨要拉，我在这儿无所事事，最后还莫名其妙地被一只老虎吃掉，可谁都知道我并不擅长“相扑”啊！
8、积累成语：
黔驴技穷：比喻有限的一点本领已经使完了。
黔驴之技：比喻有限的一点本领。
庞然大物：形容表面上强大而实际上脆弱的东西。
9、探讨故事的寓意。
寓言往往通过一定的故事，讲明一 ( http: / / www.21cnjy.com )个道理，寓含讽喻劝戒的意义。它常用动植物或非生物作为主人公，借此喻彼，借小喻大，借古喻今。那么这篇寓言借驴和虎这两个动物想告诉我们一个什么道理呢？
（1）、从老虎吃掉“庞然大物”驴子的角度得到启示：不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，定能获得胜利。
（2）、从驴子的形象，明确是讽刺了徒有 ( http: / / www.21cnjy.com )其表，外强中干的人。作者的写作目的，是讽刺当时统治集团中官高位显，仗势欺人而无才无德，外强中干的某些上层人物。
10、找出带有动物的成语
沉鱼落雁 打草惊蛇 对牛 ( http: / / www.21cnjy.com )弹琴 非牛非马 飞鸟惊蛇 狗尾续貂 管中窥豹 害群之马 鹤立鸡群 狐假虎威 鸡鸣狗盗 惊弓之鸟 井底之蛙 九牛一毛 狼狈为奸 如鱼得水 守株待兔 指鹿为马
四、教师小结：
本文写得真切生动，作者善于通 ( http: / / www.21cnjy.com )过对虎一系列动作、心理的细节描写把虎从“畏驴”到“食驴”的过程写得十分逼真，层次十分清楚，尤其是抓住了驴的形体“庞大”和动物本能“鸣”、“啼”来写，对驴着墨不多，却形象传神。
同学们，今天我们学习了黔之驴，从而我们 ( http: / / www.21cnjy.com )应该明白我们每一个人都要学习好本领，如果光是金玉其外，败絮其内的话，那我们也就只会像那头驴一样。如果我们能够学好本领，遇到事情多动脑筋，相信再大的困难我们都能够克服。老师祝愿大家能够好好学习，打好基础，为有一个美好的明天的努力奋斗。
五、布置作业：研讨与练习二。
六、板书设计：
21、 黔之驴
驴：“鸣”“啼”“技止此耳”（庞然大物）
虎：恐→疑→探→喜→计→吃 (机智勇敢)
————貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。
教学目标：
1、了解有关柳宗元的生平及创作背景，积累文言实词；背诵全文。
2、认真阅读课文，分析驴、虎两个寓言形象的特点，里欧节寓言的深刻含意，学习细致逼真的心理、动作描写的方法。
3、能够借助书下注释阅读文言文，能用自己的语言生动地讲述故事。
4、理解和感悟寓言故事的深刻含意，认识只要敢于斗争，善于斗争，定能获得胜利的道理。
教学重点：目标2.
教学难点：目标4.
教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：2课时。
教学过程：
第一课时：
一、创设情境，导入新课：
同学们，在学习的时候大家一定会 ( http: / / www.21cnjy.com )经常遇到一些成语，成语中有不少来源于我国古代寓言故事，“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起接触这篇寓言。
寓言，是一种文学体裁，是含有讽喻 ( http: / / www.21cnjy.com )或明显教训意义的故事。所谓“寓”就是寄托的意思。通过故事借此喻彼，借小喻大，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现出来。西方最著名的寓言有古代希腊的《伊索寓言》等，中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》、《韩非子》等著作中。所以，我们阅读本文时，要看它讲的究竟是怎样的一个故事，并理解这个故事含有什么深刻的道理。
二、整体感知课文内容：
1、本文是寓言故事“三戒”中的一篇。“三戒 ( http: / / www.21cnjy.com )”是三个应引为借鉴的故事。黔，今贵州的简称，当时指今四川、贵州的部分地区，“黔之驴”指黔一带的驴子。
2、作者柳宗元（773—8 ( http: / / www.21cnjy.com )19），唐代文学家、哲学家。字子厚，河东（今山西永济）人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。又称 “ 柳柳州 ”。
在十几年的贬逐生活中，他有机会深入了解 ( http: / / www.21cnjy.com )人民的疾苦，也游览了一些山水名胜，写下了不少著名的诗文。这阶段虽在政治上失意，但文学上却获得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。《黔之驴》是柳宗元《三戒》中的一则。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，包括《临江之麋》《黔之驴》和《永某氏之鼠》。讽刺了当时腐败的政治和社会，讽刺了封建剥削阶级丑恶的人情事态。
3、学习生字：
黔（qián） 好事者（hào） 窥（kuī） 慭慭然（yìn） 骇（hài）
遁（dùn） 噬（shì） 搏（bó） 狎（xiá） 跳踉（liáng） 口阚（hǎn）
4、教师范读课文，学生自由朗读课文。
三、古汉语知识：
1、通假字：
技止此耳（“止”通“只”。）
2、一词多义：
（1）、然：庞然大物（表示事物的状态，译为“……的样子”）；然往来视之（表转折连词，译为“然而”、“但是”）。
（2）、之：视之（代词，驴）；蹄之（代词，老虎）；计之（代词，这情况）。
（3）、以：载以入（连词，相当于“而”）；以为神（介词，把）。
3、此类活用：
（1）、益狎（狎，形容词，意为“态度亲切而不庄重。”此处用做动词，意为“戏弄”。）
（2）、蹄之（蹄，名词用做动词，意为“用蹄子踢”。）
（3）、船载以入（船，名词做状语，用船。）
四、默读课文，理清条理：
第一段：交代驴的来历，写虎对驴敬畏而又急于摸底的心情。“蔽”“窥”稍这几个动词用得恰到好处。
第二段：写老虎对驴的甚恐——怀疑——试探——进攻，把虎写得栩栩如生，烘托出驴貌似强大却外强中干的形象，使寓意深刻。
五、教师小结：
本文通过对老虎惧驴、识驴、戏弄驴、 ( http: / / www.21cnjy.com )吃掉驴整个过程的叙写，启示人们应该认识事物的本质，克服对未知事物畏惧的心理，从而驾驭并征服客观事物；也告诫人们掌握真本领，真才干的重要。全文故事情节紧张、曲折、扣人心弦。作者用拟人手法，细致入微地刻画了外强中干、虚张声势的驴，和知己知彼，做事谨慎的老虎，两相对比，增强了寓言的意蕴，给读者以深刻的启迪。
六、布置作业：研讨与练习一。
第二课时：
一、复习导入：
1、学生朗读并背诵课文。
2、利用工具书，翻译课文。
二、师生共同解答疑难文言词语的含义。（要求：能结合课文注释翻译全文；合上书本后能准确、生动地讲述故事。）
1、请学生翻译课文。补充课文注释。
“船载以人”：“以”，连词，相当于“而”。
“庞然大物也”：判断句，“也”，表判断语气。
“他日”：有一天。
“甚恐”：“甚”，很。
“益司其声”：“益”：更加。 “终不敢搏”：“终”：始终。
“稍近”：渐渐靠近。”
2、提醒学生注意两个句子的翻译。
（1）、有好事者船载以入。
（2）、驴不胜怒，蹄之。
三、细读分析：
1、整体阅读文章，把握老虎的不同表现，理出文章叙事线索，完成下列填空（每空限填一词）。
见（窥）驴——畏（惧）驴——识（探）驴——食驴
2、课文写虎从“畏驴”到“食驴” ( http: / / www.21cnjy.com )的过程可分为几个层次 各层次中表现虎的心理的词语分别有哪些 它们在全文中起什么作用 虎开始为什么害怕驴？虎后来又为什么吃掉驴？
——文中写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为六个层次，即
（1）、虎见之，庞然大物也，以为神。
（2）、稍出近之，憖憖然，莫相知。
（3）、驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者。
（4）、益习其声，又近出前后，终不敢搏。
（5）、稍近，益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳！”
（6）、因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。
第一层，写虎被驴这个“庞然大物”所吓 ( http: / / www.21cnjy.com )住，“以为神”三个字，把老虎的敬畏心理写活了。下面极形象地用“蔽”、“窥”、“稍”等词，勾画出老虎既好奇、急于想摸底，又害怕的神态。
第二层，写虎渐渐出来靠近驴，“憖憖然”写出虎小心谨慎的样子，希望能摸清驴的底细而又小心谨慎的心理。
第三层，写虎被驴的 ( http: / / www.21cnjy.com )叫声吓了一大跳，远远地逃走，以为将要来咬自己了。驴子不仅外形大，而是嗓门大，怪不得虎害怕。但驴的叫只是它的本能，并没有对虎构成威胁，所以虎来来回回又观察它，感到它似乎也没有什么特殊的本领。
第四层，写虎日久天长，更加熟悉了驴的叫声，又试探地靠近驴子，在它周围走动，心有余悸，始终不敢向驴进攻。
第五层，写虎又渐 ( http: / / www.21cnjy.com )渐靠近驴子，又进一步戏弄它，碰闯、依靠、冲撞、冒犯它，来激怒驴子，看看驴还有什么本领。果然，驴禁不住发起怒来，使出了自己的绝招“蹄之”。经过多日的调查研究，虎终于摸清了驴的虚实，自然非常高兴。
第六层，写虎吃掉了驴，取得了胜 ( http: / / www.21cnjy.com )利。这一层写得痛快淋漓，老虎威风大震，“跳踉大?”，从动作、声音两个方面写出它一往直前的气势，终于把庞然大物的驴吃掉。
——各层次中表现虎的心理的语 ( http: / / www.21cnjy.com )句分别是“以为神”、“觉无异能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技止此耳”等。初见驴时，虎“蔽”“窥”，勾画出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”，进一步刻画了虎的恐惧心理；接下来“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎再三试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计；最后的“跳踉大阚”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促，节奏鲜明，写出虎干脆利落、志得意满的情态。
这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人人胜。
——虎见到驴形体大，是个“ ( http: / / www.21cnjy.com )庞然大物”，把它当作神奇的东西，所以非常害怕驴；又因为虎通过多次观察，知道驴的本领只不过“鸣”和“蹄”，“技止此耳！”没有什么别的能耐，才吃掉它。
3、由这些心理描写和动作描写，可看出老虎认识驴经历了一个怎样的过程？表现了老虎怎样的性格？食驴的动作又表现了老虎怎样的性格？
明确：在没有弄清对方底细之前，存有戒惧之 ( http: / / www.21cnjy.com )心，他反应迅速、行动灵活、谨慎小心、善于观察、反复试探，在弄清驴的底细后，大胆果断地攻击对方的要害，立即制敌于死命，虎能做到“知已知彼，百战不殆”。是一个机智、勇敢的形象。
4、老虎感言：
对于驴子我一开始有些害怕，但是放弃我 ( http: / / www.21cnjy.com )又不甘心，放弃也不是我的性格。所以就用各种方法试探它，最后还真让我试探出来，原来是个没用的家伙，让我饱餐了一顿。
5、课文对驴进行了哪些描写？
明确：体态、声音、动作，（“庞然大物”。“鸣”和“蹄”，）传神地写出了驴在“庞然大物”的形体掩盖下的平庸技能。
6、分析驴的形象特点。
是一个虚有其表，实际无能的家伙。
7、驴子感言：
我觉得我很冤枉，我不知道什么原因被送到 ( http: / / www.21cnjy.com )这个鬼地方，没有我的同伴，只有一片大森林。看来没有车，也没有磨要拉，我在这儿无所事事，最后还莫名其妙地被一只老虎吃掉，可谁都知道我并不擅长“相扑”啊！
8、积累成语：
黔驴技穷：比喻有限的一点本领已经使完了。
黔驴之技：比喻有限的一点本领。
庞然大物：形容表面上强大而实际上脆弱的东西。
9、探讨故事的寓意。
寓言往往通过一定的故事，讲明一 ( http: / / www.21cnjy.com )个道理，寓含讽喻劝戒的意义。它常用动植物或非生物作为主人公，借此喻彼，借小喻大，借古喻今。那么这篇寓言借驴和虎这两个动物想告诉我们一个什么道理呢？
（1）、从老虎吃掉“庞然大物”驴子的角度得到启示：不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，定能获得胜利。
（2）、从驴子的形象，明确是讽刺了徒有 ( http: / / www.21cnjy.com )其表，外强中干的人。作者的写作目的，是讽刺当时统治集团中官高位显，仗势欺人而无才无德，外强中干的某些上层人物。
10、找出带有动物的成语
沉鱼落雁 打草惊蛇 对牛 ( http: / / www.21cnjy.com )弹琴 非牛非马 飞鸟惊蛇 狗尾续貂 管中窥豹 害群之马 鹤立鸡群 狐假虎威 鸡鸣狗盗 惊弓之鸟 井底之蛙 九牛一毛 狼狈为奸 如鱼得水 守株待兔 指鹿为马
四、教师小结：
本文写得真切生动，作者善于通 ( http: / / www.21cnjy.com )过对虎一系列动作、心理的细节描写把虎从“畏驴”到“食驴”的过程写得十分逼真，层次十分清楚，尤其是抓住了驴的形体“庞大”和动物本能“鸣”、“啼”来写，对驴着墨不多，却形象传神。
同学们，今天我们学习了黔之驴，从而我们 ( http: / / www.21cnjy.com )应该明白我们每一个人都要学习好本领，如果光是金玉其外，败絮其内的话，那我们也就只会像那头驴一样。如果我们能够学好本领，遇到事情多动脑筋，相信再大的困难我们都能够克服。老师祝愿大家能够好好学习，打好基础，为有一个美好的明天的努力奋斗。
五、布置作业：研讨与练习二。
六、板书设计：
21、 黔之驴
驴：“鸣”“啼”“技止此耳”（庞然大物）
虎：恐→疑→探→喜→计→吃 (机智勇敢)
————貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。