Unit 2 Travelling Around
Period 1 Listening and Speaking
课时内容：
本节课是本单元第一课时，本课时的活动主题是“准备好去旅行”（Get ready to travel），主要意图是引出本单元的主题：健康的生活方式——旅游。首先通过观察几副旅游景点的图片，讨论自己旅行目的地以及为旅行做好的准备，然后听一段对话，获取Paul 和Meilin家人旅行的方式、原因和旅行所需要的准备，最后让学生准备一个自己的旅行计划，并与同学分享。
课时目标：
1.通过听材料获取旅行的目的、原因、方式、准备等信息。
2.谈论自己的旅行计划。
3.学习一些语音知识。
重点：
1.在听的过程中，获取与旅行相关的词汇和句型。
2.获取旅行的目的、原因、方式、准备工作等信息。
3.用恰当的词汇和句型谈论自己的旅行计划。
难点：用所学的语言，联系实际生活正确表达与旅行相关的话题，描述谈论自己的旅行计划。
教学过程：
Step 1、学习理解
活动一:Brainstorm(Pair Work)
(1)首先同桌讨论:
1.If you have the chance to travel anywhere in the world, where will you go
2.What do you need to do to prepare for the trip
【设计意图】通过四幅关于法国埃菲尔铁塔、中国丽江、德国新天鹅堡和中国天山的图片，使学生有身临其境的感觉，调动身体多种感觉器官参加学习活动，从而提高学习效率。
活动二:Listening.(SB, P24,Part2)
1.Paul and Meilin are talking about the coming holiday .Listen to the first part pf the conversation and choose the correct answers.
Circle the two places Meilin is going to for holiday
A.Germany B.English C. Iceland D.France
How is she going to get there
A.By sea B.By air C.By train
(3) How is she planning to get around after she arrives
A.By car B.By train C.On foot
2.Listen and answer the questions.(SB, P24,Part3)
Listen to second part of the conversation and answer the questions.
Where is Paul’s family going over the holiday
Why are they going there
【设计意图】该环节主要目的是获取和梳理信息，设计两个关联活动，首先通过听对话获取Meilin家人旅行的目的地、旅行的方式，然后听对话回答两个问题，获取Paul家人旅行的目的地和旅行原因。这个过程有助于提高听力理解的能力。
Step2、应用实践
活动三:Prepare a travel plan
1.Choose a travel destination and think about what you would do to prepare to travel there.
2.Then share your travel plans with your partner.
【设计意图】该活动具有开放性、个性化的特点，学生首先通过阅读确定信息要点，然后根据自己的喜好或者生后经验，选择一个目的地，制定旅行计划，最后向小组成员展示自己的报告，在这个过程中，学生使用恰当的语言，描述了本单元的话题旅行，通过描述与阐释，逐步实现对语言知识和文化知识的内化，促进语言运用的自动化，有助于学生讲知识转化为能力。
Step3、迁移创新
活动四:Writing
Write a travel journal.
【设计意图】让学生写一篇自己曾经的旅行经历，目的是让学生在新语境中表达自己的观点、情感等，实现深度学习，促进能力向素养转化。
活动五:Pronunciation
让学生听并跟读字母组合的发音，学习名言警句中单词在意群中的读音，帮助学生逐渐积累语音知识、学会自然拼读规则。
【设计意图】通过语音知识训练，促进学生发音的同时，无形中也提高了他们的听力。
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— 6 —Unit 2 Travelling Around
Period2 Reading and Thinking
课时内容:本节课采用多模态语篇，首先以一段视频简单介绍秘鲁的一些基本情况，然后提供一段百科全书节选文本，介绍秘鲁的基本概况，最后是秘鲁旅游手册的节选，分别介绍了亚马逊丛林之旅、马丘比丘之旅、库斯科之旅、的的喀喀湖之旅。向中国学生介绍秘鲁的基本情况和著名旅游景点。本语篇由一则百科全书节选和一个旅游手册构成，前者介绍了秘鲁的基本情况，后者分别介绍了秘鲁的四个著名旅游景点、旅游的时间、主要活动、交通方式等细节信息。
课时目标：
1.通过观看视频和阅读百科节选，获取秘鲁相关信息，形成对秘鲁的整体认识。
2.通过读标题、看配图、读景点介绍这三个方面识别旅游手册的文本特征，获取这四个景点介绍、交通方式等信息。
3.通过小组合作、同伴讨论、个人思考，分享对秘鲁的总体认知和感受，举例说明并解释为什么。
重点:
通过阅读，观看视频等方式获取文本的主要信息。
难点:
谈论对秘鲁的总体认知和感受。
教学过程：
Step1、学习理解
活动一:感知与注意( Watch and answer the questions)
1. Before Playing the video Welcome to Peru, go through the two questions, and make sure students can understand their meaning.
(1) What did you see in the video
(2) What other sources of information can you find about Peru
2. Play the video Welcome to Peru for students, and ask them to take some necessary notes.
3. Let students answer the two questions and share their answers.
4. Play the video again for students to catch more information
【设计意图】通过观看视频，获取一些关于秘鲁的信息，形成对秘鲁的初步认识。
活动二:获取和梳理( Read the encyclopedia)
First go through the table with students and let them know what kind of information they will get. Then ask them to read the encyclopedia and finish the table. Finally share the answers.
Location
Geographic characteristics
History In the 1400s-1500s
In the 16th century-1821
Main official language
【设计意图】设计此表格的目的是让学生带着问题细的读文章，获取和梳理秘鲁的地理位置、地理特征、简要史、主要官方语言等基本概况。
活动三:获取信息( Read and complete)
Let the students do the following
1. Read the passage on P27, Part 3 and get the main meaning of the passage.
2. Read it again and try to complete the passage with the correct forms of the new words from the texts.
3. Share answers.
Suggested answers:
destination: unique: Empire; admire; paths; officials
【设计意图】通过阅读一段关于库斯科的介绍，了解更多的信息，学习和使用语言。
活动四:整合信息( Read the brochure and fill the table)
1. Read the title of the brochure
2. Look at the four pictures to get some information directly.
3.Read the text and fill in the table.
Amazon Rainforest Machu Picchu Cusco Lake Titicaca
Number of days 4 days
Transport
Accommodation Local home
Activity Boating, Hiking, exploring nature
4. Share the answers
【设计意图】通过设计表格，让学生对旅游手册的主要内容重新理，使得课文内容层次清晰，这样就可以达到对信息整合的目的
Step 2、应用实践
活动五:描述与阐释( Recommend a tour)
After reading travel brochure, students have got some information about Peru's important sites, ask students to choose one site to recommend to people who enjoy history and culture.
1. Choose one site.
2. Prepare for the recommendation for a few minutes.
3. Describe the recommendation to their partners.
【设计意图】在阅读之后，使用课文信息和所学知识，选择使用适当的词汇形式介绍一个秘鲁景点，让人们了解秘鲁的历史和文化。学生可以对所学语言知识和文化知识内化，巩固新的知识结构，促进语言运用的自动化，助力学生将知识转化为能力。
活动六:分析与判断( Recognise text type)
After reading. ask students to look through the text quickly for titles, headers, pictures, charts, and any other information and try to recognise the text type
【设计意图】识别语篇特征属于深层理解活动，有助提高学生阅读文本的能力。
Step 3、迁移创新
活动七;想象与创造( Share the feelings)
After reading, students have gained some information and they may have some feelings about different sites. First ask students to prepare for a few minutes and then ask them to work in groups and share their feelings.
【设计意图】通过小组合作、同伴讨论、个人思考，分享对秘鲁的总体认知和感受，举例说明并解释为什么。进而使学生在新的语境中建构新的知识。
