第4课 灯笼 课件(共24张PPT) 2024-2025学年统编版语文八年级下册

(共24张PPT)
灯笼
品味语言，感受作者“典雅简净”的语言
风格。
体会作者寄予灯笼中的复杂情感。
把握文章内容，了解文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。
学习目标
　　吴伯箫，出生并成长于山东莱芜。读书时受“五四运动”影响，参加宣传民主与科学等活动；1925年开始文学创作；1930年在山东当老师，这一时期，他创作了许多散文，30年代中期创作《灯笼》。
积累
争讼
( sòng )
斡旋
( wò )
静穆
怅惘
( chàng )
锵然
( qiāng )
燎原
熙熙然
马前卒
( zú )
( mù )
( liáo )
( xī )
人情世故：
为人处世的道理。
反馈疑惑
徐同学为代表：文章围绕灯笼表达了怎样的感情？
李同学：文章开头为什么和灯笼无关？
董同学：课文第一段首先写了小时候喜欢火、光的情景，这样写的原因是什么？作者喜爱灯笼的原因是什么？
情有独钟
反馈疑惑
左同学：最后一段为什么是数火把而不是数灯笼？为什么说灯笼又不够？
李同学：结尾段表达了作者怎样的情感？
董同学：“素丝”是什么？最后一段表达了什么？
独具慧眼
朗读课文
感受情怀
真的，
灯笼的缘结得太多了，
记忆的网里挤着的就都是。
品读
缘
哪些
深
母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。
品读
改句：
母亲给留着的消夜食品便都是在接过了灯笼去后递给自己的。
改句：
为自己预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。
品读
为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。
　　1931年9月18日夜，日本侵略者发动了“九一八事变”。“九一八”的炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。
　　国民党政府采取“不抵抗”政策，让他十分愤懑。于是，他在从事教育工作的同时，坚持写作，纾解一腔积郁。《灯笼》正是这个时期的文章。
为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。
“九一八”十周年写
——端木蕻良《土地的誓言》
品读
你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。
唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！
典雅而蕴藉
简净而不杂芜
连活活的太阳算着，一切亮光之中，
我爱皎洁的月华，如沸的繁星，
同一支夜晚来挑着照路的灯笼。
为着追求光和热，
人宁愿舍弃自己的生命。
——巴金《日》
　　不信，请看那朵流星，
　　是他们提着灯笼在走。
——郭沫若《天上的街市》
同呼吸共命运
以
小
见
大
家
国
情
怀
灯笼
灯笼
是指引祖父回
家的一盏明灯
是母亲白发上
的一缕青丝未白
是……
灯笼是指引祖父回家的一盏明灯
是母亲白发上的一缕青丝未白
是孤行客心里的一份安心
是保家卫国时的一声号角
灯笼是家的思念
是国的召唤
是光明的化身
是中华文明源远流长的万丈光芒
灯笼
《记一辆纺车》
　　《马》
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作业
完成课堂检测
A层同学选取一个小的物件，寄予你的情感。（200～300字）
B层同学完成“灯笼是什么”的仿句。（100～200字）
谢谢大家！