人教版二年级下册2.表内除法（一）除法的初步认识——除法 第1课时 教案
文档属性
| 名称 | 人教版二年级下册2.表内除法（一）除法的初步认识——除法 第1课时 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 594.6KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-12-24 15:10:02 | ||
图片预览
文档简介
数学 二年级 下册（人教版）
《表内除法（一）》
除法的初步认识——除法
第1课时 教案
一、教学内容
教材第13页及相关内容。
二、教学目标
1.知识与技能：
初步理解除法的含义，掌握除法算式的读写方法。
能够运用除法解决实际问题，特别是平均分的问题。
2.过程与方法：
通过情境导入，激发学生的学习兴趣。
通过动手操作、小组讨论等方式，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
引导学生将实际问题抽象为数学模型，提升抽象思维能力。
3.情感态度与价值观：
培养学生认真、细致的学习态度。
激发学生对数学的兴趣和好奇心，感受数学与生活的紧密联系。
三、教学重难点
1.重点：
理解除法的含义，掌握除法算式的读写方法。
2.难点：
将实际问题抽象为除法模型，正确运用除法解决实际问题。
四、教学方法
情境导入法：通过学生熟悉的动物和情境，激发学生的学习兴趣。
动手操作法：通过动手操作，让学生直观感受平均分的过程。
小组合作法：通过小组讨论，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
直观演示法：通过教师的直观演示，帮助学生理解除法的含义。
五、教学过程
（一）情境导入
教师：同学们，你们认识这是什么动物吗？（出示大熊猫图片） （课件配合演示）
学生：大熊猫！
教师：对，大熊猫是我们国家的国宝。它最爱吃什么呢？
学生：竹笋！
教师：可爱的大熊猫也有遇到难题的时候，当它面对一堆竹笋的时候，它也不知道该怎么便捷的计算了。今天，就让我们来帮它解决一个难题，好吗？
学生：好！
教师：大熊猫有12个竹笋，它想把这12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘应该放几个竹笋呢？这就是我们今天要学习的内容--除法。（板书课题：除法）
（二）探究新知
教师：现在，我们一起来帮大熊猫解决这个问题。请同学们拿出12个小圆片（或紙条等替代品），代表12个竹笋，再拿出4个盘子（可以用纸片代替）。（课件配合演示）
教师：请大家试着把这12个竹笋平均放在4个盘子里，看看每盘能放几个。（学生动手操作）
教师：好了，大家都完成了吗？谁愿意上来展示一下你的分法？（请学生上台展示）
学生1：（上台展示）我是这样分的，1个1个分竹笋，最终每个盘子里放了3个竹笋。
学生2：（上台展示）我是这样分的，先2个2个的分，然后1个1个的分，最终每个盘子里也是放了3个竹笋。
学生3（上台展示）我3个3个的分，最终每个盘子里也是放了3个竹笋。
教师：很好，同学们分得很均匀，每个盘子里都有3个竹笋。但是这样分的过程比较繁琐，那么这个过程我们就可以用除法算式来表示。
教师：除法算式怎么写呢？首先，我们要写被平均分的总数，这里是12；然后写除号“÷”，表示平均分；接着写平均分的份数，这里是4；最后算出每份的数量，这里是3。所以，除法算式就是12÷4=3。（板书算式）
教师：现在，请大家跟着老师一起读这个除法算式。（学生跟读）
教师：除法算式的读法是按从左往右的顺序读，“÷”读作除以，“=”读作等于，其他数读法不变。所以，12÷4=3读作：12除以4等于3.
教师：现在，请大家在自己的练习本上写一写、读一读这个除法算式。（学生练习）
教师：大家写得都很好。那么，在这个除法算式中，除号前表示什么？除号后表示什么？“=”后面的数字表示什么？
学生：除号前表示被平均分的总数，除号后表示平均分的份数，“=”后面的数字表示每份分得的数量。
教师：很好，大家都理解了除法的含义。现在，老师再来考考大家。如果有16个竹笋，要平均分给4个盘子，每盘能放几个呢？
（学生思考并回答）
学生：每盘能放4个。
教师：对，16÷4=4.大家真棒！
（三）拓展延伸
教师：刚才我们帮大熊猫解决了竹笋的问题，现在老师再给大家讲一个兔妈妈分胡萝卜的故事。（课件配合演示）
教师：兔妈妈有15根胡萝卜，她想把这15根胡萝卜平均分给3只兔宝宝，每只兔宝宝可以分到几根胡萝卜呢？请大家试着用除法算式来表示这个问题。（学生思考并回答）
学生：15÷3=5。
教师：对，每只兔宝宝可以分到5根胡萝卜。大家真聪明！
教师：现在，请大家同桌之间互相出一道除法题目，并试着解答。（学生互相出题并解答）
教师：好了，时间到。谁愿意上来分享一下你出的题目和解答？（请几名学生上台分享）
学生：（上台分享）我出的题目是：有20个苹果，平均分给5个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？解答是：20÷5=4。
教师：很好，这位同学出的题目很有意义，解答也正确。大家掌声鼓励！（学生鼓掌）
（四）课堂小结
教师：通过今天的学习，大家有什么收获呢？（学生回答）
学生：我们学会了除法算式的读写方法，知道了除法可以用来解决平均分的问题。
教师：很好，大家都总结得很到位。今天，我们学习了除法的初步知识，知道了除法可以用来解决平均分的问题。除号前表示被平均分的总数，除号后表示平均分的份数，“=”后面的数字表示每份分得的数量。希望大家以后能够灵活运用除法来解决实际问题。
（五）作业布置
1.完成课本上的练习题，巩固除法的读写方法和计算方法。
2.找出生活中可以用除法解决的问题，并试着用除法算式来表示和解决。
（学生记录作业内容）
教教师：今天的课就上到这里了。下课！
学学生：老师再见！
六、教学反思
本节课通过情境导入、动手操作、小组合作等方式，激发了学生的学习兴趣，帮助学生初步理解了除法的含义，掌握了除法算式的读写方法，并能够运用除法解决实际问题。在教学过程中，我注重培养学生的观察、分析和解决问题的能力，引导学生将实际问题抽象为数学模型，提升了学生的抽象思维能力。同时，我也注重培养学生的合作精神和创新意识，让学生在互相交流、互相学习的过程中不断成长。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在拓展延伸环节，我给出的题目相对简单，没有充分激发学生的思维潜力。在以后的教学中，我应该设计更具挑战性、开放性的题目，让学生在解决问题的过程中不断思考和探索。此外，在课堂小结环节，我应该更加关注学生的自我评价和反思能力的培养，让学生更加深入地了解自己的学习情况，以便更好地调整学习策略和方法。
总之，本节课的教学设计基本达到了预期目标，但仍有改进的空间。在未来的教学中，我将继续努力，不断探索和实践更有效的教学方法，为学生的全面发展和成长贡献自己的力量。
《表内除法（一）》
除法的初步认识——除法
第1课时 教案
一、教学内容
教材第13页及相关内容。
二、教学目标
1.知识与技能：
初步理解除法的含义，掌握除法算式的读写方法。
能够运用除法解决实际问题，特别是平均分的问题。
2.过程与方法：
通过情境导入，激发学生的学习兴趣。
通过动手操作、小组讨论等方式，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
引导学生将实际问题抽象为数学模型，提升抽象思维能力。
3.情感态度与价值观：
培养学生认真、细致的学习态度。
激发学生对数学的兴趣和好奇心，感受数学与生活的紧密联系。
三、教学重难点
1.重点：
理解除法的含义，掌握除法算式的读写方法。
2.难点：
将实际问题抽象为除法模型，正确运用除法解决实际问题。
四、教学方法
情境导入法：通过学生熟悉的动物和情境，激发学生的学习兴趣。
动手操作法：通过动手操作，让学生直观感受平均分的过程。
小组合作法：通过小组讨论，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
直观演示法：通过教师的直观演示，帮助学生理解除法的含义。
五、教学过程
（一）情境导入
教师：同学们，你们认识这是什么动物吗？（出示大熊猫图片） （课件配合演示）
学生：大熊猫！
教师：对，大熊猫是我们国家的国宝。它最爱吃什么呢？
学生：竹笋！
教师：可爱的大熊猫也有遇到难题的时候，当它面对一堆竹笋的时候，它也不知道该怎么便捷的计算了。今天，就让我们来帮它解决一个难题，好吗？
学生：好！
教师：大熊猫有12个竹笋，它想把这12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘应该放几个竹笋呢？这就是我们今天要学习的内容--除法。（板书课题：除法）
（二）探究新知
教师：现在，我们一起来帮大熊猫解决这个问题。请同学们拿出12个小圆片（或紙条等替代品），代表12个竹笋，再拿出4个盘子（可以用纸片代替）。（课件配合演示）
教师：请大家试着把这12个竹笋平均放在4个盘子里，看看每盘能放几个。（学生动手操作）
教师：好了，大家都完成了吗？谁愿意上来展示一下你的分法？（请学生上台展示）
学生1：（上台展示）我是这样分的，1个1个分竹笋，最终每个盘子里放了3个竹笋。
学生2：（上台展示）我是这样分的，先2个2个的分，然后1个1个的分，最终每个盘子里也是放了3个竹笋。
学生3（上台展示）我3个3个的分，最终每个盘子里也是放了3个竹笋。
教师：很好，同学们分得很均匀，每个盘子里都有3个竹笋。但是这样分的过程比较繁琐，那么这个过程我们就可以用除法算式来表示。
教师：除法算式怎么写呢？首先，我们要写被平均分的总数，这里是12；然后写除号“÷”，表示平均分；接着写平均分的份数，这里是4；最后算出每份的数量，这里是3。所以，除法算式就是12÷4=3。（板书算式）
教师：现在，请大家跟着老师一起读这个除法算式。（学生跟读）
教师：除法算式的读法是按从左往右的顺序读，“÷”读作除以，“=”读作等于，其他数读法不变。所以，12÷4=3读作：12除以4等于3.
教师：现在，请大家在自己的练习本上写一写、读一读这个除法算式。（学生练习）
教师：大家写得都很好。那么，在这个除法算式中，除号前表示什么？除号后表示什么？“=”后面的数字表示什么？
学生：除号前表示被平均分的总数，除号后表示平均分的份数，“=”后面的数字表示每份分得的数量。
教师：很好，大家都理解了除法的含义。现在，老师再来考考大家。如果有16个竹笋，要平均分给4个盘子，每盘能放几个呢？
（学生思考并回答）
学生：每盘能放4个。
教师：对，16÷4=4.大家真棒！
（三）拓展延伸
教师：刚才我们帮大熊猫解决了竹笋的问题，现在老师再给大家讲一个兔妈妈分胡萝卜的故事。（课件配合演示）
教师：兔妈妈有15根胡萝卜，她想把这15根胡萝卜平均分给3只兔宝宝，每只兔宝宝可以分到几根胡萝卜呢？请大家试着用除法算式来表示这个问题。（学生思考并回答）
学生：15÷3=5。
教师：对，每只兔宝宝可以分到5根胡萝卜。大家真聪明！
教师：现在，请大家同桌之间互相出一道除法题目，并试着解答。（学生互相出题并解答）
教师：好了，时间到。谁愿意上来分享一下你出的题目和解答？（请几名学生上台分享）
学生：（上台分享）我出的题目是：有20个苹果，平均分给5个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？解答是：20÷5=4。
教师：很好，这位同学出的题目很有意义，解答也正确。大家掌声鼓励！（学生鼓掌）
（四）课堂小结
教师：通过今天的学习，大家有什么收获呢？（学生回答）
学生：我们学会了除法算式的读写方法，知道了除法可以用来解决平均分的问题。
教师：很好，大家都总结得很到位。今天，我们学习了除法的初步知识，知道了除法可以用来解决平均分的问题。除号前表示被平均分的总数，除号后表示平均分的份数，“=”后面的数字表示每份分得的数量。希望大家以后能够灵活运用除法来解决实际问题。
（五）作业布置
1.完成课本上的练习题，巩固除法的读写方法和计算方法。
2.找出生活中可以用除法解决的问题，并试着用除法算式来表示和解决。
（学生记录作业内容）
教教师：今天的课就上到这里了。下课！
学学生：老师再见！
六、教学反思
本节课通过情境导入、动手操作、小组合作等方式，激发了学生的学习兴趣，帮助学生初步理解了除法的含义，掌握了除法算式的读写方法，并能够运用除法解决实际问题。在教学过程中，我注重培养学生的观察、分析和解决问题的能力，引导学生将实际问题抽象为数学模型，提升了学生的抽象思维能力。同时，我也注重培养学生的合作精神和创新意识，让学生在互相交流、互相学习的过程中不断成长。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在拓展延伸环节，我给出的题目相对简单，没有充分激发学生的思维潜力。在以后的教学中，我应该设计更具挑战性、开放性的题目，让学生在解决问题的过程中不断思考和探索。此外，在课堂小结环节，我应该更加关注学生的自我评价和反思能力的培养，让学生更加深入地了解自己的学习情况，以便更好地调整学习策略和方法。
总之，本节课的教学设计基本达到了预期目标，但仍有改进的空间。在未来的教学中，我将继续努力，不断探索和实践更有效的教学方法，为学生的全面发展和成长贡献自己的力量。