(共28张PPT)
第一课时
印一印
第二单元 平面图形的认识
西师版(新教材)数学一年级下册
教
学
目
标
1.学习目标描述：让学生通过印一印等活动，直观认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，并能识别。。
2.学习分析内容：培养学生初步的空间观念和动手操作能力，感受“形”与“体”的联系。
3.学科核心素养分析：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生自主探究、合作交流的意识.，培养学生在购物等生活场景中运用数学知识的意识，养成良好的数学学习习惯，如认真审题、仔细计算等。
教学重点、难点
教学重点： 从物体表面抽象成平面图形，认识常见平面图形的名称和特征.
教学难点： 体会“面”在“体”上，感受平面图形与立体图形的联系。
导入
同学们，你会堆积木吗？
导入
今天，图形王国的国王邀请大家到图形王国去玩，你们想去吗？看看国王派谁来接咋们的。
探究
想一想，下面的图形是谁留下的脚印呢？
探究
请同学们摸一摸这些立体图形的面，感知一下。
长方体
正方体
圆柱体
球
三棱柱
探究
它们的面分别是什么形状？
探究
印一印。
这是用正方体
木块印的。
印了这么多图形，
根据 形状分一分。
这是用长方体
木块印的。
这是 … …
探究
我们已经印了好多形状的图形了，你们能告诉老师这些图形都有哪些特征吗？
长方形
正方形
圆
三角形
平行四边形
探究
长方形的特性
长方形：
①长长方方。
②有四个角。
③相对两边一样长。
探究
多种多样的长方形。
探究
正方形的特性
正方形：
①方方正正。
②有四个角。
③四条边一样长。
探究
多种多样的正方形。
探究
长方形和正方形的异同。
长方形
正方形
共同点
不同点
对边相等
四条边相等
①四个角都是直角
②平面的、不断开的
探究
圆的特性
圆：
①弯弯的。
②没有角。
③光光滑滑的好滚动。
探究
大大小小的圆
探究
平行四边形形的特性
平行四边形：
①压扁了的长方形。
②歪歪斜斜有四个角。
③两组对边一样长。
各种各样的平行四边形
探究
三角形的特性
三角形：
①三条边。
②三个角。
③尖尖的。
各种各样的三角形
1. 找一找 ，教室里哪些物体的面是长方形、正方形、平行四边形、三角形或圆？
课堂活动
课堂活动
2. 在钉子板上围出长方形、正方形、平行四边形、三角形 。能 围出圆吗？
练习
1. 分一分。（填序号）
1
( )是长方形，
( )是正方形，
( )是平行四边形，( )是三角形，
( )是圆。
2
3
4
5
6
7
8
10
11
12
13
9
练习
2. 用下面的印章分别能印出什么图形？（连线）
正方形 长方形 三角形 平行四边形 圆
提问：“今天我们学习了什么？你是怎么找图形规律的？”
让学生分享自己在本节课中的收获和体会。
教师总结：“图形的规律可以从形状、颜色、数量等方面去发现，只要我们仔细观察、认真思考，就能找到其中的奥秘。希望同学们在今后的生活中也能多留意身边的规律。
课堂小结
课后作业
实践作业：请学生在家长的陪同下，利用积木创设美丽的图案，并记录下来，第二天在课堂上和同学们分享。这样可以让学生进一步感受数学在生活中的实际应用，同时锻炼他们发现问题和解决问题的能力。/ 让教学更有效 高效备课 | 数学学科
西师数学一年级年级下册第二单元
1.《认识平面图形-印一印》教学设计
课题名 印一印
教材分析 一、教学内容 本节课围绕认识长方形、正方形、三角形和圆展开。以“印一印”活动为核心，引导学生利用立体图形在纸上印出平面图形，从而直观地感知这些平面图形的形状特征。从观察积木等立体图形的表面入手，让学生先建立起对立体图形和其表面的初步认识，再通过印的操作将立体图形的面转化为平面图形，进而对不同的平面图形进行分类、命名与特征探究，最后通过在生活场景中寻找平面图形以及相关练习巩固所学知识，使学生经历从直观到抽象、从感知到认知的过程，构建起对平面图形较为完整的认识体系。 二、核心素养体现 直观想象素养：通过“印一印”活动，让学生将立体图形的面直观呈现为平面图形，再引导学生观察、想象这些平面图形在不同情境下的样子以及它们与立体图形的关系，有效培养了学生的直观想象能力。如在寻找教室中平面图形环节，学生需凭借对已认识平面图形的直观想象，去判断物体表面形状，这一过程锻炼了他们的直观想象素养。 数学抽象素养：学生从众多立体图形的表面印出平面图形后，教师引导其对这些印出的图形进行分类、归纳，舍弃立体图形的其他非关键属性，抽象出平面图形的本质特征并命名，这一系列过程是数学抽象素养的体现。从具体的物体表面到抽象出长方形、正方形等平面图形概念，学生逐步学会用数学的眼光看待事物，提升数学抽象思维能力。
教学目标 1.学习目标描述：让学生通过印一印等活动，直观认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，并能识别。 2.学习分析内容： 培养学生初步的空间观念和动手操作能力，感受“形”与“体”的联系。 3.学科核心素养分析：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生自主探究、合作交流的意识.。
教学重点 从物体表面抽象成平面图形，认识常见平面图形的名称和特征.
教学难点 体会“面”在“体”上，感受平面图形与立体图形的联系。
教学方法 直观演示法、操作实践法、讨论法
教学准备 教师准备：准备一些由不同形状积木搭建的物体图片，如小房子；白纸、印泥、积木等材料 学生准备：每人准备积木
教学过程 创设情境，导入新课： 展示一些由不同形状积木搭建的物体图片，如小房子等，引导学生观察并说出用到了哪些形状的积木。然后让学生拿出自己准备的积木，摸一摸、看一看、说一说它们的形状和表面特点。 【设计意图】 ：通过学生熟悉的积木和有趣的情境，激发学生的学习兴趣，为后续从立体图形中抽象出平面图形做铺垫，同时让学生初步感受立体图形与平面图形的联系. 2. 自主探索，“印一印”活动：给学生提供白纸、印泥、积木等材料，让学生选择一个立体图形，在纸上印出它的一个面。学生小组合作，尝试用不同的立体图形印出不同的平面图形，并讨论交流印出的图形有什么特点。 【设计意图】 ：让学生在自主操作和合作交流中，亲身体验从立体图形到平面图形的转化过程，培养学生的动手能力和空间观念，同时让学生在观察和讨论中发现平面图形的特征. 3. 展示成果，认识图形：各小组展示印出的图形，并介绍是用哪个立体图形印出来的。教师引导学生对印出的图形进行分类和命名，认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，并板书图形名称。 【设计意图】：通过展示和交流，让学生分享自己的成果，增强学生的自信心和表达能力。同时，教师的引导和总结帮助学生准确地认识和理解各种平面图形的名称和特征. 4. 实践应用，巩固提高：让学生在教室里找一找哪些物体的表面是长方形、正方形、三角形或圆，并用手指描一描这些图形。然后出示一些简单的图形练习题，如判断图形的名称、找出不同的图形等，让学生进行练习。 【设计意图】：将所学知识应用到实际生活中，让学生进一步感受数学与生活的联系，加深对平面图形的认识和理解。通过练习题的巩固，提高学生的识图能力和判断能力. 5. 课堂总结，拓展延伸：引导学生回顾本节课的学习内容，说说自己的收获和体会。教师对学生的学习表现进行评价和总结，并鼓励学生在课后继续观察生活中的平面图形，用所学的图形拼一拼、摆一摆，创造出自己喜欢的图案。 【设计意图】 ：帮助学生梳理所学知识，总结学习方法，培养学生的反思意识和归纳能力。拓展延伸部分则为学生提供了更广阔的学习空间，激发学生的学习兴趣和创造力。
板书设计 认识平面图形——印一印 1.展示图形（如小房子、长方形、三角形、正方形、圆等） 2. 练习：展示学生作品。 【设计意图】通过简洁明了的板书设计让学生感受图案的特征以及本节课的重点个内容。
课后作业 让学生回家后和家长一起用积木搭建一些几何图形，体会几何图形的特 【设计意图】让学生回家后与家长一起搭建积木，将课堂学习延伸到家庭生活中，既能加强亲子互动，又能进一步巩固所学的平面图形的知识。通过至少完成5种图案的搭建的活动，保证一定的练习量，促使学生熟练说出平面图形的名称和特征。
教学反思 亮点： 趣味性强：通过创设情境和“印一印”等实践活动，充分调动了学生的学习积极性和主动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高了课堂参与度。 注重体验：强调学生的亲身经历和体验，让学生在自主探索和合作交流中，深刻理解了平面图形的概念和特征，培养了学生的动手能力、空间观念和合作意识。 联系生活：将数学学习与生活实际紧密联系，让学生感受到数学无处不在，提高了学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强了学生对数学的应用意识。 不足之处： 时间把控不够精准：在学生进行“印一印”活动和小组讨论时，由于学生的积极性较高，讨论时间过长，导致后面的练习环节时间略显仓促，部分学生未能充分完成练习。 个别学生参与度不够：在小组活动中，个别学生由于性格内向或动手能力较弱，参与度不高，没有充分发挥出小组合作的优势。 课堂教学建议 合理安排时间：在今后的教学中，要更加合理地安排各个教学环节的时间，确保每个环节都能充分展开，同时又不影响教学进度。可以在学生活动前明确规定时间，活动过程中适时提醒，以保证教学活动的高效进行。 关注个体差异：加强对个别学生的关注和指导，鼓励他们积极参与小组活动，必要时可以给予适当的帮助和支持。同时，可以在小组分工时，根据学生的特点和能力进行合理安排，让每个学生都能在小组中发挥自己的优势，共同完成学习任务。
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