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第五课时
写一写 读一读
第一单元 100以内数的认识
西师版(新教材)数学一年级下册
教
学
目
标
1.学习目标描述：让学生熟练掌握 100 以内数的写法和读法，理解数位的意义，能正确读写 100 以内的数
2.学习分析内容：经历利用计数器、小棒等学具探究 100 以内数的读写过程，提高学生的动手操作能力和思维能力。
3.学科核心素养分析：感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真细致的学习习惯。
教学重点、难点
教学重点:掌握 100 以内数的读写方法，明确数位顺序。
教学难点:理解数的中间或末尾有 0 的读写法
复习导入
同学们，说出这些数，并回顾它们的组成和写法。
十位
个位
十位
个位
由二个十和三
个一组成的
五个十组成的
十位
个位
写作：23
写作：50
八个一组成的
写作：8
我们已经学会了写数，那你们知道这个数怎么读吗？
写作：58
那怎么读呢？
探求新知
这个数在计数器上是怎么表示的？
十位
个位
观察十位上有（ ）个珠子，个位上有 （ ）个珠子
数的读法：读数时从高位读起，十位是几就读几十，个位是几就读几。
1. 数的读法
3
4
读法 ： 三十四
写作： 34
探求新知
尝试写出这些数，并说一说自己的写法，并把他们读出来。
七个十组成的数
九个十组成的数
八个十组成
十位上写7，
个位上写0，
写作70。
十位
个位
十位
个位
十位
个位
7
0
写作：70
0
写作：90
9
十位上写9，
个位上写0，
写作90。
十位上写8，
个位上写0，
写作90。
8
0
写作：80
读作：七十
读作：九十
读作：八十
整十数的写法规则，即十位上是几就写几，个位用 0 占位。
整十数的读法规则，即十位上是几就读几十，个位上是0不读。
十位
个位
写作：50
总结
整十数的写法和读法。
读作：五十
探求新知
这个计数器表示的数是多少？怎么读？
计数器上表示的数是由三个十和五个一组成的
说一说 35 的写法，先写什么，再写什么？
十位
个位
3
5
先写十位上的 3，表示 3 个十；再写个位上的 5，表示 5 个一。
读作：三十五
写作：35
探求新知
学生在练习本上读出这个数，并同桌之间互相检查、交流。
计数器上表示的数是由二个十
和七个一组成的
说一说 27 的写法，先写什么，再写什么？
十位
个位
2
7
先写十位上的 2，表示 2 个十；再写个位上的 7，表示 7 个一。
写作：27
读作：二十七
探求新知
学生在练习本上写出这个数，并同桌之间互相检查、交流。
计数器上表示的数是由
五个十和八个一组成的
说一说 58 的写法，先写什么，再写什么？
十位
个位
5
8
先写十位上的 5，表示5 个十；再写个位上的 8，表示 8 个一。
写作：58
读作：五十八
几十几的数的读法
写作：59
十位
个位
5
9
读作：五十九
11
这个计数器表示的数是多少？
10
十位
个位
( )个十
百位
百位上只有一个数，表示1个100，十位和个位都是0
10
10
写作：100
读作：一百
17
末尾有 0 的读写法
末尾的 0 不读，但写数时要占位。
十位
个位
( )个百组成。
七
百位
思考： 700 的读法，百位上是 7，十位和个位都写 0。
10
10
写作：700
读作：七百
14
中间有 0 的读写法）
十位
个位
( )个百和（ ）一组成。
四
百位
思考： 405的读法，百位上是 4，十位 0和个位是5。
10
15
写作：405
读作：四百零五
五
十位上是 0
就读零。
写作：
十位
个位
写一写 读一读
3
十位
个位
4
34
读作：
5
5
写作：
读作：
三十四
55
五十五
两个“5 ”的意思
有 什么不同？
写作：
十位
个位
写一写 读一读
5
0
50
读作：
写作：
读作：
五十
100
一百
11
十位
个位
百位
10
10
个位上没有珠子，
就写 “0 ”表示
（占位）。
百位上写1，
十位和个
位都写 0，
读作一百。
读数和写数，都从高位起。
探究
读一读，说一说。
课堂活动
这两个 3各表示什么？
33
像这样两个数字都相 同的数，还有 … …
练习
1. 读一读。
北斗卫星导航系统是我国自 行研制 、独立运行的全球卫 星导航系统。
北斗导航卫星发射记录
发射时间 发射任务
2007年 4月 14 日 第 1颗
2012年 10月25 日 第 16颗
2018年 11月 1 日 第 41颗
2020年 6月23 日 第 55颗
如：读作：第五十五棵。
练习
2. 读出下表中的奖牌总数。
北京2022 年冬残奥会奖牌榜（前三名）
国家/地区 金牌数（枚） 银牌数（枚） 铜牌数（枚） 奖牌总数（枚） 总排名
中国 18 20 23 61 1
乌克兰 11 10 8 29 2
加拿大 8 6 11 25 3
…… …… …… …… …… ……
读作：六十一。
练习
3.读出下面各数。
28 36 41 52 60
75 83 99 100
读作：二十八
读作：三十六
读作：四十一
读作：五十二
读作：六十
读作：七十五
读作：八十三
读作：九十九
读作：一百
探究
4. 先依次写，再读一读。
49
30
读作：四十九、五十、五十一
（1）45，46，47，48，
（2）70，60，50，40，
50
51
20
10
读作：三十、二十、十
1. “读数和写数时要注意什么？”让学生总结从高位起，数位上是几就读写几，中间有 0 要读零，末尾有 0 不读但要占位等要点。
2. 教师强调认真读写数的重要性，培养学生严谨的学习态度。
课堂小结
课后作业
1. 完成教材“练习六”第 6 - 8 题，让学生读写各种 100 以内的数，包括数中间和末尾有 0 的数。
2. 让学生回家收集生活中的 100 以内的数，如商品价格、门牌号等，读写这些数并记录下来。/ 让教学更有效 高效备课 | 数学学科
西师数学一年级年级下册第三单元
5《100 以内数的认识-写一写 读一读》教学设计
课题名 写一写 读一读
教材分析 （一）内容分析 本课时是西师大版一年级下册第三单元“100 以内数的认识”的重要内容。在学生已掌握 100 以内数的数数、组成及简单写法的基础上，进一步学习数的读法与写法的综合运用。教材通过丰富的生活情境和直观的计数器、小棒等教具，引导学生理解数位的含义，掌握 100 以内数的读写方法，沟通数的抽象表示与实际意义之间的联系，为后续学习加减法运算以及数的大小比较奠定基础。 （二）核心素养分析 通过观察计数器上珠子的位置确定数的写法与读法，培养学生的数感和空间观念。在读写数的过程中，要求学生准确用数学符号和语言表达，锻炼其数学抽象和数学语言表达能力。组织学生小组合作交流读写数的方法，提升学生的合作学习与逻辑思维能力，促进数学核心素养的形成与发展。
教学目标 学习目标描述：让学生熟练掌握 100 以内数的写法和读法，理解数位的意义，能正确读写 100 以内的数 2.学习分析内容：经历利用计数器、小棒等学具探究 100 以内数的读写过程，提高学生的动手操作能力和思维能力。 3.学科核心素养分析：感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真细致的学习习惯。
教学重点 掌握 100 以内数的读写方法，明确数位顺序。
教学难点 理解数的中间或末尾有 0 的读写法。
教学方法 讲授法、直观演示法、操作法、小组合作法
教学准备 教师准备：准备一盒100个小棒好人多媒体课件、计数器 学生准备：每人准备100支木棒
教学过程 （一）复习导入（5 分钟） 1. 教师在计数器上拨出 23、50、8 等数，让学生说出这些数，并回顾它们的组成和写法。 2. 提问学生：“我们已经学会了写数，那你们知道这些数怎么读吗？”引出本节课课题“写一写，读一读”。 【设计意图】：通过复习已学的数的组成和写法，唤起学生的知识记忆，以旧引新，自然过渡到数的读法学习，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 （二）探究新知（20 分钟） 1. 教学数的读法 （1）教师在计数器上拨出 34，提问：“这个数在计数器上是怎么表示的？”引导学生观察十位上有 3 个珠子，个位上有 4 个珠子。 （2）教师板书 34，然后示范读法：“三十四”，并强调读数时从高位读起，十位是几就读几十，个位是几就读几。 （3）教师再拨出 67、90 等数，让学生先观察计数器，然后尝试读数，并同桌互相纠正。 【设计意图】：利用计数器直观展示数的组成，让学生在观察的基础上学习数的读法，从具体到抽象，符合学生认知规律，通过同桌互动，加深对读数方法的掌握。 2. 教学数中间有 0 的读写法 （1）教师在计数器上拨出 405，提问：“这个数怎么读呢？”引导学生观察百位上是 4，个位上是 5，十位上没有珠子。 （2）教师板书 405，示范读法：“四百零五”，并解释十位上是 0 就读零。 （3）让学生在练习本上写出这个数，然后同桌交流写法，强调写数时也要注意数位顺序，哪一位没有就用 0 占位。 【设计意图】：通过计数器展示数中间有 0 的情况，让学生直观理解 0 在数中的占位作用，在读写结合中加深对这种特殊情况的掌握，提高学生的学习效果。 3. 教学数末尾有 0 的读写法 （1）教师在计数器上拨出 700，提问：“这个数怎么读和写呢？”引导学生观察百位上有 7，十位和个位没有珠子。 （2）教师板书 700，示范读法：“七百”，并说明末尾的 0 不读，但写数时要占位。 （3）让学生练习读写 200、90 等数，巩固数末尾有 0 的读写法。 【设计意图】：借助计数器让学生明白数末尾有 0 的读写规则，在练习中强化学生的记忆，使学生能准确读写此类数。 （三）巩固练习（12 分钟） 1. 完成教材“课堂活动”第 3 题，让学生看计数器读数、写数，然后集体订正。 2. 开展游戏“我说你拨”，教师说出一个 100 以内的数，让学生在计数器上拨出，并读出和写出这个数，同桌之间互相检查。 【设计意图】：通过课堂练习和游戏活动，让学生在多种形式的练习中巩固 100 以内数的读写方法，提高学生的学习积极性和参与度，及时反馈学生的学习情况。 （四）课堂小结（3 分钟） 1. 引导学生回顾 100 以内数的读写方法，提问：“读数和写数时要注意什么？”让学生总结从高位起，数位上是几就读写几，中间有 0 要读零，末尾有 0 不读但要占位等要点。 2. 教师强调认真读写数的重要性，培养学生严谨的学习态度。 【设计意图】：通过课堂小结，帮助学生梳理知识框架，加深对 100 以内数读写方法的理解和记忆，培养学生的归纳总结能力。
板书设计 100 以内数的认识——写一写，读一读 计数器展示： 十位 个位 34： 3 4 读作：三十四 百位 十位 个位 405： 4 0 5 读作：四百零五 百位 十位 个位 700： 7 0 0 读作：七百 【设计意图】：板书通过计数器与读写数的对应展示，直观呈现不同数位上数字的读写情况，尤其是数中间和末尾有 0 的情况，有助于学生清晰理解数的读写规则，便于学生记忆和回顾。
课后作业 1. 完成教材“练习六”第 6 - 8 题，让学生读写各种 100 以内的数，包括数中间和末尾有 0 的数。 设计意图：书面作业让学生进一步巩固课堂所学的 100 以内数的读写知识，通过练习加深对不同类型数的读写方法的掌握，提高学生的读写能力。 2. 让学生回家收集生活中的 100 以内的数，如商品价格、门牌号等，读写这些数并记录下来。 【设计意图】：将数学学习与生活实际相联系，让学生感受数学的实用性，同时在生活情境中强化数的读写练习，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学反思 亮点 1. 充分运用计数器这一教具，将抽象的数的读写知识直观化，让学生在观察、操作计数器的过程中理解数的组成与读写的关系，有效突破教学难点，提高学生的学习效果。 2. 教学环节设计紧凑，从复习导入到新知探究，再到巩固练习和课堂小结，过渡自然，层次分明。游戏环节的设置增加了课堂的趣味性，提高了学生的参与度，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。 不足 1. 在教学过程中，对学生个体差异的关注还不够，部分学习能力较强的学生可能觉得练习不够具有挑战性，而部分学习困难的学生可能在某些复杂数的读写上还未完全掌握，需要更多的辅导和练习机会。 2. 板书的书写可以更加规范和美观，在一些细节处理上，如数位的对齐等方面还需改进，以便更好地给学生起到示范作用。 建议 1. 针对学生个体差异，在今后的教学中设计分层作业和练习，满足不同层次学生的学习需求。对于学习困难的学生，提供更多的一对一辅导和有针对性的练习材料；对于学有余力的学生，布置拓展性的探究任务，如探究三位数的读写方法等。 2. 加强自身的板书基本功训练，在板书设计上更加注重布局合理、书写规范、色彩搭配等，使板书成为课堂教学的有效辅助工具，提升教学质量。
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