5.孔乙己教学设计

《孔乙己》教学设计
目标确定的依据
1、课程标准相关要求
(1) 能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。
(2) 在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
(3)对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
(4)欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2、教材分析　
这篇课文是九年级下册第二单元的第一篇课文，是本单元的重点篇目。一个穿长衫的知识分子，一个只能站着喝酒的可怜人，这就是让人留下了深刻印象的孔乙己。鲁迅塑造的“孔乙己”揭露和批判了整个封建制度和文化，否定了专制制度下无价值的奴性人生。在教学中很多老师将“笑”作为分析文章的重点，认为以喜写悲，在喜剧的氛围中展示悲剧的内容，以“笑”写泪更增添了孔乙己的悲剧色彩。但是，文章中孔乙己难道仅仅是充当了别人的笑料吗？
3、学情分析
初三学生阅读时虽能带着问题，从课文中筛选信息，但缺少的是进一步深入文本灵魂，对文本作细心的体察感悟。文本中很多能充分展示人物内心世界的细节，如不加以关注，将非常可惜。此课引导学生关注细节，如通过从文中的“笑”的细节描写，深入理解孔乙己当时无奈挣扎的生存状态。这有利于培养学生细读文本的习惯，也能帮助学生深入领悟文章主旨。
目标
1.通过阅读课文，积累相关文学常识和字词，能准确梳理小说的情节结构，初步感知孔乙己这一人物形象。
2.通过小组讨论，结合写作背景，探究孔乙己的性格内涵，品析文中细节描写和环境描写及其作用。
3.在教师指导下，结合写作背景，归纳造成孔乙己性格悲剧的各种因素，通过撰写结尾,准确理解小说的主题。
重难点
1.通过阅读课文，积累相关文学常识和字词，能准确梳理小说的情节结构，初步感知孔乙己这一人物形象。
2.通过小组讨论，结合写作背景，探究孔乙己的性格内涵，品析文中细节描写和环境描写及其作用。
任务
1.针对目标1，设计3个问题，让学生通过自读课文，通过阅读课文，积累相关文学常识和字词，能准确梳理小说的情节结构，初步感知孔乙己这一人物形象。2.针对目标2，设计3个问题，通过小组讨论，结合写作背景，探究孔乙己的性格内涵，品析文中环境描写及其作用。
3.针对目标3，设计2个问题，能在教师指导下，结合写作背景，归纳造成孔乙己性格悲剧的各种因素，准确理解小说的主题。
学习过程：
第一课时
一、导入新课
鲁迅先生一生共写了33篇小说，主要收录在《呐喊》、《彷徨》两部文集中。其中他自己最喜欢的是《孔乙己》；巴金先生曾热情地赞叹说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙已是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样的一个艺术形象 这篇小说为什么能得到如此高的评价呢？
二、预习，整体感知课文 （完成目标一）
1、写作背景：
《孔乙己》写于1918年冬，最初发表于1919年4月出版的《新青年》杂志，后收入小说集《呐喊》。孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命10多年，鲁迅创作这篇小说是在孔乙己生活年代的20多年之后，五四运动前夜。当时，科举制度已废除，但在北洋军阀政府统治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。1917年在十月革命启示下，李大钊等领导和策动了新文化运动，向封建文化教育进行猛烈抨击。鲁迅积极投入反帝反封建的战斗，继《狂人日记》之后，写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文，并渴示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态，以“引起疗救的注意”。
2、速读课文，积累字词、文学常识
咸亨（ ）酒店 茴（ ）香 间（ ）或 附和（ ）
羼（ ）水 蘸（ ） 舀（ ） 打折（ ）了
门槛( ) 不屑（ ）置辩 颓（ ）唐 阔绰（ ）
鲁迅，浙江 人，原名 ，字豫才，现代伟大的_____、__ 和 ，新文学运动的奠基人。作品有小说集《_____》和 《______》，散文集《_________》，散文诗集《_______》，杂文集《_______》和《 》等 。
3、一句话概括全文内容。
明确：通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。
三、跳读课文，感知情节 （完成目标一）
（1）小说直接写孔乙己的情节有哪些？【温馨提示：在读课文的过程中，你会发现孔乙己并没有一开始就出场，他直接出场是从哪一段开始？请你概括出来（人物+事件）】
酒店里的人取笑孔乙己偷东西。（第4段）
酒店里的人取笑孔乙己未进学。（第6段）
孔乙己教小伙计写字。 （第7段）
孔乙己给孩子们吃茴香豆。 （第8段）
孔乙己用手走到酒店喝酒。 （第11段）
（2）侧面又写了孔乙己哪些内容？
——插叙“读过书”的经历（第5段），笔触由现实伸向历史；
间接写被丁举人打折腿的遭遇（第10段），笔触由酒店伸向店外。
四、达标测试： （完成目标一）
1. 填空
一副由美国作家斯诺与剧作家姚克合写的悼念鲁迅的挽联，由于记忆模糊，上联有两字缺漏，请根据下联补全上联内容
译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领 ;
先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感 彷徨
第二课时
一、复习回顾上节内容
二、合作交流，赏读人物 （完成目标2）
1、学生根据文中一些关键句子分析孔乙己的性格特征。
　【要求从课文中找到相应的文句，可以抓住人物的外貌、语言或动作等正面描写，也可以从侧面来概括】　
（1）外貌——“站着喝酒而穿长衫”、“皱纹间时常夹些伤痕”、“虽是长衫”却“又脏又破”. （生活贫困，懒惰，放不下读书人的架子）
（2）语言——“窃书不能算偷”、“读书人的事”、“回字有四样写法”、“多乎哉？不多也。”
（自欺欺人，自命清高，中封建教育的毒很深，迂腐可笑）
（3）神态——“睁大眼睛说”、“涨红了脸，额上青筋条条绽出”、“显出不屑置辩的神气”、“立刻显出颓唐不安的模样，脸上笼上了一层灰色”
（死要面子，一心追求功名且执迷不悟）
（4）动作——“排出九文大钱”、“给他们茴香豆吃”、“伸开五指将碟子罩住” （炫耀、诚实、心地善良、迂腐可笑。）
小结——总之，孔乙己是一个贫困潦倒却又想保持读书人的架势，善良而又无能，可怜而又可气，是一个时代的落伍者和封建科举制的牺牲品，也是当时冷酷社会的牺牲品。
2、小说中还写到一些人物，你怎么看他们？
丁举人——同样是读书人，读的“圣贤”书，却倚权仗势，残忍无道。
掌柜——自私冷酷，毫无同情心。
酒客——麻木不仁，自私冷漠
品味细节 （完成目标2）
文中有几处写到众人哄笑？为什么那些人对不幸者没有同情和帮助，却一味哄笑取乐？用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特殊的艺术效果？
　　小说在笑声中引出孔乙己，最后他又在笑声中走向死亡。“笑声”贯穿全篇。这阵阵哄笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对照，它深刻的揭露了封建社会的黑暗和冷酷，同时，也批判了群众的麻木、昏沉。
四. 剖析环境 （完成目标2）
小说的前三个小节有什么作用？【文章开头为什么要交代酒店情况？故事放在酒店之中？】
（1） 为下文作铺垫。将整个社会浓缩到一个小酒店，在酒店的环境中描写人物；又通过酒店去透视社会，通过典型人物去表现主题，使整个故事更凝聚集中。
(2)揭示了孔乙己不幸的社会根源。
归纳主题 （完成目标3）
结合背景，归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因，准确理解小说的主题。
【学法指导：学习文学作品要做到字不离词、词不离句、句不离章、章不离作者、作者不离他们所生活的时代；同时还要联系作者的其它同类作品来分析。这样才能比较全面、准确把握文章的主题。】
再次出示写作背景：
《孔乙己》写于1918年冬，最初发表于1919年4月出版的《新青年》杂志，后收入小说集《呐喊》。孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命10多年，鲁迅创作这篇小说是在孔乙己生活年代的20多年之后，五四运动前夜。当时，科举制度已废除，但在北洋军阀政府统治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。1917年在十月革命启示下，李大钊等领导和策动了新文化运动，向封建文化教育进行猛烈抨击。鲁迅积极投入反帝反封建的战斗，继《狂人日记》之后，写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄xí文，并渴示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态，以“引起疗救的注意”。
学生交流，回答。
1、小结造成孔乙己悲惨遭遇的原因
直接原因：偷窃挨打，困顿而死
社会制度：封建社会和封建科举制度的牺牲品
社会因素：民众麻木、冷漠、缺乏同情心
自身因素：热衷科举、自命不凡、好吃懒做、鄙视体力劳动……
2、归纳主题
小说通过对孔乙己的悲惨遭遇的描写，反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉，人们精神的麻木。
六、小结
小说主要通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了人物的性格特点：外形、服饰揭示孔乙己的特殊身份和生活习性；肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇；个性化的语言表现孔乙己自命清高、迂腐不堪的性格；动作、神态显示孔乙己善良的心地。
七、达标测试 （完成目标3）
结合所讲内容和写作背景，为孔乙己的命运再撰写一个结尾。
学生写完，同桌交流。
【板书设计】
苦人儿：孔乙己
孔乙己——好喝懒做 死要面子 热衷功名 悲惨死亡
掌柜——唯利是图
小伙计——势利
众人——麻木不仁
丁举人——残忍
冷漠的社会
孔乙己必死无疑