19.《怀疑与学问》教学设计（表格式）

教学设计
课题 怀疑与学问（第一课时）
课型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□
课标要求 初中阶段学生能够在在通读课文的基础上,理清思路,理解分析主要内容。对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考做出判断。
教学内容分析 本文是我国现代著名历史学家顾颉刚所写的一篇经典的论说文，观点鲜明深刻，说理充分而透辟，所论述的问题针对性强，具有普遍性，至今有着深远的现实意义。
学情分析 九年级学生已经学习过了《敬业与乐业》，大多数学生已经掌握了阅读议论文的基本方法。但作为学习者，绝大多数学生，只是一味的接受知识，对知识的真假一般不会去思考，所以他们并没有真正认识到怀疑对于学习的重要性。因此，应结合现实引导学生理解本文所论述的观点。
学习目标1.理解怀疑精神的内涵及重要意义。2.学习本文的论证方法，把握议论文严密的论证结构。
学习重难点1.理解怀疑精神的内涵及重要意义。2.学习本文的论证方法，把握议论文严密的论证结构。
评价任务1.通过自读课文，完成学习目标1。2.通过通读课文，同桌互助，教师指导，完成学习目标2。
教学评活动过程环节一：导入新课教师活动出示学生活动 思考交流设计意图通过回顾《穿井得一人》，激发学习本文的兴趣环节二：初读课文，整体感知教师活动初读课文，回答问题1.怀疑精神有什么样的内涵？2.怀疑精神对做学问有什么重要意义？学生活动1、默读课文，找到怀疑精神的内涵以及它对做学问的重要意义（师友交流，学友回答）设计意图通过通读课文、师友结合等方式，学生找到怀疑精神的内涵和重要意义环节三：找出文章的中心论点和分论点教师活动学生活动1．速读课文，进行圈点批画，找出文章的中心论点是什么？2.文章除了中心论点，还有没有分论点？跳读课文，划出关键句，师友结合，明确答案（学友回答）设计意图通过此环节，学生能够找到文章的中心论点和分论点环节四：梳理文章的论证思路教师活动学生活动提问：1本文作者是如何层层深入地展开论证的？自主思考，师友交流，班级展示。（学友回答，师友评价或补充）设计意图通过文中的关键句梳理论证思路
教学设计
课题 怀疑与学问（第二课时）
课型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□
课标要求 初中阶段学生能够在在通读课文的基础上,理清思路,理解分析主要内容。对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考做出判断。
教学内容分析 本文是我国现代著名历史学家顾颉刚所写的一篇经典的论说文，观点鲜明深刻，说理充分而透辟，所论述的问题针对性强，具有普遍性，至今有着深远的现实意义。
学情分析 九年级学生已经学习过了《敬业与乐业》，大多数学生已经掌握了阅读议论文的基本方法。但作为学习者，绝大多数学生，只是一味的接受知识，对知识的真假一般不会去思考，所以他们并没有真正认识到怀疑对于学习的重要性。因此，应结合现实引导学生理解本文所论述的观点。
学习目标1.学习本文的论证方法。2.结合具体语段体会本文逻辑严密、语言准确的特点。
学习重难点1.学习本文的论证方法。2.结合具体语段体会本文逻辑严密、语言准确的特点。
评价任务1.通过跳读课文，同桌互助，教师指导，完成学习目标1。2.通过品读相关句子，做批注，小组交流，教师点拨，完成学习目标2。
教学评活动过程环节一：精读课文，学习论证方法教师活动精读课文3-6节进行圈画、批注，找出作者使用了哪些论证方法，并说出其作用。课件出示学法指导学生活动 自主圈画、批注，师友交流，补充完善，班级展示。设计意图学生可以自主阅读课文并根据问题在课本上进行圈点批注，能够依据学法指导找到论证方法并说出起作用。环节二：精读课文，品味语言教师活动精读课文，回答问题一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的字说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。1.开头的“一切”是否太绝对了？对此，你怎么看？2.这段文字中有四个以“常常”开头的短句，它们的顺序是否可以任意调整？为什么？学生活动自主思考，师友交流，学友回答，师友评价或补充。设计意图通过精读具体语段，品读有代表性、典型性的语句，同时运用换词和调整语序的方法来品析语言，让学生领悟本文论述逻辑的严密性，品析议论文语言表达的严谨性。
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