(共18张PPT)
小
清
新
影
集
Unit 2
We're Family!
Section A
What's your family like （1a-1d）
小
清
新
影
集
1. What is the relationship of the people in the photo
2. What do you think of the family
Maybe they are family.
They look so happy.
Look and share
How many people are there in this family
Watch the video
your mum’s or dad’s mother
your aunt and uncle’s child
your mum’s or dad’s sister
your grandmother’s husband
your mum’s or dad’s brother
cousin
aunt
uncle
grandmother
grandfather
Match the definitions with members of the family.
father
Your father’s mother is your ______________.
grandmother
Your father’s father is your ______________.
Your father’s brother is your __________.
Your father’s sister is your _________.
mother
grandfather
uncle
aunt
Your mother’s mother is your ______________.
grandmother
Your mother’s father is your ______________.
Your mother’s brother is your __________.
Your mother’s sister is your _________.
grandfather
uncle
aunt
grandparents
Your uncle’s or aunt’s son or daughter is your _________.
cousin
Family
grandfather
grandmother
aunt
uncle
cousin
brother
sister
Differences in Family Titles
爷爷、外公
奶奶、外婆
姑姑、婶婶、姨妈、舅妈、伯母
姑父、叔叔、姨父、舅舅、伯父
堂哥、堂弟、堂姐、堂妹
哥哥、弟弟
姐姐、妹妹
汉语中的亲属称谓
更加细化，而英语
中的亲属称谓相对比较笼统模糊。
Culture Focus
英语国家中，grandfather既可指“爷爷”，也可指“外公”，grandmother既可指“奶奶”，也可指“外婆”。sister既可指“姐姐”，也可指“妹妹”, brother既可指“哥哥”，也可指“弟弟”。“cousin”…; “aunt”…; “uncle”…
永
远年轻
永
远年轻
1. Who are they？
2. Where are they？
3.What are they doing
They are Ella and Yaming’s family.
They are in a park.
Look and share 1
pavilion
kite
They are saying hello to each other.
永
远年轻
1. Who are they？
2. What are they talking about
They are Teng Fei and Peter.
They are talking about Peter’s family photo.
Look and share 2
永
远年轻
1
2
Tips:
Listen for the key words:
1. names
2. places
3. family members
Listen and number
永
远年轻
1. Ella is Yaming's_________.
2. Yaqi is Yaming's________.
3. Helen is Peter's________.
4. David is Peter's________.
5. Jim is Peter's_________.
Tips: write down the first or first two letters. e.g. m-mother
friend
sister
sister
cousin
brother
Listen and complete the sentences
永
远年轻
1. How do they greet
2. How does Yaming introduce his family
These are...“这些是”，表示介绍他人，指代复数。
This is...“这是”,介绍他人，指代单数。
永
远年轻
1. Is Teng Fei interested in Peter’s family photo
2. How many kinds of questions does Teng Fei ask
Yes, because he asked many questions.(问了很多问题)
Two.
Are these your parents
Is this your brother
表示辨识人物，询问这（这些）是……吗？
Who’s he
Who are they 询问人物的身份
Y/N question
wh-question
3. What does Teng Fei think of Peter’s family
Pole-play the conversations
This is ...
These are ...
This is Peter’s family tree.
These are Peter’s grandparents, his father’s parents.
These are Peter’s parents.
This is Peter’s uncle, his father’s brother.
This is Peter’s aunt, his uncle’s wife.
This is Peter’s cousin, David.
This is Peter’s brother, Jim.
This is Peter’s sister, Helen.
Introduce Peter’s family members.
Bring a family photo, talk about the people.
Useful expressions:
A:Is this/Are these your…
B:Yes.../No...
A:Who’s/Who’re…
B:He’s/She’s/They’re...
What does the video say about the meaning of a family
Father and Mother I Love You!
Homework
基础作业：模仿听力语音语调，朗读对话。
进阶作业：编写一组课堂上讨论家人的对话。
拓展作业：课后向班内同学展示家庭照片，介绍自己的家人。Unit 2 Section A 1a-1d
一、语篇研读
【What】
本单元涉及到的语篇主要讲述的是在不同场合下不同人物介绍家庭成员关系的对话。第一段对话发生在公园里，Yaming和家人偶然遇到同学Emma，于是向她介绍自己的家人；同时Yaming也把Emma介绍给父母。第二段对话发生在Peter的家里，Teng Fei看到墙上挂的全家福照片，好奇地向Peter求证他对照片中人物的猜测，然后两人谈论起照片中的家庭成员。
【Why】
本单元听力文本的两段对话展现了教材主线人物在课堂之外的交际场景，他们逐渐熟悉彼此，并开始了解彼此的家庭和成长环境，而友谊也延伸到校园之外。对话主要呈现了介绍他人的语言功能项目，与第一单元所学内容有明显的承接关系。
【How】
两个对话的主要内容都是介绍和谈论家人，句式并不复杂，但语言内容非常丰富，不仅复现了常见的家庭成员的名称(如parents、sister、brother、uncle、aunt、grandparents等)，进一步巩固了第一单元所学的含有系动词be的一般现在时，还呈现了本单元的目标语法结构之名词所有格。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.通过观察主题图识别图中场景，说出人物身份、人物关系及相关信息，积极投入本单元的学习。通过浏览开篇页大问题以及学习目标，理解本单元的主要学习任务。
2.识别和运用家庭成员的词汇，理解这些词汇所指代的人物关系，能够区分英语和汉语中家庭成员名称的异同。
3.结合所听内容和图片信息理解名词所有格表达的所属关系。
4.基于所听内容判断对话语境，梳理人物关系并记录重要信息。
5. 套用听力对话中的句式相互询问和介绍家人，并传递情感信息。
三、教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 情景导入 （3min） Greeting. The T shows a family photo and lets Ss think about two questions. T plays a video to lead in the topic and asks a question for students to think: How many people are there in this family 看照片并回答相关问题。 观看视频引入话题并思考这个家庭有多少人。 利用照片和视频，引出本课主题，引导学生思考并展开头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。
效果评价：教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生回答问题的表现，根据说出的具体词汇和句型，了解其关于主题的语言储备。
Part 2： 学习理解 （12min） T asks Ss to finish the task in 1a-- Match the definitions with members of the family. T asks Ss to read the sentences and fill in the blanks. T asks Ss to know more about the differences in family titles. T asks Ss to finish the task in 1b-- Look at the pictures and answer the questions. Who are they What are they doing/talking about ... 完成书本1a任务。 阅读句子并完成填空。 了解中英家庭称谓的区别。 完成书本1b任务。 在情境中帮助学生梳理目标语言，从点到面逐个掌握。书本任务的开展有利于学生更好地掌握词汇和句型的用法。 通过观察图片细节预测听力意图和内容，做好提前预判和相应的听力准备。
效果评价：教师可以在学生观察图片时判断学生对于常见环境场景是否有识别障碍；判断学生是否能够区分家庭成员关系；在学生观察图片并分析图片关键内容的时候，判断其是否能准确把握关键信息。
Part 3： 应用实践（12min） The teacher guides Ss to finish the task 1b -- Listen to two conversations and number the pictures in the order you hear them. T asks Ss to finish the task 1c -- Listen again and complete the sentences. T asks Ss to read and think: How do they greet How do they introduce their family members What question ways do they use during the introduction ... 完成书本1b部分任务。 完成书本1c部分任务。 思考：如何介绍家庭成员以及如何与别人谈论家庭成员。 通过听力策略/技巧的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点，提高听力的准确率。 通过观察和提炼问答信息，思考并掌握询问和介绍家庭成员的常用句型和方法。
效果评价：教师根据学生在听对话时记录的关键词，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。
Part 4： 迁移创新 （17min） T asks Ss to work in two and role-play the conversations. T gets one or two Ss try to introduce Peter’s family members in front of the class. T asks Ss to finish 1d -- bring a family photo, talk about the people in it with your partner. T teaches Ss to watch a video and think: What does the video say about the meaning of a family -- Father and Mother I Love You! 角色扮演对话。 介绍Peter的家庭成员情况。 完成书本1d部分。利用提前带好的照片互相介绍家人。 观看视频感受家庭的概念和内涵。 通过互问互答来完整感知对话，反复熟悉常用表达。 通过介绍过程再次将常用的句型进行反复训练。 对话练习的框架构建好，先整体感知再根据相关提示补全对话，最后参考目标单词和句型创编对话，循序渐进，轻松掌握。
效果评价：教师观察班级朗读和模仿表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在进行对话的过程中的情况，评价教与学的成效。
Part 5： 家庭作业 （1min） 基础作业：模仿听力语音语调，朗读对话。 进阶作业：编写一组课堂上讨论家人的对话。 拓展作业：课后向班内同学展示家庭照片，介绍自己的家人。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计
教学反思 任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解；以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实核心句型的运用。板书清晰，重点突出，对学生的复述起到很好的辅助作用。
