12.《总也倒不了的老屋》教学设计

教学设计
课题 《总也倒不了的老屋》
课型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□
教学内容分析教材分析:本单元围绕”预测”这一阅读策略进行编排,而且对预测的学习做了有层次、有梯度的安排。《总也倒不了的老屋》通过旁批，提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测，而《胡萝卜先生的长胡子》、《不会叫的狗》是两篇不完整的故事，留给学生更多预测的空间。《总也倒不了的老屋》是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡与小蜘蛛之间的故事。课文又用反复的手法推进情节的发展。每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡和小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是他们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外的答应了他们的请求，最后是小猫、老母鸡和小蜘蛛都得到了老屋的帮助，满足了各自的心愿。课文配有插图，学生可凭借插图的变化，预测故事情节的发展。学生差异分析：学习生字词、理解课文内容应该都比较容易，但怎样根据题目、插图和故事内容进行预测不太容易，可通过反复阅读，借助旁批的办法进一步感受预测的好处。基于以上分析，预设本节课学生的提升点为：识字与写字。学生能根据题目、插图和故事内容里的一些线索，进行预测。
学情分析前在状态分析：童话这种文体，学生并不陌生。他们在生活中读过童话、听过童话，有的还讲过童话，而且在第三单元已与童话有过亲密接触，对童话有一定的感知。潜在状态分析： 学生已经具备一定的朗读技能，对童话的阅读也有一定的基础。但本单元是围绕“预测”设计的课文，在此之前孩子们从未接触过预测，在教学时需要引导学生建立起主动预测的意识，然后借助旁批，培养学生预测的能力。还要结合课后题巩固学生对预测的认知，提高学生自觉运用预测策略的意识。在学习这篇课文时，在学生了解什么是预测的基础上，老师要充分利用文中的旁批，引导学生一边阅读一边预测。
学习目标1. 用不同认字法，认会“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等生字。2. 能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，进行预测。3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
学习重难点1. 用不同认字法，认会“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等生字。2. 能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，进行预测。
教学评活动过程教师活动学生活动环节一：导入：出示图片（摇摇欲坠的老屋）同学们，这是一座什么样的老屋？今天我们一起来学习一篇有关老屋的童话，板书课题《总也倒不了的老屋》，说说你看到这个题目想知道些什么？ 学生畅所欲言。学生齐读课题，质疑课题。设计意图质疑激趣，吸引孩子的注意力环节二：学习生字词教师活动1. 初读课文，整体预测。 明明准备倒下的老屋怎么就“总也到不了”呢？请你预测一下，可能发生了什么，说说你预测的依据。2. 出示旁批，你认为他们预测的依据是什么？3.随文预测。一边读一边大胆预测接下来会发生什么？学生活动1.自读生字词2.小组交流3.班级汇报4.学生代表做温馨提醒，学生练写。设计意图发生在学生身上的学习才是真正的学习，针对学生的易错字进行指导，有效避免学生书写错别字，落实教学目标。环节三：重点感知教师活动1.回顾故事内容。2.总结预测的基本方法。方法（依据阅读经验、生活经验、上下文内容）可以预测的地方：题目、插图、内容学生活动学生自己回顾课文内容。掌握预测的基本方法。设计意图学会预测的方法（依据阅读经验、生活经验、上下文内容）
作业与拓展学习设计积累自己喜欢的语句，并抄写在采集本上。续编故事。