五年级数学上册教案 轴对称图形 2（青岛版）

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轴对称图形
一、简介
本节课的主题是：认识轴对称图形、画对称图形和对称轴。
关键信息：
1．将学具盒中提供的学习材料融入到教学过程中，最大限度的使学生的知识技能、情感等目标较好的完成。
2．教师在教学过程中起穿针引线的作用，激发学生的兴趣，满足学生探究的需要。
二、学习者分析
1．学生的年龄特点和认知特点。
从年龄上说，大部分学生在十一岁左右，从心理学角度分析，学生正处在身体生长发育阶段，探求未知的积极性较高，从学习能力方面而言，无论是动手能力、分析能力是概括能还力都相对较高。
2．在学习本课之前应具备的基本知识和技能。
能对常见的平面图形，如：长方形、平行四边形、三角形、梯形、圆等进行正确的识别，并了解其简单的基本特征。
3．学习者对即将学习的内容已经具备的水平。
本课是在学生对生活中的平面图形有了一定的认识，对图形的基本特征有了一定认识的基础上进一步对学生的空间想象力的培养。
三、教学/学习目标及其对应的课程标准
a）以学生的经验为基础，帮助学生感知和体验平面几何图形的现实意义，促进观察、分析、归纳、概括、交流等一般能力的发展。
b）进一步丰富数学学习的成功体验，激发对图形学习的好奇心，初步形成积极参与数学活动，生动与他人合作交流的意识。
四、教育理念和教学方式
1．教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，在本节的教学过程中，为学生的动手实践、自主探索与合作交流提供机会，搭建平台，尊重学生的个人感受和独特见解，通过恰当的教学方式引导学生学会自我调适，自我选择。
学生是学习的主人，在教师的指导下，生动的、富有个性的学习，用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。
2．教学评价方式
（1） 通过课堂观察，关注学生在观察、操作、想象等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给予鼓励、强化、指导和矫正。
（2） 通过推迟判断和调查实验，给学生更多机会，在自然放松的状态下，揭示思维过程和反馈知识与技能的掌握情况，使教师及时诊断学情，调查教学。
五、教学媒体和教学技术选用
本次教学需要教具模型、学生自制教具及多媒体课件。
这些教具分别在本课的引入、观察、练习中得到应用，它们的使用可以更好的帮助学生认识图形、丰富直观，用来验证学生的空间想象。
六、教学和活动过程
教学准备阶段
1．学生准备长方形、正方形、平行四边形、普通三角形、等腰三角形、等边三角形、普通梯形、等腰梯形、圆的纸片。
2．教师准备录入课本中实例及上述图形的多媒体课件。
整个教学过程叙述
本节教学用时一课时，需40分钟完成。
需要对学生分组，六人为一组，设组长一名，中心发言人一名，其他人可适时补充。
具体教学过程设计如下，大体分为四个板块来完成。
第一板块：激情导课，揭示课题。
1．检查对“对称”含义的理解。
课前预习的作业让同学们通过各种手段了解“对称”的含义，谁能讲一讲？用自己的话说一说。
2．找出生活中的对称
根据你对“对称”含义的理解，找一找在我们周围有哪些物体或图形是对称的。
3．揭示课题
【说明】让学生逐一汇报课前调查、课前发现，激发了学生的学习热情，初步完成了从理性认识到感性认识的一个过程。
第二板块：自主探索，体验新知
1．课件出示课本中的轴对称图形的实例，根据你对“对称”的理解，这些图形是轴对称图形吗？
2．什么是轴对称图形？谁能根据这些图形的特点用自己的话说一说？还有谁能说出生活中有哪些物体是轴对称图形？
3．课件展示定义
【说明】通过生活中的图形的观察，培养学生的概括能力，自然而然的学会了“轴对称图形”的含义。
第三板块：应用拓展，练习
1．课件出示P19自主练习判断是不是轴对称图形。
2．分小组讨论课前准备的平面图形是不是轴对称图形
3．小组讨论交流：在前面找出的轴对称图形中画出对称轴，找出它们的对称轴在数量上的特点。
4．补充轴对称图形的另一半，多媒体出示轴对称图形其中的一半，找出它的另一半。
【说明】通过一系列的练习，自始至终让学生置身于动手操作、探索的氛围中，使学生始终保持高度的学习积极性。
第四板块：自我评价、课后小结
【说明】鼓励学生总结出本节学习过程中学到的知识，以及在学习过程中的感悟，教师对本节课做一个综合的总结。
课后反思
1．在教学过程中，要保持学生学习的兴趣，不能只停留在表面，而是要激发学生的学习潜能，这样才能保持学生浓厚的学习兴趣，从而使每一个学生都能在原有的基础上获得不同程度的发展。
2．在整个教学过程中，让学生经历从理性认识到感性认识，在此基础上，又提升到理性认识，再回归生活中去的一个过程。在这个过程中，让学生体会到了学习之乐。
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