第20课《狼》说课稿课件

(共24张PPT)
说课稿
说教学过程 说板书设计 说课后反思
说教学目标及重 说教学方法
目 录
说教材
学说情
难点
《狼》选自部编版七年级上册第五单
元第20课，本篇课文是一篇文言文， 作者蒲松龄写了一个屠夫在回家的路 上遇到两狼的追赶，投骨不成，只能 杀死两只狼的故事。揭示了狼的贪婪、 凶狠和狡诈的本性和屠夫勇敢机智的 斗争精神。这篇文章告诉我们：对于 像狼一样的恶势力，不能屈服，不能 幻想，妥协让步。必须敢于斗争，善 于斗争，才能取得最终的胜利。文章 篇幅短小，寓意深刻。
第六单元 阅 读 写作
21小圣施威降大圣/吴承恩
22皇帝的新装/安徒生
23*女娲造人/袁珂
2 4 寓 言 四 则
赫耳墨斯和雕像者/《伊素寓言》
蚊子和狮子/《伊素寓言》 穿井得一人/《吕氏春秋》 杞人忧天/《列子》
阅读综合实践
发挥联想和想象
第五单元 任务一 体会人与动物的关系 1 7 猫 / 郑 报 铎 18我的白鸽/陈忠实
105
106
108
114
121
10大所归来/到肉流池
2 0 狼 / 蒲 松 龄
125
七年级
上册
说教材
任务二 任务三 亲近砌物，半简生印体拉 记述与动物的相处
2
129
语文
专题学习活动
少年正是读书时 98
整本书阅读
《西游记》
课外古诗词诵读 秋词(其一)/刘两锡
131
132
136
142
146
150
151
154
155
义 务 教 育 教 科 书
日 录 | Ⅲ
说学情
经过之前的文言文学习，学生已经初步掌握了一些文言实词、虚词的含义和 用法，对文言文的基本句式也有了一定的了解，具备了一定的文言文阅读能力。 但对于像《狼》这样篇幅较长、情节较为复杂且蕴含深刻哲理的文言文，学生 在理解文意、把握主题以及体会作者写作意图等方面可能仍会存在一定困难。
此外，初中学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对故事性较强的 内容比较感兴趣，但在深入分析文本、挖掘文本内涵方面还需要教师的引导和 启发 。
从课程标准中"全面提高学生语文素养
"的基本理念出发，我设计了以下教学
目 标 ：
1.积累常见的文言基础知识，正确、 流利地朗读课文。
2.通过反复诵读本文，了解文章大 意，分析刻画形象的方法，培养学生 多元化理解文章寓意的能力。
3.认识狼的本性，懂得对待像狼一 样的恶势力要敢于斗争、善于斗争， 才能取得胜利。
义务教育
语文课程标准
(2022年版)
中华人民共和国教育部制定
北京师范大学出所集
姓京佛点大学由么社
说教学目标及重难点
说教学目标及重难点
结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结
构和认知水平，我确定了本节课的重难点：
认识狼的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，
才能取得胜利。
积累常见的文言基础知识。分析刻画形象的方法。
难 点 ：
重 点 ：
新课程教学中的指导思想是把"学习的主动权交给学生",倡导"
自主、合作、探究"的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下 的教学法：朗诵法；讨论法；多媒体辅助法；角色扮演法。
说教学方法
学习情境
十二月八日，某校初一年级将举办
“讲好一个故事，浸润一颗心灵”读书活 动。对于如何讲故事，大家各有见解。今 天，我们就通过《狼》,来向蒲松龄先生 学习如何讲好故事。
说教学过程
说教学过程
【活动一：梳理情节，讲出起伏】
>1.小廖：讲故事要“跌宕起伏”,讲得一波三折，引人入胜，就是讲好了故事。
>2.朗读故事，要求：通顺流利，读准字音。
>3.学生讨论：如何讲出故事的跌宕之感 你建
议大家怎么做
>4.学生读，教师提示、指导。
[参考]注意情节的发展，并根据情节揣摩语句 节奏、轻重、缓急等。
说教学过程
【活动 一 ：梳理情节，讲出起伏】
说教学过程
【活动二：变换视角，讲出新意】
1.小翟：讲故事要“推陈出新”,为什么不变换视角，让
屠户或狼自己讲讲这个故事呢。
2.学生以小组为单位相互讲故事，后在课堂上向全班进行展 示，教师点评。
说教学过程
【活动二：变换视角，讲出新意】
3.学生总结：为了让改写的故事更生动，我们可以怎么做
[参考]加入合理的想象，补充细节，添加故事中人物的心理活动、动作描写、 语 言 等 。
【活动二：变换视角，讲出新意】
预设提示1:屠户和狼，谁更聪明 最后为何是屠户杀死了狼，取得了最终胜 利
[明确]屠户和狼都很聪明。狼在不同的情况下使用不同的计谋，如为了吃到更多 的骨头采用“车轮战”的方式，而在屠户拿出屠刀的时候，采取一狼在前诱敌， 一 狼绕后攻击的方式；屠户也很聪明，他找到对自己有力的地形，以屠刀对付两狼， 将自己的劣势扭转为对峙局面，而在一只狼离开后，出其不意，杀死一狼，又果断 斩断另一狼的大腿，最终取得胜利。
狼虽然聪明，但这是一种自作聪明，如为了智取屠户两狼分开行动，使屠户能够 逐个击破，且狼十分贪婪，吃了骨头还要吃人，最终葬送了自己的性命；屠户虽然 最开始有着不利的局面，而且抱有侥幸心理，但他变得勇敢起来，而且非常细心谨 慎，把两狼都杀死了。这样的结局表明，正义终将战胜邪恶，正义不会缺席。
说教学过程
[明确]“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉 止增笑耳。”
这句话表明：作者赞颂人的智慧、勇气、细心严谨，而讽刺了狼这样的禽兽的 狡诈，贪婪。
【活动二：变换视角，讲出新意】
预设提示2:文中哪句话表明了作者的态度
说教学过程
1.小智：讲故事要讲出“弦外之音”,作者在故事中只说了一句话， 那些言外之意呢
2.学生探究：通过《狼》这个故事，蒲松龄先生还想说
【活动三：链接资料，讲出深度】
说教学过程
【活动三：链接资料，讲出深度】
1.小智：讲故事要讲出“弦外之音”,作者在故事中只说了一句话，那些言外之意呢
“《聊斋志异》里还有一个写狼的故事，叫做《梦狼》,白翁思念在外地做官的儿子
白甲，梦见儿子堂上、堂下，坐者、卧者，皆狼也。环视四周，白骨如山。更有甚者，
儿子竟然用死人做菜招待父亲。原来儿子因为官不仁，早已变成恶狼。
“《马瑞芳讲聊斋》里说，蒲松龄最犯愁的就是怎样按时交税，不让催税的人登门。
当时官吏为了催税，搞所谓“敲比”,就是把欠税人拖到公堂上打板子，有时活活打
死。蒲松龄为了交税，要卖掉缸底的存粮，卖掉妻子织的布，甚至卖掉耕牛。他抱怨
土地：怎么谷穗不直接长银子
"郭沫若1962年在蒲松龄故居题了这样一幅对联：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨
三分。"
说教学过程
【活动三：链接资料，讲出深度】
2.学生探究：通过《狼》这个故事，蒲松龄先生还想说
[参考]当时的社会贪官污吏横行，百姓民不聊生；面对恶人，不能有侥幸心理，要敢
说教学过程
于斗争，善于斗争；正义终将战胜邪恶，正义永远不会缺席 …...
说教学过程
预设：从狼的角度
> 1:贪婪、狡猾，最终只会自取灭亡。
>2:像狼一样区狠、贪婪、狡猾，最后走向灭亡也是罪有应得。
说教学过程
从屠户的角度：
>预设1:我们对待像狼一样的恶人，不能受其迷惑。
>预设2:我们要像屠户一样果断，奋起自卫，不向恶势力低头。
说教学过程
课堂小结
蒲松龄先生的故事有着“高人一
等”的笔力，更有“入骨三分”的 思想锋芒。这一切，都历经岁月， 观照着我们的时代，浸润着我们的 心 灵 。
遇狼
御狼
惧狼
杀狼
说教学过程
板书设计
狼
1.运用环境描写、人物描写等方法， 合理想象，把这则文言小说改编成 白话故事。
2.阅读姜戎的《狼图腾》,下节课一
起谈一谈这部作品中的狼与我们认 识的传统意义上的狼有何不同之处。
说教学过程
【作业布置】
本堂课的教学设计做的最好的一点是：基于"学生立场
的"课堂。教学设计以任务驱动，活动推进为主，创设良好学 习氛围，以学生的学习为主线，转“教”为“学”,把课堂 还给学生，教师做学习的组织者，做学生学习的向导。
不足之处是作为一篇文言文，在文言字词的落实上如何 更好的做到“言”与“文”的结合，可以有更好的思考。因 此，在作业设计上要体现这一点。
说反思
狼
谢谢聆听!