第7课《散文诗二首：荷叶·母亲》课件

(共23张PPT)
荷叶母亲
泰戈尔
珍小大池 珠雨雨中 一 纷落 一 串纷不只 串 下 满 碗
谜 底 ：荷 叶
导 入 新 课
夏
1.有感情地朗读课文，理解
文中的情感和主旨。
2.品味文章清新、质朴的语
言 。
3.体会借物喻人、托物言志
的写作手法。
学 习 目 标
冰心
谢婉莹
中国作家诗人
诗集《繁星》《春水》
散文集《寄小读者》《樱花赞》
散文诗歌的主题讴歌童心和母爱
预 习 检 测
《荷叶 · 母亲》节选自《往事
(一)——生命历史中的几页图画》。
《往事》是冰心1922年7月相继写成的。
作者用了 一个副标题“生命历史中的几页 画图”,准确地概括了这组散文诗的内容。 冰心曾说：“《往事》是放大的《繁星》 和《春水》。”《往事》内容丰富多彩，
在艺术表现上，从细处落笔，撷取生活中 的片段，在美的意境中，引发出诗的情思， 在精美流畅的言辞中，闪耀出智慧的光芒。
故事背景
姊 妹 徘 徊 绪
流转
预 习 检 测
慈怜：慈爱怜惜。
繁杂：(事情)多而杂乱。
烦闷：(心情)不畅快。
荫蔽：遮蔽。
预 习 检 测
任务 一：整体感知
明确：讲述了雨中荷叶为红莲遮风挡雨
的情景，联想到母亲对子女的呵护。
学生快速默读课文，概括文章主要内容。
明 确 ：
第一部分(第①一③段):写父亲的朋 友送“我们”两缸莲花，引起“我”对 往事的回忆。
任务 一：整体感知
第二部分(第④ 一 ⑦段):描绘雨中荷
叶保护红莲的动人情景。
学生快速默读课文，理清文章的结构。
任务二：情感探究
找出文中表达作者情感变化的语句，
并分析原因。
示例 一：半夜里听见繁杂的雨声，早起是 浓阴的天，我觉得有些烦闷。
示例二：仍是不适意!
示例三：在红莲上面……我不宁的心绪散
东 风 解 冻
蛰虫始振鱼上冰
肩阜目
尽 了 。
因为看到红莲在荷叶保护下
安然无恙而感受到了母亲般的温
暖 。
烦 闷
不适意
不宁的心绪散尽
添加标题
示例 一：“那一朵红莲，昨夜还是菡 苗的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间 立着。” “仍是不适意!——徘徊了 一 会 子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下 愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得 左右敲斜。”体会红莲的美丽与脆弱，以
及作者的担忧之情。
红莲在雨中的状态是怎样的 作者的心情又是如何
(学生从文中找出相关语句进行回答)
雨 中 红 莲
示例：“一回头忽然看 见红莲旁边的一个大荷叶， 慢慢的倾侧了下来，正覆盖 在红莲上面……我不宁的 心绪散尽了!"体会荷叶 的勇敢和无私，以及作者内 心的感动。
荷叶是如何保护红莲的 作者看到这一幕有什么 感受
荷 叶 护 红 莲
荷 叶 与 母 亲 有 什 么 相 似 之 处
荷叶为红莲遮风挡雨，就 像母亲保护孩子一样。
作者借荷叶护红莲的情景， 表达了对母爱的赞美和感激之 情。
红莲是全文着力用墨的 重点。作者先平平淡淡地铺 叙，接着把花放在人的背景 中去认识，花瑞人祥，三蒂 莲的开放展示出吉祥的征兆， 把花与人紧密联系在一起，
为下文以花喻人作铺垫。
第②③段写莲，先平淡地叙述，这样写有什么作用
合 作 探 究
这是对比，把红莲与白 莲进行对比，白莲因为没有 荷叶的保护，被雨点打谢了， 而红莲却能够在荷叶的庇护 下迎接风雨，这样对比突出 了母亲对“我”的照顾，写 出了母爱的伟大。
红莲是本文描写的重点，此处为什么要写白莲
合 作 探 究
“心中的雨点”象征人 生路上的风风雨雨、坎坷磨 难，只有母亲是保护自己度 过人生路上坎坷与磨难的人。 结尾句直抒胸臆点明了主旨， 深化了中心，表达了对母亲 由衷的感激与爱恋。
怎样理解结尾句的含义和作用
合 作 探 究
找出自己喜欢的语句，并说说喜欢的理由。
例如： “母亲啊!你是荷叶，我是 红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是 我在无遮拦天空下的荫蔽 ”
这句话运用比喻的修辞手法，把母 亲比作荷叶，把自己比作红莲，生动形 象地表达了作者对母亲的依赖和感激之 情 。
任务三：赏析语言
夏 至
思考：文中是如何将荷叶和母亲联 系起来的
借物喻人，荷叶象征母亲，红莲象 征孩子，通过荷叶对红莲的保护体现母 亲对子女的关爱。
任务四：手法分析
请学生回忆生活中母亲关爱自己的事例，模
仿文中的写作手法，写一段借物喻人的文字。
拓 展 延 伸 任 务
母爱是博大的，是你 躲避内心风雨的巢穴，使 你感到温馨和安全；母爱 是纯洁的，总在你遇到风 雨时悄然而至，给你慰藉 和力量；母爱是无私的， 她将永远呵护着你，让你
一 生平安喜乐、万事胜意。
课 堂 小 结
添加标题
-背诵文中你喜欢的段落。
-阅读冰心的其他作品，体会其写作风格。
课 后 作 业