（青岛版五四制）四年级数学上册教案 小数的意义
文档属性
| 名称 | （青岛版五四制）四年级数学上册教案 小数的意义 |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 13.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2009-11-11 12:25:00 | ||
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文档简介
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小数的意义
教学目标：
1．结合具体情境，结合实际操作，通过观察、类比等活动使学生理解小数的意义。
2．在理解小数意义的基础上学会读小数和写小数，并分清与整数读写的区别。
3．经历探索小数意义的过程，了解小数在生活中的广泛应用。
4．在探索交流的学习过程中，体验数学学习的乐趣。
教学重点：
结合实际操作，使学生理解小数的意义，学会读写小数
教学难点：
经历探索小数意义的过程，了解小数在生活中的广泛应用。
教学措施：
1．引导学生提出有价值的数学问题。
2．突出数学教学是数学活动的教学。
3．充分发挥小组合作学习的作用。
4．用好直观“模型图”，加深对小数知识的理解。
5．以两、三位小数的意义为教学重点，逐步深化对小数的认识。
教学准备：
自制课件 正方形纸片 线段图 正方体模型
教学过程：
一、展示信息，交流信息。
学生交流课前收集的生活中的小数
师：看来小数真是无处不在，用途很广。你瞧，老师也收集里一些图片和信息：
出示课件：蜂鸟蛋 0.2克 鸡蛋重0.06千克
丹顶鹤蛋 0.25千克 信天翁蛋 0.365千克
师：观察这些图片和信息，你了解到什么？
师：请认真观察信息中的这些小数，你还有什么发现？
讲明：像0.2，小数点右边有一个数字的是一位小数。
像0.06、0.25，小数点右边有两个数字的是两位小数。
像0.365，小数点右边有三个数字的是三位小数。
看来，同学们对小数已经有了初步的认识。根据这些信息，你还能提出什么问题？
小数的意义是什么呢？这节课我们就好好研究“小数的意义”（板书课题）
［设计意图］本课是在学习了一位小数和初步认识分数的基础上进行的，所以，先带领学生回顾一下前面所学的有关知识，为学习新知做铺垫。再带领学生欣赏信息窗1，引入新知，培养情感，激发兴趣。
二、主动探究、合作交流。
1．认识一位小数的意义
师: 0.2是一位小数，它表示什么呢？你能用自己的话说一说吗？
师：你先用画图的方法表示出0.2，好不好！谁愿意上台展示一下你的作品？说说你是怎么想的？学生交流
出示课件：如果用一个正方形表示“１”，把它平均分成10份，其中的一份是多少？（1/10
0.1）
几个1/10是2/10，几个0.1是0.2？ 0.2到底表示什么呢？
5个0.1是多少？那0.5表示什么？ 0.8呢？
师生总结：一位小数就表示十分之几，它们都是有几个十分之一组成，所以十分之一是一位小数的计数单位，也可以记作0.1。
2．认识两位小数的意义
师：利用这个正方形，你能表示出两位小数0.01吗？为什么呢？
你想怎么办？
师：把这个正方形平均分成100份，其中的一份是1/100，也是0.01。
如果取其中的两份，是多少呢？2份就是2个1/100，是2/100，也是0.02。
师：你能快速的在正方形中画出0.25吗？（拿出材料１画出0.25，比一比谁画得最快？）
学生交流：正方形平均分成100份，取其中的25份就是25/100，也就是0.25。
师引导学生说出：0.25表示25/100，由25个1/100组成，也可以说由25个0.01组成。
师：利用这个正方形，你还能创造出新的小数吗？
同桌交流，并说说这些小数分别表示什么？
师：根据刚才列举的两位小数，你能说说他们表示什么意义？
总结：两位小数表示百分之几，它的计数单位是百分之一（或0.01）（板书）
3．认识三位小数的意义
师：猜想：三位小数表示什么呢？
生来验证：在材料2——正方形纸上画出0.365，限定一分钟时间，比比谁画的既快又好？
遇到什么困难了吗？学生交流。
出示课件：为了让大家看得清楚，我们用一个正方体来表示1，先把正方体竖着平均分成
10份，其中的1份是1/10，也是0.1。再竖着平均分，分成100份，其中的1份是
1/100，也是0.01，最后再横着平均分，分成1000份，其中的一份是1/1000，也是0.001。那0.365份是这样的多少份呢？365份。
请同学们继续看大屏幕：0.365,它是由365个1/1000组成，也可以说由365个0.001组成。
集体说一说：三位小数表示什么意义？三位小数表示千分之几，它的计数单位是千分之一（也是0.001）（板书）
4．推想一下，四位小数表示什么？计数单位是多少？（板书 万分之几 万分之一）
五位小数呢？
像这样的小数有很多，能说完吗？那怎样表示比较合适？
其实，小数是我们生活中的朋友，让我们再回到生活，运用所学知识来解决一些实际问题。
［设计意图］通过对正方形纸片的操作和正方体模型的动态展示，让学生观察、涂色、操作，使学生积累了丰富的感性认识，为学生顺利抽象概括小数的意义奠定了坚实的基础，同时感受小数应用于生活的广泛性。
三、解决问题、巩固应用
1．我会写
出示课件：把信息中的小数写一写。
（1）球星姚明身高二点二六米。
（2）“中国飞人”刘翔在奥运会110米栏的决赛中以十二点九一秒的成绩获得金牌。
（3）某小学在抗震救灾活动中，共捐款四千六百八十点六五元人民币。
（4）小汽车行驶100千米耗油八点九升。
2.我会想
用0、2、5、8和小数点，按要求摆出不同的小数。
（1）表示百分之几的小数。
（2）大于5且小数部分是三位的小数。
（3）零不读出来，且小数部分是一位的小数。
［设计意图］练习重点是小数和分数的联系，注重培养学生系统归纳知识的能力，也让学生在练习中进一步理解小数的意义。
四、课堂小结
谈话：今天我们进一步认识了小数，你有什么收获，能和大家分享吗？
［设计意图］让学生分享学习成功的喜悦，激发学生的积极性和求知欲，同时也为学生的后续学习总结了经验和方法。
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小数的意义
教学目标：
1．结合具体情境，结合实际操作，通过观察、类比等活动使学生理解小数的意义。
2．在理解小数意义的基础上学会读小数和写小数，并分清与整数读写的区别。
3．经历探索小数意义的过程，了解小数在生活中的广泛应用。
4．在探索交流的学习过程中，体验数学学习的乐趣。
教学重点：
结合实际操作，使学生理解小数的意义，学会读写小数
教学难点：
经历探索小数意义的过程，了解小数在生活中的广泛应用。
教学措施：
1．引导学生提出有价值的数学问题。
2．突出数学教学是数学活动的教学。
3．充分发挥小组合作学习的作用。
4．用好直观“模型图”，加深对小数知识的理解。
5．以两、三位小数的意义为教学重点，逐步深化对小数的认识。
教学准备：
自制课件 正方形纸片 线段图 正方体模型
教学过程：
一、展示信息，交流信息。
学生交流课前收集的生活中的小数
师：看来小数真是无处不在，用途很广。你瞧，老师也收集里一些图片和信息：
出示课件：蜂鸟蛋 0.2克 鸡蛋重0.06千克
丹顶鹤蛋 0.25千克 信天翁蛋 0.365千克
师：观察这些图片和信息，你了解到什么？
师：请认真观察信息中的这些小数，你还有什么发现？
讲明：像0.2，小数点右边有一个数字的是一位小数。
像0.06、0.25，小数点右边有两个数字的是两位小数。
像0.365，小数点右边有三个数字的是三位小数。
看来，同学们对小数已经有了初步的认识。根据这些信息，你还能提出什么问题？
小数的意义是什么呢？这节课我们就好好研究“小数的意义”（板书课题）
［设计意图］本课是在学习了一位小数和初步认识分数的基础上进行的，所以，先带领学生回顾一下前面所学的有关知识，为学习新知做铺垫。再带领学生欣赏信息窗1，引入新知，培养情感，激发兴趣。
二、主动探究、合作交流。
1．认识一位小数的意义
师: 0.2是一位小数，它表示什么呢？你能用自己的话说一说吗？
师：你先用画图的方法表示出0.2，好不好！谁愿意上台展示一下你的作品？说说你是怎么想的？学生交流
出示课件：如果用一个正方形表示“１”，把它平均分成10份，其中的一份是多少？（1/10
0.1）
几个1/10是2/10，几个0.1是0.2？ 0.2到底表示什么呢？
5个0.1是多少？那0.5表示什么？ 0.8呢？
师生总结：一位小数就表示十分之几，它们都是有几个十分之一组成，所以十分之一是一位小数的计数单位，也可以记作0.1。
2．认识两位小数的意义
师：利用这个正方形，你能表示出两位小数0.01吗？为什么呢？
你想怎么办？
师：把这个正方形平均分成100份，其中的一份是1/100，也是0.01。
如果取其中的两份，是多少呢？2份就是2个1/100，是2/100，也是0.02。
师：你能快速的在正方形中画出0.25吗？（拿出材料１画出0.25，比一比谁画得最快？）
学生交流：正方形平均分成100份，取其中的25份就是25/100，也就是0.25。
师引导学生说出：0.25表示25/100，由25个1/100组成，也可以说由25个0.01组成。
师：利用这个正方形，你还能创造出新的小数吗？
同桌交流，并说说这些小数分别表示什么？
师：根据刚才列举的两位小数，你能说说他们表示什么意义？
总结：两位小数表示百分之几，它的计数单位是百分之一（或0.01）（板书）
3．认识三位小数的意义
师：猜想：三位小数表示什么呢？
生来验证：在材料2——正方形纸上画出0.365，限定一分钟时间，比比谁画的既快又好？
遇到什么困难了吗？学生交流。
出示课件：为了让大家看得清楚，我们用一个正方体来表示1，先把正方体竖着平均分成
10份，其中的1份是1/10，也是0.1。再竖着平均分，分成100份，其中的1份是
1/100，也是0.01，最后再横着平均分，分成1000份，其中的一份是1/1000，也是0.001。那0.365份是这样的多少份呢？365份。
请同学们继续看大屏幕：0.365,它是由365个1/1000组成，也可以说由365个0.001组成。
集体说一说：三位小数表示什么意义？三位小数表示千分之几，它的计数单位是千分之一（也是0.001）（板书）
4．推想一下，四位小数表示什么？计数单位是多少？（板书 万分之几 万分之一）
五位小数呢？
像这样的小数有很多，能说完吗？那怎样表示比较合适？
其实，小数是我们生活中的朋友，让我们再回到生活，运用所学知识来解决一些实际问题。
［设计意图］通过对正方形纸片的操作和正方体模型的动态展示，让学生观察、涂色、操作，使学生积累了丰富的感性认识，为学生顺利抽象概括小数的意义奠定了坚实的基础，同时感受小数应用于生活的广泛性。
三、解决问题、巩固应用
1．我会写
出示课件：把信息中的小数写一写。
（1）球星姚明身高二点二六米。
（2）“中国飞人”刘翔在奥运会110米栏的决赛中以十二点九一秒的成绩获得金牌。
（3）某小学在抗震救灾活动中，共捐款四千六百八十点六五元人民币。
（4）小汽车行驶100千米耗油八点九升。
2.我会想
用0、2、5、8和小数点，按要求摆出不同的小数。
（1）表示百分之几的小数。
（2）大于5且小数部分是三位的小数。
（3）零不读出来，且小数部分是一位的小数。
［设计意图］练习重点是小数和分数的联系，注重培养学生系统归纳知识的能力，也让学生在练习中进一步理解小数的意义。
四、课堂小结
谈话：今天我们进一步认识了小数，你有什么收获，能和大家分享吗？
［设计意图］让学生分享学习成功的喜悦，激发学生的积极性和求知欲，同时也为学生的后续学习总结了经验和方法。
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