（青岛版五四制）五年级数学上册教案 分数除以整数

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分数除以整数
课时 第1课时 给小猴做衣服
---分数除以整数 课型 新授课
课题 分数除以整数
教学目标 1.使学生理解分数除法的意义。2.理解并掌握分数除以整数的计算法则，能正确地进行计算。 3.在教学中渗透转化的教学思考方法，培养学生的归纳概括能力。
重难点 分数除以整数的计算法则
教学具准备 实物投影仪
教学过程 一、复习。1. 根据算式32×25＝800写出两道除法算式。2．说出下面各数的倒数。3．填空。(1)30÷5表示把30平均分成( )份,求其中( )份是多少。(2)求18的是多少,可以用算式18×( )，也可以用算式18÷( )，所以18÷3=18×( )。 4．×20的意义是什么 ×的意义是什么 二、新授。 1．师先从学生的生活经验入手，问：同学们都参过哪些兴趣小组呢 大屏幕出示信息窗的情景图，问：大家可以提出哪些除法问题呢？板书：给小猴子做一件背心需要多少米花布呢？怎样列算式呢？板书：÷3 =师：小组讨论一下，怎样计算呢？ 哪位同学上来交流一下你组的计算过程呢？ ……教师归纳总结：可以根据题意画出线段图。利用平均分的思想，把米平均分成3段，实际上就是把9个米平均分成3份，每份是3个米，并板书 （米）（3）根据分数乘法的意义，把米平均分成3份，求每份是多少，也就是求的是多少。并板书： 师小结：分数除以整数，如果分数的分子能被整数整除时，可以直接去除。如果分子不能被整数整除的，就乘分子的倒数。 2．教学绿点部分。 现在大家可以自己解决第二个问题了，（大屏幕出示：做一条裤子需要花布多少米？） 学生独立操作解答。 此题让学生明白，在解答分数除以整数的情况下，乘分子的倒数可以适用于任何情况，让学生体会将分数除法转化成分数乘法更具有普遍性。师：小组讨论交流，观察、比较、分析“”和“”在计算方法上的异同点。 最后归纳出分数除以整数的计算方法：分数除以整数（0除外），等于分数乘这个整数的倒数。问：上述结语中为什么要添上“0除外”？三、巩固练习。1．课本第61页的第1、2题。2．下面的计算有错吗？错的请改正。3．填空。四、作业。1．自主练习第4、8、9题。2．判断对错。
板书设计 分数除以整数（米） 分数除以整数的计算方法：分数除以整数（0除外），等于分数乘这个整数的倒数。
课后反思 1．好的方面：万事总有开头，虽然学生不曾接触过这样的教学方法，但在老师的引导下，能够通过自主预习、自主交流等过程，较好地完成这节课的学习；从学生在预习小报告中提出的问题可以看出，学生真的开始开动脑筋了，让我感受到：只要我给他们机会，他们会给我惊喜。我相信这样的今后会不断的出现。2．存在问题的方面:由于我对学生自主学习能力的过分担心，导致对学生的辅助较多，使得课堂呈现出好像已经学过的感觉，交流过程显得单一，不够开放，学生的发言不够大胆，这些都是今后努力的方向。3．需改进的地方： 寻找算法这个片段有待改进。学生很容易找出算法1，这时如果让学生自己出题，用已经得到方法计算，在计算过程中让学生自己发现方法1不能使用所有情况的计算，自然产生需要找出第二种算法，这样学生就更容易接受算法2。预习小报有待改进。本节课设计的预习小报告过于烦琐，可以简洁一些。
课时 第2课时 课型 练习课
课题 分数除以整数练习课
教学目标 掌握分数除以整数的计算法则。能正确地进行计算，并在教学中渗透转化的教学思考方法。培养学生的归纳概括能力。
重难点 正确地进行计算分数除以整数
教学具准备
教学过程 教学内容：自主练习第61—63页。1.第3题。改错题，练习时，让学生独立辨别。通过改错和反思，加深对分数除以整数计算方法的理解。2.第7题。巩固长方体体积公式和分数除法计算的综合练习题。练习时，可以先让学生讨论一下长方体的体积和底面积与高的关系，再计算填表。3.第11题。本组是借助解方程巩固分数除法的题目。可以先让学生独立完成。组织交流时，重点讨论解方程的依据，加深理解分数除法的意义。4.第14题。利用填表解决工作效率的问题。练习时，应先让学生回忆工作效率、工作总量和工作时间之间的关系，然后再计算填表。通过分数除法的计算，加深对求工作效率的数量关系的理解。5.第15题。运用分数乘除法计算解决实际问题的综合练习题。练习时，可以先让学生独立解决。交流时，重点烁烁解决问题的思路，体会乘除法意义的不同。
板书设计
课后反思
0.25 3 5 1
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