2025人教版高中历史选择性必修3强化练习题--第6课　古代人类的迁徙和区域文化的形成（含解析）

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2025人教版高中历史选择性必修3
第三单元　人口迁徙、文化交融与认同
第6课　古代人类的迁徙和区域文化的形成
基础过关练
　　　　　题组一　印欧人的迁徙及其对早期区域文化的影响
1.(2024广东广州高二期中)从公元前2千纪初起,以印欧人为主体的游牧部落凭借马和马拉战车等武力上的优势开始大规模的迁徙。这次大迁徙引发了(　　)
A.罗马帝国统治受到冲击
B.欧洲文化优势地位确立
C.亚欧文化的碰撞与发展
D.基督教文化发展和传播
2.(2024云南昆明高二月考)公元前1100年左右,印欧人的一支多利安人从北向南侵入希腊,摧毁了希腊迈锡尼文明。多利安人将冶铁技术传入希腊,他们使用双牛牵引的犁,掌握了施肥和灌溉技术。由此可见,多利安人的迁徙(　　)
A.打断了希腊文明发展历程
B.引导了世界文明的优胜劣汰
C.推动了先进生产力的传播
D.确立了希腊文化的优势地位
3.(2024山东泰安高二月考)印欧人的一支——雅利安人侵入印度,以自己与原住民肤色的不同创建了最初的种姓制度,而另一支——吐火罗人也在靠近中国西北部的地区,将小麦带入中国。这说明印欧人的迁徙(　　)
A.对古代印度和中国的影响最为深远
B.加剧了被征服地区的社会不平等性
C.对所到地区的文明产生了重要影响
D.创建的种姓制度阻碍印度社会发展
题组二　亚欧游牧民族大迁徙对区域文化发展的影响
4.(2024福建福州高二月考)贵霜帝国在迦腻色伽一世在位时佛教得到了充分的发展。大批大月氏僧人通过陆路将佛教传播到中国。与此同时,与佛教有关的犍陀罗艺术也随之进入中国。这说明贵霜帝国的强盛(　　)
A.促进丝绸之路的开通
B.扩大了古印度文化的影响力
C.引发游牧民族大迁徙
D.推动了东西方文化交汇交融
5.(2023黑龙江齐齐哈尔期中)下面是4—6世纪中国境内民族迁徙图。大规模的民族迁徙(　　)
A.有助于社会安定
B.阻碍了江南地区经济的发展
C.促进了民族交融
D.实现了少数民族的封建化
6.(2024河南郑州高二期中)伴随着匈奴西征,日耳曼人掀起了民族大迁徙的狂潮,摧毁了西罗马帝国。入主西欧后,日耳曼人首先把没收来的土地分封给自己的亲兵、廷臣和主教,因此军事首领成为国王,亲兵成了贵族,原来简单的氏族组织因形势的需要变成国家组织。这说明日耳曼人的迁徙(　　)
A.促进了西欧的封建化
B.摧毁了古罗马帝国的文化
C.增强了区域文化认同
D.扩大了农耕文明传播范围
能力提升练
题组一　印欧人的迁徙
1.(2024安徽宿州高二期中)有学者认为,气温大降的荷马时代冷期(公元前1275—前700年)对脆弱的古代文明造成了严重的冲击,出现了一轮早期外族入侵事件。如东方的商王朝被西部崛起的周王朝取而代之;欧洲地区进入了古希腊黑暗时期(荷马时代);西亚地区则出现了赫梯人入侵事件。这一现象(　　)
A.说明了农耕与游牧文明冲突的根源
B.解释了气候变化对文明的重要影响
C.分析了地理位置与文明兴衰的关系
D.证明了不同文明发展趋势的一致性
2.(2023广东湛江期中)公元前2000年前后,爱奥尼亚人诸部落占据了希腊许多地区,他们自称希腊人。他们有大致相同的语言、宗教和风俗习惯。当时希腊地区克里特岛文明的发展速度远远超过了大陆上的其他文明,爱奥尼亚人虽然是征服者,但相当完整地采纳了克里特文明。据此可知(　　)
A.印欧人的迁徙推动了区域文明的演进
B.古希腊文明是东西方文明融合的产物
C.亚欧游牧民族的迁徙统一了希腊世界
D.古希腊文化是欧洲古典文化的发源地
3.(2024天津北辰高二期中)公元前8世纪,希腊人来到了叙利亚,逐渐接触到腓尼基字母,并用来书写自己的语言,由此发明了希腊字母。随着希腊人活动范围的扩大,希腊字母随之扩散和传播。与此同时,腓尼基人、波斯人也在希腊出没,回国后引发本地生活方式的改变。这表明(　　)
A.古代希腊成为当时世界的中心
B.西亚对区域文明的交融作出了突出贡献
C.人员流动促进世界市场的形成
D.人口迁徙是文化交流与传播的动态载体
题组二　亚欧游牧民族的大迁徙
4.(2023广东梅州期中)4世纪中后期,遭到匈奴进攻的西哥特人进入罗马帝国境内,并于410年攻占罗马城。有学者曾记载西哥特人首领说的一段话:最初,我强烈要求消除罗马这一名字……我希望用哥特的替代罗马的……不过,众多的经验告诉我……没有法律的国家将国不成国。因此,我选择了较为安全的道路,希望通过哥特的力量来恢复、增强罗马之荣光。西哥特人首领对罗马帝国的态度变化表明(　　)
A.游牧民族与农耕世界的对立
B.人口迁徙促进文化重构与认同
C.战争对罗马文明的严重破坏
D.罗马帝国早已失去昔日的辉煌
5.(2024广东广州高二期中)北魏时期,曾有一大批具有较高文化素养的南士流亡北方,如柳远“时有文咏,为肃宗挽郎”,其堂弟柳谐亦“颇有文学”。这些南士的创作逐步被北魏王公贵族所欣赏、学习,如南士袁跃“言辞甚美”,清河王“(元)怿之文表多出于跃”。据此可知,南北朝时期(　　)
A.南方地区文化水平普遍较高
B.少数民族政权封建化进程加快
C.北方社会经济秩序得到恢复
D.人口迁徙促进了文化交流认同
6.(2024山东聊城高一期中)7—10世纪,许多阿拉伯人、波斯人迁移到非洲东海岸,伊斯兰教和阿拉伯文化也随之传入,这里民族文化交融、商业城市逐渐兴起。这可以用来说明(　　)
A.人口迁移的必然性　　　B.非洲文明的先进性
C.文明交流的重要性　　　D.商业发展的必要性
7.(2024江苏苏锡常镇二模)有学者认为,在世界上古时期,游牧世界向农耕世界发动了两次大的冲击,其结果是游牧世界入袭一次,其范围便缩小一些,农耕世界随之扩大,最终使得亚欧大陆上的游牧世界大大缩小。这反映出(　　)
A.战争造成不同文化的碰撞交锋
B.游牧民族促进了区域文化转型
C.农耕文明具有更强大的向心力
D.人口迁徙冲击了多元文明格局
题组三　思维训练
8.(整体思维)(2024江西上饶高三月考)有同学在开展研究性学习时,制作了以下表格。该同学从表中所得出的历史认识最恰当的是(　　)
历史时期 古代罗马的 历史发展 古代中国的 历史发展
4世纪 罗马帝国首都东迁(330年) 日耳曼人入侵(375年起) 罗马帝国东西分裂(395年) 北方少数民族南下中原 西晋灭亡(316年)东晋(317—420年) 北方十六国时期(304—439年)
5—6世纪 西罗马帝国灭亡(476年) 日耳曼人在西欧建立许多王国 南北朝对峙(420—589年) 隋朝统一中国(589年)
A.古代中国历史陷入治乱循环
B.民族迁徙决定东西方历史走向
C.外族入侵导致罗马帝国分裂
D.历史发展存在相似性和特殊性
题组四　综合题组
9.(2024河北保定高二期中)阅读下列材料,完成要求。(14分)
　　材料一　印欧人主要靠牲畜为生,食物的匮乏和来源的不固定使得他们几乎无法在一个地方长久定居,迁徙成为古印欧人最显著的特征。约从公元前3000年末开始,印欧语系各族分批地从他们的故乡向外迁徙,形成一个个规模巨大的、世界性的民族迁徙浪潮。当时印欧人正处于原始社会解体过程中,社会内部已发生了阶级分化,军事首领和贵族的地位和作用逐渐加强。对他们来说,进行掠夺是比劳动更容易获取财富的途径,对财富的追求成了他们迁徙的主要动力。在印欧人中,原始社会的解体过程是不平衡的,黑海北岸地区开始较早,而其他地区则较晚,这也是形成多次迁徙高潮的内部原因。
——摘编自麟剑《人类源流史》
　　材料二　从2世纪中叶起,罗马皇帝为了获得兵源税款,允许大量的日耳曼人进入帝国领土,并把他们迁移到帝国境内人口稀少的地区。日耳曼人的整个部落,都带着妻子儿女和全部家当,登上征途。4—6世纪的大迁徙运动,日耳曼人占据罗马帝国的领土,以征服者的姿态,建立王国定居于此。日耳曼人的大迁徙给欧洲社会带来的绝不仅仅是野蛮对文明的征服。他们建立的各王国,尽管大小不等,但都是在摧毁罗马当地奴隶主政权后建立起来的,他们本身所固有的一些传统,恰恰构成了建立西欧封建社会所必需的因素。
——摘编自张淑清《日耳曼人
大迁徙及其深远影响》
(1)根据材料一并结合所学知识,概括印欧人迁徙的原因。(6分)
(2)根据材料二,概括日耳曼人迁徙的特点,结合所学知识,归纳日耳曼人迁徙的积极影响。(8分)
答案与分层梯度式解析
第三单元　人口迁徙、文化交融与认同
第6课　古代人类的迁徙和区域文化的形成
基础过关练
1.C 2.C 3.C 4.B 5.C 6.A
1.C　印欧人可能起源于东欧平原,他们是游牧民,从公元前2千纪初起,以印欧人为主体的游牧部落陆续进入西起欧洲、东到印度的广大地区,促进了亚欧文化的碰撞与发展,C项正确。
2.C　多利安人将冶铁等技术传入希腊,这是先进生产力的传播,C项正确。多利安人入侵后希腊文明继续发展,并未中断,排除A项;材料仅提及多利安人对希腊的影响,不能得出引导了世界文明的优胜劣汰,排除B项;铁器和农业技术只是影响文明发展的一方面因素,仅凭此不足以确保文化优势,排除D项。
3.C　根据材料可知,雅利安人侵入印度创建了种姓制度,吐火罗人将小麦带入中国,说明印欧人的迁徙对印度和中国产生了重要影响,C项正确。“最为深远”由材料信息无法得出,排除A项;吐火罗人将小麦带入中国并不会加剧社会的不平等性,排除B项;D项与材料主旨不符,排除。
4.B　佛教属于古印度文化,贵霜帝国对外传播佛教,因此扩大了古印度文化的影响力,B项正确。材料与丝绸之路开通没有太大关系,排除A项;材料没有涉及游牧民族的迁徙,排除C项;佛教也属于东方文化,无法得出东西方文化的交流,排除D项。
5.C　依据材料时间“4—6世纪”和示意图并结合所学知识可知,4—6世纪处于我国的魏晋南北朝时期,少数民族内迁和中原汉族南迁,大规模的人口迁移有利于促进民族交融,故C项正确。魏晋南北朝时期战乱频繁,社会动乱,A项错误;北民南迁促进了江南地区经济的发展,而非阻碍,B项错误;实现了少数民族的封建化只能反映对北方民族迁往中原的部分少数民族政权的影响,D项表述不全面,排除。
6.A　日耳曼人的迁徙使日耳曼人的氏族组织演变为国家组织,日耳曼人的军事首领成为国王,亲兵成了贵族,日耳曼人的迁徙促进了西欧的封建化进程,A项正确。“摧毁了古罗马帝国的文化”的说法过于绝对,古罗马帝国的文化仍对日耳曼人产生影响,排除B项;材料没有体现“区域文化认同”,排除C项;日耳曼人是游牧文化,材料未涉及农耕文明的传播,排除D项。
能力提升练
1.B 2.A 3.D 4.B 5.D 6.C 7.C 8.D
1.B　气温大降的荷马时代冷期对脆弱的古代文明造成了严重的冲击,引起了一轮早期外族入侵事件,因此,材料解释了气候变化对文明的重要影响,B项正确。农耕与游牧文明冲突的根源在于经济利益,气候变化是外在推动因素,排除A项;材料所述是气候问题,不是地理位置,排除C项;不同文明的发展趋势是有差异的,排除D项。
2.A　爱奥尼亚人诸部落有大致相同的语言、宗教和风俗习惯,采纳了克里特文明,促进了爱奥尼亚人文明与克里特文明的交融,爱奥尼亚人是印欧人的一支,即印欧人的迁徙推动了希腊地区文明的演进,A项正确。爱奥尼亚人创造的文明是西方文明的代表,它和克里特文明都属于西方文明,所以没有体现东西方文明融合,排除B项;材料涉及的是印欧人的迁徙,并非亚欧游牧民族大迁徙,且材料也没有体现“统一了希腊世界”,排除C项;材料涉及的是爱奥尼亚人对古希腊文化的影响,没有涉及古希腊文化对欧洲文化的影响,排除D项。
3.D　
希腊人来到了叙利亚,利用腓尼基字母,发明了希腊字母,随着希腊人活动范围的扩大,希腊字母随之传播 人口迁徙带动了文化的传播,D项正确
腓尼基人、波斯人在希腊出没,回国后引发本地生活方式的改变
古希腊是世界文明的发源地之一,并不是当时世界的中心,排除A项;材料强调的是人口迁徙对文化传播的影响,不是强调西亚的贡献,排除B项;新航路开辟和早期欧洲国家的殖民扩张,使世界市场初步形成,排除C项。
4.B　据题意可知,西哥特人首领对待罗马文化的态度发生了转变,由意图消除罗马转变为重构罗马,认为只有借助罗马的法律才能建立稳固的统治,由此说明人口迁徙促进了文化重构和认同,B项正确。西哥特人首领对罗马帝国态度的变化体现的是对罗马文化的认同,并不是游牧民族与农耕世界的对立,也没有体现战争对罗马文明的破坏,排除A、C两项;此时的罗马帝国确实已经走向衰落,失去了昔日的辉煌,但这并不是材料的主旨,排除D项。
5.D　北魏时期,一大批具有较高文化素养的南方士人流亡到北方,他们的文学素养得到北魏王公贵族的赏识和认可,这说明人口迁徙促进了文化交流认同,D项正确。由材料并不能得出南方地区文化水平“普遍较高”,排除A项;材料没有比较信息,不能说明少数民族政权封建化进程加快,排除B项;材料未涉及北方社会经济状况,排除C项。
6.C　阿拉伯人、波斯人迁移到非洲东海岸,促进了当地经济文化的发展,因此,这一史实说明了文明交流的重要性,C项正确。材料主要涉及人口迁移的影响,不是原因,排除A项;材料涉及的是许多阿拉伯人、波斯人迁移到非洲东海岸,并非“非洲文明的先进性”,排除B项;D项与材料主旨不符,排除。
7.C　游牧世界向农耕世界的冲击,反而使农耕世界扩大、游牧世界缩小,这反映出农耕文明具有更强大的向心力,C项正确。材料不仅涉及游牧世界对农耕世界的冲击,还涉及农耕世界的扩展,排除A项;材料未体现区域文化的转型,排除B项;人口迁徙有助于形成多元文明格局,排除D项。
8.D　整体思维是一种从整体上把握事物的思维方式,要求对思维对象有全面的认识。此题要求学生全面解读材料信息,思路如下:
古代中国历史治乱循环只是材料的部分信息,排除A项;“决定”一词过于绝对,排除B项;材料强调中西对比,外族入侵导致罗马帝国分裂不能概括中国的历史,排除C项。
9.答案　(1)原因:出于生存的需要;原始社会解体促使阶级结构发生变化;为获取财富而进行掠夺;社会变革的程度不同。(任答三点即可,6分)
(2)特点:既有和平迁徙又有武力征服;名副其实的民族大迁徙。(4分)积极影响:促进了民族交融;推进了欧洲的封建化进程。(4分)
解析　(1)本题是原因背景类材料分析题,主要依据材料进行概况:
依据 答案
“印欧人主要靠牲畜为生,食物的匮乏和来源的不固定使得他们几乎无法在一个地方长久定居” 出于生存的需要
“当时印欧人正处于原始社会解体过程中” 原始社会解体促使阶级结构发生变化
“对财富的追求成了他们迁徙的主要动力” 为获取财富而进行掠夺
“在印欧人中,原始社会的解体过程是不平衡的,黑海北岸地区开始较早,而其他地区则较晚,这也是形成多次迁徙高潮的内部原因” 社会变革的程度不同
(2)本题是特点类和影响类材料分析题。第一小问“特点”,主要根据材料概括得出。第二小问“影响”,需要结合所学知识进行回答。
依据 答案
特点 “允许大量的日耳曼人进入帝国领土,并把他们迁移到帝国境内人口稀少的地区”“他们建立的各王国……都是在摧毁罗马当地奴隶主政权后建立起来的” 既有和平迁徙又有武力征服
“日耳曼人的整个部落,都带着妻子儿女和全部家当,登上征途” 名副其实的民族大迁徙
影响 据所学知识 民族大迁徙会促进民族交融
“他们本身所固有的一些传统,恰恰构成了建立西欧封建社会所必需的因素” 推进了欧洲的封建化进程
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