人教版七年级下第30课《狼》精品教案

狼
教学目标
1、积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等
2、理清情节结构，体会其中蕴含的道理。
3、揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。
教学重难点
1、重点；理清小说的情节结构，体会其中蕴含的道理。
2、难点：了解狼阴险狡诈的本质，学习屠户智慧与狼搏斗的精神
教学设想
学生接触文言文不久，对文言文还没有一个系 ( http: / / www.21cnjy.com )统的认识和掌握，课堂教学的每一个环节都必须知识引路。教师要清醒地认识文言文阅读的一般规律，从整体到局部，从熟读到理解，从语言形式到思想内容，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。
本文篇幅较短，内容并不难懂，但字词、句式难 ( http: / / www.21cnjy.com )点很多，语言障碍较大，故教学时重点应放在字词句的串讲上。但字词句的解决一点也不能离开语言环境，要从上下文意中去掌握字词的含义。
本文可用两课时进行教学。第一课时初步解决生 ( http: / / www.21cnjy.com )字生词，以朗读课文和熟悉课文为主；第二课时掌握文章的结构形式和思想内容。学习文言文中的各种描写以及叙议结合的写法。教学过程仍尽力以学生的活动为本，教师只能处在引导、点拨的地位。
教学步骤
第 一 课 时
情境导入
步骤1：出示多媒 ( http: / / www.21cnjy.com )体课件有关狼的动画或是狼的彩色挂图， 让学生对狼这种动物有一个直观感性的了解。（如条件不足可跳过，直接操作步骤2）
步骤2：要求学生讲一则有关狼的故事。
步骤3：让学生欣赏《东郭先生和狼》的故 ( http: / / www.21cnjy.com )事动画，从中让学生获得更大的体会。（如条件不具备，可换成老师引导学生一起叙述回顾《东郭先生和狼》）
步骤4：教师讲解，狼可怕吗？表面上看。狼凶恶、狡诈、贪婪，但狼却没有人所具有的智慧、勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。
二、作者作品介绍
1、蒲松龄（1640－1715）， ( http: / / www.21cnjy.com )字留仙，一字剑臣号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。
2、《聊斋志异》是我国著名的文学作 ( http: / / www.21cnjy.com )品，是短篇小说集。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇 异的故事。 作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。
三、课文讲解
1、教师范读课文，让学生初步感受课文，掌握正确的朗读节奏和生字词的正确读音。
2、学生自由朗读，进一步感受课文，要求参看注解，划出生字生词；试通文句，弄清内容大意；
3、学生齐读课文，教师再作进一步纠正指导。
4、要求学生复述课文，准备时间三到五分钟。
找三个学生复述，每一次复述都有不同的要求，教师要作出讲评。
第一次，找中等程度的学生，让他看着课文复述，实际上是对着课文口头翻译，大体译对即可。
第二次，找中等偏上学生，要求对着课文较为准确地翻译。
第三次，找文言文扎实学生，脱离课本复述，要求不遗漏主要情节。
5、.掌握生字词。
在这三次复述过程中，其他学生主要熟悉古今不同意义的字词。教师随订正随理出掌握的主要词语。
拟挑出常用的、比较容易掌握的单音词，随讲随写黑板，让学生笔记，以便复习掌握。
惧：恐惧。 从：跟随。 故：原来（一样）。 ( http: / / www.21cnjy.com )驱；追赶。 窘：困窘。 恐：恐怕。 顾：看到。持：拿 。 瞑：闭眼。 暴：突然。方：正。欲：想要。 毙：杀死。股：大腿。 寐：睡觉。 黠：狡猾。哉：语气词，呢，啊。耳：罢了。
另有两个词用的是引申义，书上有注释，教师可略加提示，学生懂得文中意思即可，不必深究。这两个词是：
缀：原意是连结，文中意是紧跟。
弛：原意是放松，文中意是卸下。
四、布置作业
1.按照记叙的顺序，看看本文叙述的故事可分成几个部分，用一个词（或词组）给每个部分作出概括。
2.用现代汉语翻译最后一个自然段。
3.思考练习一。
4.做练习二。答案做在书上。
第 二 课 时
教学要点
1.串讲课文并归纳出一词多义词语和文中出现多次的重要虚词
2.理清顺序、掌握结构。
3.正确理解文章中心意思。
教学步骤
本课时不单独检查作业，将此过程溶入教学的相应环节中。
一、串讲课文并归纳出文中的一词多义词语：
教师串讲，遇到上节课列出的 ( http: / / www.21cnjy.com )重点词语可提问学生，归纳时也先提问，后订正。同时要注意有重点的讲解文中“其、之、以、而“的意思。为布置作业打基础。
意暇甚（神情） 止有剩骨（只，仅）
意将隧入以攻其后也（企图，打算） 一狼得骨止（停止）
恐前后受其敌（攻击） 狼不敢前（上前，动词）
盖以诱敌（敌人，对方） 其一犬坐于前（前面，名词）
二、理清叙事顺序与结构。
1、本文叙述一个什么样的故事？
2、叙述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一个过程，按照自然段的顺序来串课文，看看作者是怎样完整地叙述这个故事的。
先看第1段，交代了时间、地点、人物、事件的开端。我们不妨用两个字来概括，大家想，哪两个字合适？——可用屠夫“遇狼”来概括。
再看第2段，写屠夫投骨拒狼，而狼仍不罢 ( http: / / www.21cnjy.com )休，照样追赶。说明狼很贪，而屠夫呢？如果仍用两个字概括，可借用文中一个字来组词，这个字是什么？——可用屠夫“惧狼”来概括。
再看第3段，写屠夫被迫倚在草堆前，持刀 ( http: / / www.21cnjy.com )而立，准备搏斗，这写了屠夫对狼的什么行为？文中似无可用之字，只能另行考虑。——可用屠夫“御狼”来概括。
再看第4段，写屠夫奋起劈狼，随后又劈一狼。这一段很清楚——可用屠夫“杀狼”来概括。
3、据此，我们可以看出，屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程，这个过程恰好是事物发生、发展和结局的全过程。
那么，这四个自然段，哪是开端，哪是发展，哪是高潮，哪是结局呢？
关键在于高潮和结局都集中在第4段， ( http: / / www.21cnjy.com )第3段不是高潮，第2、3段是故事的发展。这点学生是能理解的。可见怎样划分高潮的结局，应该以文章本身的情况为准。
4、文章还有第5段。
先检查上节课留的作业2，让学生念自己的译文，教师订正并讲评。
这最后一段如果也用两个字概括，与上面组词形式相同，应是“?狼”呢？
可用“评狼”二字概括。
5、本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同？
前四段是记叙，第5段是议论；前四段是讲故事，第5段是评故事。
6、本文的整体结构应该怎样认识？
本文整体上可分两大部分：
第一部分叙事，又分四个层次；第二部分议论。
这一教学环节是本课时的主体部分，包括串讲、理顺序、明结构。每一个进程均有板书，随讲随写。
三、 深入探究，把握中心。
1、本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？即本文的主体是人，还是狼？
让学生自由讨论，要求自己的观点必须在文中找到根据。
此处势必出现分歧意见，可让双方争论，教师不必过早表明倾向。
统一认识如有困难，教师可进一步提问，给予某种暗示。
2、从全文的表现倾向看，本文究竟是写“人 ( http: / / www.21cnjy.com )有狼所没有的智慧、勇气和力量。必能战胜恶狼”呢，还是写“狼无论怎样狡诈、欺骗，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”？
结论：应是后者。
本文的中心线索是屠夫，但表现的主体却是狼。
根据：
①标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。
②行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈。每段描写均落在狼上。
③结尾。作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。
由此可知，屠夫在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢。
3、当然，应该认识到，人和狼的搏斗， ( http: / / www.21cnjy.com )矛盾的双方是不能缺少的。狼毕竟是被人战胜的；狼的“变诈几何”，是以人的机智勇敢为条件的。归纳时应将人和狼结合起来认识。
中心意思：本文表明狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的。
这一归纳不应是唯一的，允许学生用不同的语言形式概括。
4、本文中“狼”显然是个比喻，究竟比喻的是什么呢？
从《聊斋志异》写狐仙鬼怪从来都是讽喻社 ( http: / / www.21cnjy.com )会的黑暗、腐朽势力的，作者写这部书主要是“批判现实、表达思想”这一主旨来看，狼显然讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力。这点，学生可以自己去体会，不必深究。
四、布置作业
1、解释下列各组虚词的意思
恐前后受其敌
场主积薪其中
屠乃奔倚其下
其一犬坐于前
一狼洞其中
意将隧入以攻其后也
屠自后断其股
投以骨 复投之
以刀劈狼首 久之，目似瞑，意暇甚。
意将隧入以攻其后也 又数刀毙之
盖以诱敌 禽兽之变诈几何哉
2、完成文后第三题。
3、熟读背诵课文
板书设计
情节：遇狼（开端）——惧狼（发展）——御狼（发展）——毙狼（高潮和结局）——评狼（作者发表议论）
屠夫：机智、勇敢、警觉、善于斗争。
狼： 贪婪、凶狠、狡诈。