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写作·口语交际·综合性学习
当一份快乐跟别人一起分享时，它就变成了两份快乐；
当一份烦恼跟别人共同分担时，它就成了一半的烦恼。
刚刚步入少年旅途的中学生，随着年龄的增长，青春意识的萌发，幼稚与成熟并存，烦恼与快乐共增。一旦有了烦恼，忧郁、感伤就会笼罩在我们的心头，生活也会失去光彩。今天，我们大家打开心窗一吐为快，也许你心头的阴云就会烟消云散，心情像阳光一样灿烂，笑容如鲜花一般绽放 。
虞美人
李煜
春花秋月何时了，
往事知多少。
小楼昨夜又东风，
故国不堪回首月明中。
雕阑玉砌应犹在，
只是朱颜改。
问君能有几多愁，
恰是一江春水向东流。
全词以问起，以答结；由问天、问人而到自问，通过凄楚中不无激越的音调和曲折回旋、流走自如的艺术结构，使作者的愁思贯穿始终，形成沁人心脾的美感效应。结句“一江春水向东流”，是以水喻愁的名句，含蓄地显示出愁思的长流不断，无穷无尽。
罗曼 罗兰曾经说过：“人生是艰苦的，在不甘于平庸无俗的人，那是一场在孤独与静寂展开的斗争。”当你无可奈何之时，是否能放松紧皱的双眉，向朋友坦言你的烦恼呢？现在就把你心底那份最纯真的感动说出来吧！
1、在成长的过程中，你有过哪些烦恼？
2、你为什么会有这样的烦恼？
生活的烦恼
学习的烦恼
情感的烦恼
随着年龄的增长，这个时段的我们常常只愿意生活在自己编制的生活里，不愿与父母沟通。
父母沉醉于麻将赌博之中，终日“奋战”于牌桌前，不关心自己的学习。
父母对自己的要求过于苛刻，只注重成绩，考不好，就得挨罚。
朋友之间存在隔阂，相互暗地里较劲。
交上坏朋友，影响自己的学习。
生活的烦恼
应该多与父母沟通，父母是最好的朋友，应定期与父母谈心，让父母了解你近期的情况，父母凭借多年的生活经验，会采取适当可行的办法，帮助你走出目前的困惑。
除此之外，应该多与长辈，包括老师进行沟通。
如果父母终日沉浸于赌博。首先，应当竭力劝说父母不要再执迷不悟；如果不行，那么作为学生，最重要的是以学为主，学习是自己的事，要自己管好自己，专心学习，不受家庭影响。
考试作为测量学生近期学习效果的检测，每个人应当认真对待，当然得量力而行，不可强求。应该向父母进行一次彻底的沟通，让父母了解你的想法。毕竟，“七十二行，行行出状元”，学习只不过是成功的一种途径，每个人都有自己的优点，发挥所长，在自己擅长的一方面，取得优异的成绩。
朋友之间应当以诚相待，如果朋友之间存在隔阂，一定是双方存在什么误会。应当找到对方，相互沟通，了解存在的误会。友谊是双方互动的，双方要以诚相待，好好维护友谊之果。
此类朋友应当远离为妙，不交也罢。
不论自己多么努力，成绩都难以提高。
总觉得老师不注重自己。
学习的烦恼
不必灰心，一分耕耘，一分收获。刻苦努力地学，终将有所收获。
也许你自己没有注意到老师一直在关心你，关注你的学习情况，造成这种心理的主要原因是：缺少朋友，自己心中的话无人倾诉。应该广交朋友。
下面是我最近的一道习题，是精心筛选的。已知：短短假期，多多作业，长长计划。一天内，除了做老师布置的作业，还有其他作业。不把他们干掉就别想出去。
求：是否该出去玩玩。
解：我......我想......出去玩。你看外面风和日丽，绿树红花；电话还不时“叮铃铃”的响个不停（唤我出去玩）。但一旦作业没按计划做完，被妈妈发现，明天又有“新菜”上市“竹条炒猪肉”，啊——我受不了啦......出去玩吧，明天再做吧！
批阅：你今天做不完就别想出去。快点，乖乖的给我做好。
批阅人：妈妈
订正：埋头苦干吧，可怜的小家伙，学海无涯。
最好的朋友居然要翻脸，考得好的成绩被别人怀疑有运气的成分，心情不好。
我在班上被一些同学嘲笑。
情感的烦恼
生活在社会上，任何人都可能碰上不顺心的事情。别人的误解、嫉妒，家里不顺心的事，甚至生活遇到不幸等等。最好的办法就是坦然地接受，平静地对待，多想一想生活中曾经有过的美好的日子。另外，你把自己的学习生活每天都安排得满满的，让自己根本没有时间去想乱七八糟的事情。
我们的身边却也有一些人，以取笑他人为乐，确实让人苦恼。把自己的心胸放宽一些吧，有时我们也不妨来个“充耳不闻”啊。实在太过分也可以适当地反击一把。最终还是要放宽自己的心胸！
1、你认为烦恼是成长的副产品吗？
2、烦恼是因为挫折而造成的，你认为在成长过程中是需要挫折吗？
你如何看待这些烦恼？
音乐家贝多芬，面对双耳失聪和双眼失明，贝多芬一刻也没有停止过对音乐的追求，留下许多不朽的杰作，他在人类音乐史上谱写了一个神话。
世界首富比尔盖茨，他从哈佛大学中途辍学后，遭到别人冷嘲热讽，但他顶住压力，凭自己必胜的信心，超人的胆识，敏锐的洞察力，登上世界首富的宝座。
他们都在挫折面前勇敢地抬起头，向命运挑战，并且成为最终的胜利者。
名人成长的感人故事
用一定的形式，把心中的烦恼形象化。
我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍。
我的烦恼就象夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里。
我的烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。
作文实践 成长的烦恼
请从下列三项活动中任选一项。
一、说一说自己的烦恼
二、妈妈(爸爸、老师、朋友……)少年时期的烦恼
三、替朋友解脱烦恼
昨天的烦恼或许你已经通过倾诉摆脱了，或许还藏留你心中，无论如何，新的烦恼又不断产生，今天的烦恼无法躲避，明天的烦恼仍在延续，烦恼伴随成长纠缠着我们。以后，遇到烦恼时，我们不妨用俄国伟大诗人普希金的诗《假如生活欺骗了你》来鼓励自己吧。
愿同学们抛开烦恼， 让生活更加灿烂美好！“成长的烦恼”综合性活动
［活动目标］
1.认识自我，正确对待成长中的烦恼，树立正确的人生关和价值取向，以积极的人生态度对待自我和生活，形成健全的人格。
2.了解他人的烦恼，能从多角度重新审视并评价自我。
3.学会沟通与理解，增进同学间互相合作，相互信任的友好关系，能帮人解脱烦恼。
［活动重难点］
1.能正确表达感受、心理和体会。
2.能运用自己的生活体验深入感知事物，激发热爱生活的情趣和写作的欲望，促进听说读写能力的整体发展。
［设计理念］
充分考虑学生的具体情况，凸现学生主体地位，在尊重学生对人生成长经历的独特体验的基础之上，帮助学生走出封闭的个人世界，调整好心态，并充分利用身边的课程资源，在实践活动中感悟人生，感受、学习和运用语文，努力培养学生正确的情感、态度和价值观。
教学过程
一、导入
播放歌曲《小小少年》，营造轻松愉快的氛围
歌词中的“小小少年”起初是无忧无虑的，可是“随着年岁由小变大，他的烦恼增加了”。这种体会相信从小学步入初中的你们应该是很深的。烦恼随时间而来，智慧也随时间而来，这是一个人成长的“成本”。你曾经也遇到过烦恼吗？“人生不如意事十常八九”，今天我们一起行动起来进行一次大梳理，大家打开心窗一吐为快，也许你心头的阴云就会烟消云散，心情像阳光一样灿烂，笑容如鲜花一般绽放 。
二、品读诗歌，独上高楼
过渡语：烦恼自古就伴随着人。不信？我们就去看看古人的“愁”是怎样的。
（一）、李清照《一剪梅》
1、请两位女生分别朗读这首词，最好能简单谈一下自己的感受
2、教师结合写背景析词
3、听FLASH歌曲《月满西楼》
（二）欣赏李煜《虞美人》
1、请一男生一女生分别朗读这首词
2、教师稍加讲析
（三）过渡语：李清照、李煜都是在经历人事沧桑后才体会到深深的愁的，对于你们这个年龄，这个愁恐怕难以体会。所以宋代词人辛弃疾说少年是“不识愁滋味”。
引导学生读辛弃疾的《丑奴儿》。
问：你们识愁滋味吗？
学生：识
三、少年也识愁滋味――倾诉你的烦恼
根据设想，学生的烦恼一般是下列三种情况：
学习的烦恼、生活的烦恼、情感的烦恼
1、请学生谈自己所遇到的烦恼，畅所欲言
2、请同学帮忙解决烦恼
3、烦恼是无法避免的，当你遇到烦恼时如何去解决呢？
方法：保持快乐
比如：
有正确的人生目的
不自私
向别人学习快乐
培养幽默感
四、动笔写你人烦恼
用一两句话写写烦恼是什么？
例如可以用上一些修辞方法：
烦恼象一块前进路上的大石头，我们必须搬开它才能前进。
五、课堂小结
大家不仅说出了自己的烦恼，也了解了他人的烦恼，而且能积极、乐观地面对生活。是的，我们学会了体验生活，学会了为他人着想，学会了化解烦恼，相信我们的生活，我们的明天会更加灿烂，更加美好！
（师生齐唱《阳光总在风雨后》）
课后活动
将今天的真心话，心中情，写在日记本上，记下自己成长过程中烦恼或快乐的一笔，留下自己成长的足迹。建议从此以后，建立自己的日记文档。
成长的烦恼综合实践活动设计
一、活动目标
1、同学们交流心中的烦恼，说出内心的真实感受，认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度。
2、通过大家一起来讨论解决问题的方法，彼此获得启示；审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。
3、进行一次口头表达的训练，提高表达水平，克服怯场的心理。
4、写赠言要围绕中心，写出独特的感受和客观的评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。
二、活动准备
1、回忆自己印象最深的一两个烦恼，打好腹稿；或者组织一下语言写下来，准备发言。
2、寻找一些与烦恼有关的古诗词或中外名人名言，抄录下来；搜集古今中外名人成长过程正确对待烦恼、战胜挫折的感人故事。
3、寻找一些激励人们乐观生活的流行歌曲（歌的主题要充满阳光和希望的）
三、活动过程
（一）两名小主持人带领全班展开活动
1、主持人开场白，营造活动氛围：
“太阳，太阳，给我们带来七色光彩，照得我们心灵的花朵，美丽可爱，我们带着多彩的梦，走向未来……”我们几乎是唱着这首歌长大的，我们的生活确实充满了金色的阳光。然而，即便是阳光普照的时候，也难免出现短暂的阴云，成长中的少年，会有一些挥之不去的烦恼。这些烦恼来自生活，来自学习，来自和同学的交往……但是有烦恼并不可怕，关键是要正确的看待它。在刚刚步入少年旅途的中学生，随着年龄的增长，烦恼与快乐共增。一旦有了烦恼，忧郁与感伤就会笼罩在我们的心头，生活也会失去了光彩。你是不是也有这样的体会呢？请把你遇到的烦恼给大家讲一讲吧。从现在起，让我们一起清理烦恼，排除烦恼，带着多彩的梦走向成熟。
2、把心里最真诚的声音化为最动听的诗句。
两名学生朗诵诗歌——《烦恼与快乐的源头》（为什么烦恼之河永不断流？/因为它的源头永不干涸/为什么它的源头永不干涸？/因为它的源头在每个人的心里。/为什么快乐之河时断时续？/因为它的源头很不稳定。/为什么它的源头不稳定 /因为它的源头在人心的更深处，要流淌出心灵的束缚才能得到快乐。/要烦恼河断流吗？/很简单，堵住心头的创伤。/要快乐河常流吗？/很简单，排除心中的压抑。/让我们敞开心扉面对美好的生活吧！）
3、收集学生中普遍的烦恼，拿到课堂上讨论，一起寻找解决的办法。
罗曼罗兰曾经说过：“人生是艰苦的，在不甘于平庸无俗的人，那是一场在孤独与静寂展开的斗争。”当你无可奈何之时，是否能放松紧皱的双眉，向朋友坦言你的烦恼呢？现在就把你心底那份最纯真的感动说出来吧！
显示学生烦恼的主要来源：①学业方面的烦恼 ②与同学朋友的交往 ③与父母亲的沟通 ④生活中的难题 ⑤自身形象问题
同学们各抒己见，鼓起勇气说出自己的烦恼，请细心聍听的同学为你出谋献策，分忧解愁。
4、让赠言为你关心的人送去一份“心灵鸡汤”。
“当一份快乐跟别人一起分享时，它就变成了两份快乐；当一份烦恼跟别人共同分担时，它就成了一半的烦恼。”请你为被烦恼所困扰的同学写一句赠言。写的赠言可以是一首小诗，可以是哲理励志之言，可以是轻松幽默之语等。
5、讲述古今中外名人成长的感人故事。
伟大的名人和渺小的凡人一样，都会遭遇成长的烦恼。在失落绝望的时候，他们是如何重新找回生活的勇气，更坚强的面对生活之路的呢？让我们从他们的经历中获得些启示吧。（如安徒生、居里夫人、贝多芬、海伦凯勒、张海迪等）
6、主持人结束活动
①主持人小结活动情况
②主持人结语：
当年你感到沮丧的时候，应设法在一小时之内将烦恼全部抛弃，拿出一本历史书籍，你将体会到世界上一向是痛苦不绝的，历史上充满着悲剧的故事：战争、饥荒、贫困、瘟疫……在阅读完一个小时的历史之后，我不禁明白：即使像目前这样坏的情况也比以前好得多了。这使我能够正视自己现在的遭遇，并明白这世界正在不断进步，而朝更好的方向发展。
如果说红色是欢笑，蓝色是忧郁，绿色是希望，黄色是灿烂，那灰色则是不愿再提及的往事，是人生路上谁都避不开的挫折。
当我们与灰色不期而遇时，请你不要惊慌，这是命运给你的一道难题，错误的理解会让你陷入迷茫的境地，失去了前进的方向。但若你能正确理解，用正确的心态去面对，它就会成为你的磨刀石。同学们，走过去，前面就是蔚蓝的天空！走出灰色、走出迷雾，前面就会有明媚的阳光将你包围！
（二）教师总结活动情况
①教师首先肯定两位小主持人的出色表现，然后赞扬积极参与讨论发言的学生所表现出来的勇气和自信，接着小结活动的收获。
②教师对学生进行励志教育
大家都知道贝多芬的故事，对于一个音乐家来说，眼睛和耳朵就是他的生命，然而面对双耳失聪和双眼失明，贝多芬一刻也没有停止过对音乐的追求，留下了许多不朽的杰作，他在人类音乐史上谱写了一个神话。我们再来看世界首富比尔盖茨，他从哈佛大学中途辍学后，遭到别人“自以为聪明”、“他不可能成功”等等的冷嘲热讽，但他顶住了压力，凭借自己必胜的信心，超人的胆识，敏锐的洞察力，登上世界首富的宝座。不管是贝多芬还是盖茨，他们都在挫折面前勇敢地抬起头，向命运挑战，并且成为最终的胜利者。
想想我们成长中自以为痛苦不堪的烦恼，比比古今中外名人，他们在挫折中坚强地抬起高傲的头，咬紧牙关迈向荆棘丛生的前途……再拿我们的烦恼置于瞬息万变的世界所充斥的战争、矛盾、苦难中，我们会发现我们所谓的“烦恼”显得多么渺小！我们受到的委屈也没有我们想象中的那么严重，我们的怨恨也并非感觉的那么理直气壮了吧！那么我们应该如何及时地为自己、帮别人摆脱烦恼，释放我们的快乐和活力呢？关键是保持良好的心态！如果把心态比作一条线，人身上的优点好比珍珠，一个良好的心态，能把珍珠串成美丽闪光的项链；而不良的心态，则如一条脆弱的线，会使珍珠洒落在地，失去价值，人生从此一蹶不振。所以，有的时候，假如我们能够设身处地地为别人着想，用冷静的思索给予应有的谅解，那么，很多怨恨可以化解，很多烦恼都能释然。
昨天的烦恼或许你已经通过倾诉摆脱了，或许还藏留你心中，无论如何，新的烦恼又不断产生，今天的烦恼无法躲避，明天的烦恼仍在延续，烦恼伴随成长纠缠着我们。以后，遇到烦恼时，我们不妨用俄国伟大诗人普希金的诗来鼓励自己吧。
③全班感情朗诵诗人普希金的《假如生活欺骗了你》
④出示歌词《阳光总在风雨后》，由学生和节奏带唱此歌
（三）通过这些活动，你肯定有所领悟，自拟题目写下感触吧。在自己的《成长日记》中，让你的烦恼画上完美的句号。
（六）、引吭高歌（放歌曲《金梭银梭》或《明天会更好》）
教师：大家不仅说出了自己的烦恼，也了解了他人的烦恼，而且能积极、乐观地面对生活。是的，我们学会了体验生活，学会了为他人着想，学会了化解烦恼，相信我们的生活，我们的明天会更加灿烂，更加美好！
《综合性学习：成长的烦恼》教学设计
教学目标：
１、认知目标：（1）大胆言说自己成长中的烦恼。（2）与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意，说话不要带口头禅，不重复。
２、能力目标：（1）通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。（2）写作要围绕中心，有主题。写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。
3、情感目标：认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。
教学时间：三课时
教学设想：在综合性学习中，我们要把每一个孩子看成独特的生命个体，引导他们学会倾诉和应对烦恼，尊重他们对生活的细微体验以及也许还不成熟的看法。父母的经历和老师自己对生活理解也是课程的组成部分，这样，才有助于在课堂中与学生作真诚的交流与沟通，促进课堂多元对话。
教学设计：
一、片断播放，设场导入
播放故事片《成长的烦恼》，学生畅所欲言谈感想。
同学们，我们常说“少年不识愁滋味”。在我们的眼里，你们天真无邪、无忧无虑，是快乐的天使。是不是这样？
老师，其实，这是成人对我们的误解。因为大人们没有真正进入我们的心灵世界，不知道我们幼小的心灵，稚嫩的生命也要承担生活的责任和承受一定的心理压力。我们也有自己的情感和烦恼。
老师，我们中学生正生活在孩童和成人的夹缝之中，童年的幼稚已逐渐退却，大人们所谓的成熟离我们还太远，于是，花季走来，雨季走来，我们心中的烦恼也就随之而来。
是啊，烦恼是我们成长中不可避免的情绪。有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它。重要的是我们该如何引导自己以平常的心态正视烦恼，以积极的方式化解烦恼。今天，我们就来上一堂综合性学习──《成长的烦恼》，从而体验更丰富的生活情感；锤炼更坚强的性格意志；领悟更丰富的人生智慧。
说明：这样的设计，一方面激起学生对童年的美好回忆，另一方面更是为了激发学生发言的热情，是情感的酝酿过程。
二、联系生活，倾诉烦恼
刚刚步入少年旅途的中学生，随着年龄的增长，青春意识的萌发，幼稚与成熟并存，烦恼与快乐共增。一旦有了烦恼，忧郁、感伤就会笼罩在我们的心头，生活也会失去光彩。你是不是有过这样的体验呢 在这样的情感渲染下，接着让学生畅谈自己的烦恼，我提出如下两个问题：
1、在成长的过程中，你有过哪些烦恼？
2、你为什么会有这样的烦恼？
说明：这样设计，目的是体现新课标中所倡导的学生自主的学习，努力建设开放而有活力的语文课堂，体现学生就是课堂的主人。这样的设计，也是对学生口语的初步训练，做到准确的表达。
三、烦恼树叶，交流明理
“每一棵树的枝叶都是它的问题，但也是一棵树的全部。”——（《读者》2002年第13期《有问题是因为活着》）
教师组织学生将自己成长中的烦恼有选择性地书写下来，然后制作成烦恼树叶，贴在墙壁上。互相交流学习生活中的烦恼。
四、课外调查，了解烦恼
某报社要开展一次讨论，话题是“回首成长的烦恼”。现在请你以一名小记者的身份，采访一下你周围的成年人，如妈妈、爸爸、老师等。采访内容：你在少年时期曾经有过烦恼吗 是怎么对待那些烦恼的 现在重新审视，你怎样评价当年的那些烦恼 如果可能，你也可以找一找当地有名望的人或你仰慕的人，通过采访，就这个问题与他们作些交流，然后写成一篇作文，题目自拟。
说明：这样设计的目的，是为了引导学生正确看待成长中的烦恼，让学生懂得，烦恼伴随着我们的成长而来，它不可回避，也挥之不得，正是因为有了烦恼，才有了我们长大的可能。进而过渡到下一个教学环节。
五、认识烦恼，化解烦恼
1、你如何看待这些烦恼？可采用小组讨论的方式认识烦恼对成长的影响，寻求化解烦恼的方法。比如：你战胜它的亲身经历、从父母或其他长辈处得到的经验、从别人那里受到的借鉴、从书上或电视上得到的启示……
2、事例研讨：常君是你小学时的同学，你们俩曾是无话不谈的好朋友。后来他爸爸调到省城工作，他小学毕业后也随父亲到省城去读中学。有一天，他给你打来电话，说自己心里很烦，不适应省城的生活环境，与同学沟通也很困难，缺少知心朋友，等等。请你设身处地想想他的苦恼，先在电话里与他交换看法，然后写一封信，帮助他化解烦恼，争取说得入情入理，使人信服。
六、格言表达，高声诵读
1、让学生用名言警句的形式写出对烦恼的认识和感悟。
① “如果所有的人都把自己的烦恼拿到市场上去交易，任何人在看到了别人的烦恼之后，都宁可把自己的烦恼重新搬回家。”——西方哲理
② “当一份快乐跟别人一起分享时，它就变成了两份快乐；当一份烦恼跟别人共同分担时，它就成了一半的烦恼。”
③ “每一棵树的枝叶都是它的问题，但也是一棵树的全部。”——（《读者》2002年第13期《有问题是因为活着》）
2、让学生高声朗读自己的名言警句，让所有的同学大声的朗读全班推选上来的优秀的名言、名句。
说明：这样设计的目的，一方面是让学生学会互相欣赏，体会到交流的快乐，同时也让学生在自我的高声朗读中寻找自我，寻找自信，让烦恼真正成为我们下一次成功的基石。
七、总结存储，体验拓展
1、总结存储：“烦恼伴随着我们的成长接踵而至，不管我们小小的心田是否能承载得了这样的困惑。因为事实上我们每一个人都要承受，都要经历这样的日子。” 我们不能为烦恼而烦恼，而要把烦恼变成前进中的动力。让学生树立起自信心，积极乐观地面对人生。
2、体验拓展：
用一定的形式，把你心中的烦恼形象化，比如说：
①我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍。
②我的烦恼就象夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里，等等。
③烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。
说明：这样的设计，是对学生思维能力的训练，同时也是对“写”的能力的训练。虽然我强调用一定的形式，但是因为学生个体的差异，他们所表述的方式也应该是色彩纷呈的。比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法的运用，无形中会增添语言的美感。
3、课外延伸：
请把你遇到过的烦恼列个清单，选择自己最苦恼的一件事或几件事，仔细作些分析，与同学们交流一下，然后写一篇作文，记下自己成长的烦恼或快乐。
附：综合性学习 成长的烦恼表格
表格一：我能解决的烦恼 ，解决方法 ，我的感受
表格二：使我困惑的烦恼 ，采访对象 时间、地点 ，采访问题设置 ，采访摘要 ，被采访者评价 （评价参考：口齿是否清楚，问题是否明确，应对是否巧妙，内容是否有中心，礼貌用语……），自我感受（采访的感受、所得的启发）
教学后记：这节课的设计，我强调了学生学习的主人翁地位，把“说”和“写”作为教学的支点，对学生进行梯级的语言和写作的训练，更主要的是让学生树立起自信心，积极乐观地面对人生。－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
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王逸风之《成长的烦恼》课件说明：
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5、文件夹中若有其它说明，请务必事先参考。
★作 者： 王逸风 ★原名： 汪立峰
★单 位： 温州梧田第二中学
★ Q Q ： 89264110
★Email： wanglifeng5678@ wanglifeng623677@
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2006年1月1日
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【南唐】李煜
春花秋月何时了，②
往事知多少。
小楼昨夜又东风，
故国不堪回首月明中。
雕阑玉砌应犹在，③
只是朱颜改。④
问君能有几多愁，⑤
恰是一江春水向东流。
【作者】
937－978， 初名从嘉，字重光，号钟隐。李璟第六子，901年嗣位，史称南唐后主。即位后对宋称臣纳贡，以求偏安一方。生活上则穷奢极欲。 975年，宋军破金陵，他肉袒出降，虽封作违侯命，实已沦为阶下囚。太平兴国三年七月卒。据宋人王至《默记》，盖为宋太宗赐牵机药所毒毙。他精于书画，谙于音律，工于诗文，词尤为五代之冠。前期词多写宫廷享乐生活，风格柔靡；后期词反映亡国之痛，题材扩大，意境深远，感情真挚，语言清新，极富艺术感染力。后人将他与李璟的作品合辑为《南唐二主词》。
【注释】
①此调原为唐教坊曲，初咏项羽宠姬虞美人，因以为名。又名《一江春水》、《玉壶水》、《巫山十二峰》等。双调，五十六字，上下片各四句，皆为两仄韵转两平韵。 ②了：了结，完结。 ③砌：台阶。雕阑玉砌：指远在金陵的南唐故宫。应犹：一作“依然”。 ④朱颜改：指所怀念的人已衰老。 ⑤君：作者自称。能：或作“都”、“那”、“还”、“却”。
【品评】
此词大约作于李煜归宋后的第三年。词中流露了不加掩饰的故国之思，据说是促使宋太宗下令毒死李煜的原因之一。那么，它等于是李煜的绝命词了。全词以问起，以答结；由问天、问人而到自问，通过凄楚中不无激越的音调和曲折回旋、流走自如的艺术结构，使作者沛然莫御的愁思贯穿始终，形成沁人心脾的美感效应。诚然，李煜的故国之思也许并不值得同情，他所眷念的往事离不开“雕栏玉砌”的帝王生活和朝暮私情的宫闱秘事。但这首脍炙人口的名作，在艺术上确有独到之处：“春花秋月”人多以美好，作者却殷切企盼它早日“了”却；小楼“东风”带来春天的信息，却反而引起作者“不堪回首”的嗟叹，因为它们都勾发了作者物是人非的枨触，跌衬出他的囚居异邦之愁，用以描写由珠围翠绕，烹金馔玉的江南国主一变而为长歌当哭的阶下囚的作者的心境，是真切而又深刻的。结句“一江春水向东流”，是以水喻愁的名句，含蓄地显示出愁思的长流不断，无穷无尽。同它相比，刘禹锡的《竹枝调》“水流无限似侬愁”，稍嫌直率，而秦观《江城子》“便作春江都是泪，流不尽，许多愁”，则又说得过尽，反而削弱了感人的力量。可以说，李煜此词所以能引起广泛的共鸣，在很大程度上，正有赖于结句以富有感染力和向征性的比喻，将愁思写得既形象化，又抽象化：作者并没有明确写出其愁思的真实内涵——怀念昔日纸醉金迷的享乐生活，而仅仅展示了它的外部形态——“恰似一江春水向东流。这样人们就很容易从中取得某种心灵上的呼应，并借用它来抒发自已类似的情感。因为人们的愁思虽然内涵各异，却都可以具有“恰似一江春水向东流”那样的外部形态。由于“形象往往大于思想”，李煜此词便能在广泛的范围内产生共鸣而得以千古传诵了。
