语文版九年级下第30课《诗词五首》之《破阵子》精品教案

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《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
教学目标：
1、了解诗人辛弃疾及其作品风格，熟读并背诵。
2、细读品味，体会诗中所流露出的诗人渴望杀敌报国的雄心壮志。
教学重点：目标1.
教学难点：目标2.
教学方法：朗读、探究。
课型：新授课。
一、释题导入：
这是辛弃疾寄给陈亮（字同甫）的一首词。陈 ( http: / / www.21cnjy.com )亮是一位爱国志士，一生坚持抗金的主张，他是辛弃疾政治上、学术上的好友。他一生不得志，五十多岁才状元及第，第二年就死了。他俩同是被南宋统治集团所排斥、打击的人物。宋淳熙十五年，陈亮与辛弃疾曾经在江西鹅湖商量恢复大计，但是后来他们的计划全都落空了。这首词可能是这次约会前后的作品。www.21-cn-jy.com
二、整体感知：
1、作者简介：辛弃疾（ 1140— ( http: / / www.21cnjy.com )—1207）南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。出生时，山东已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，一生坚决主张抗金。但他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主。热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”2·1·c·n·j·y
2、背景资料：这是辛弃疾寄给陈亮的一首词。 ( http: / / www.21cnjy.com )陈亮是一位爱国志士，一生坚持抗金的主张，他是辛弃疾政治上、学术上的好友。他一生不得志，五十多岁才状元及第，第二年就死了。他俩同是被南宋统治集团所排斥、打击的人物。宋淳熙十五年，陈亮与辛弃疾曾经在江西鹅湖商量恢复大计，但是后来他们的计划全都落空了。21·世纪*教育网
3、教师范读，学生自由朗读。
4、翻译：宝剑的寒光闪耀在 ( http: / / www.21cnjy.com )醉后的灯下，军营的号角吹响在难忘的梦中。军营里到处在分食着烤牛肉，琴瑟上不停地在弹奏着塞外曲。战场上肃杀秋意正浓，将士们检阅部队正酣。www-2-1-cnjy-com
疆场上战马疾奔，匹匹如同“的卢”，士兵 ( http: / / www.21cnjy.com )们拉弓射箭，弦弦声如霹雳。（抗金）可以了却君王收复中原、统一天下的心事，（抗金）可以了却我驰骋沙场、赢得英名的夙愿。只可惜我的头上又新添了白发。【来源：21·世纪·教育·网】
三、品味赏析。
四、合作探究：
1、这首词所描绘的内容是想象中的还是现实中的？描绘了怎样的战斗场面？
明确：全词从想象着笔，描绘了理想中的抗金队伍和战斗场景。
2、作者写这首词有什么用意？抒发了怎样的情感？
明确：这首词托名为安慰朋友，实则是 ( http: / / www.21cnjy.com )抒发词人自己对青年时代抗金的战斗生活的念念不忘之情，以及坚决恢复中原，建功立业的壮志，还有壮志难酬的悲愤。21世纪教育网版权所有
3、“五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不好？为什么？
明确：不好，“翻”字写出了战歌嘹亮，乐器轰鸣的热烈场面；如用“弹”字代之，就表现不出这种气氛。
4、题目中的“壮词”如何理解？在文中怎样体现？
明确：“壮词”意即激昂奋发的壮行言 ( http: / / www.21cnjy.com )辞，有壮怀激烈之意。词中描绘的军营生活以及激昂奋进的战斗生活就是具体的体现。而末尾两句更为突出，它把描写大功告成后的喜悦，把收复中原，统一祖国与个人杀敌立功的心愿统一在一起，字里行间充满着强烈的爱国主义情怀。21·cn·jy·com
5、如何把握全诗的朗读基调？
明确：全词在感情基调上是雄壮高昂的，而结句又 ( http: / / www.21cnjy.com )是悲凉低沉的。前后形成了一个鲜明的对比。这种抑扬法赋予了本词特有的艺术魅力，有力地表现了词人满怀壮志而志不得伸的苦痛。21教育网
五、教师小结：
这首词是词人爱国词篇中的代 ( http: / / www.21cnjy.com )表作之一，虽是为鼓舞爱国壮士、好友陈亮而作，但更是自己心志的流露。词人以早年战斗生活为基础，融梦境幻觉为一体，描绘了一幅爱国将士驰骋沙场，雄伟壮阔的场面，全词内涵丰富，造语豪壮，结构谨严，构想奇特，以梦境贯穿上下片，自出机杼，情感雄奇高昂。末尾“可怜”一句将感情一落千丈：词人的功名只能是在醉里和梦中实现。理想和现实形成极大的反差，有力地突出了词人的悲愤。21cnjy.com
六、布置作业：朗读并背诵这首词。
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