课件26张PPT。1.鉴赏诗人的情感及表现方式；
2.感知比较的阅读及作品影响。学习目标 行路难
汉乐府杂曲，原为民间歌谣，其辞不存。《乐府解题》说：“《行路难》备言世路艰难及离别悲伤之意。”《续晋阳秋》说：“袁山松善音乐，北人旧歌有《行路难》曲，辞颇疏质，山松好之，乃为文其章句，婉其节制。每因酒酣从而歌之，听者莫不流涕。”
有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠
一“代”或“拟”字。拟，摹仿。释题阅读、赏析鲍照的《拟行路难》。阅读与探究一以意逆志
——让我们走进诗人的情感世界拟行路难（其四）
泻水置平地，各自东西南北流。
人生亦有命，安能行叹复坐愁！
酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。
心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言！心非木石：比喻人有知觉、有感情。
吞声：声将发又止。
踟蹰(zhízhú)：徘徊不进的样子。
珍馐：名贵的菜肴。
垂钓碧溪：姜尚曾在渭水之滨直钩垂钓，以观文王。
乘舟梦日：伊尹梦见自己乘船而过日月，后受商汤礼聘。
长风破浪：叔父宗炳问宗悫之志，悫曰：“愿乘长风破万里浪。”宗悫，南朝宋大将军。字词预习 倾倒水于平地，水向四处分流。
人生是即定的，怎么能成天自怨自哀？
喝点酒来宽慰自己，歌唱《行路难》，
歌唱声因举杯饮酒俞益悲愁而中断。
人心又不是草木，怎么会没有感情？
欲说还休,欲行又止，不再多说什么。诗意理解阅读诗歌 整体感知全诗突出了一个什么字？结合诗的内容加以
分析。“愁”知人论世 李白的诗作无人能敌，他那高超的才思也远远地超出一般人。他的诗作清新、俊逸，和南北朝时两位著名诗人庾信、鲍照的作品一样。李白啊，如今，我在渭北独对着这无语的春之绿树，你在江东远望那日暮薄云，天各一方，只能遥相思念。我们什么时候才能同桌共饮，再次探讨一下我们的诗作呢？ 春日忆李白
杜甫
白也诗无敌，飘然思不群。 清新庾开府，俊逸鲍参军。 渭北春天树，江东日暮云。 何时一樽酒，重与细论文。 南朝宋文学家。字明远。本籍东海。鲍照一生沉沦下僚,很不得志,但他的诗文，在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影响。诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多为传诵名篇。最有名的是《拟行路难》18首。鲍照擅长诗赋和骈文，尤善乐府，作品风格俊逸，对唐代诗人李白等很有影响。鲍 照背景简介 我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。左思《咏史》
郁郁涧底松，离离山上苗。 以彼径寸茎，荫此百尺条。
世胄蹑高位，英俊沉下僚。 地势使之然，由来非一朝。
金张借旧业，七叶珥汉貂。 冯公岂不伟，白首不见招。 门阀制度只是鲍照悲剧形成的前提，决定性因素是他个人的抱负和志向。 鲍照是一个性格和人生欲望都非常强烈的人，毫不掩饰自己对富贵荣华、及时享乐、建功立业等种种目标的追求，并且认为以自己的才华理应得到这一切。他不顾一切地要以自己的才能实现个人的价值，而当他的努力受到社会现实的压制、世俗偏见的阻碍时，心灵中就激起冲腾不息的波澜，表现出愤世疾俗的深沉忧愤。这种忧愤的情感发于作品之中，形成他诗歌独特风格。① 第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？ 运用了比兴的表现手法。作者运用的是以“水”喻人的比兴手法，那流向“东西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社会生活中高低贵贱不同处境的人。“水”的流向，是地势造成的；人的处境，是门第决定的。说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。这是古代的血统论。
这起首两句，通过泻水的寻常现象的描写，形象地揭示出了现实社会里门阀制度的不合理性。诗人借水“泻”和“流”的动态描绘，造成了一种令人惊疑的气势。正如沈德潜所说：“起手万端下，如黄河落天走东海也。”这正曲折地表达了诗人由于激愤不平而一泻无余的心情。② 第三四句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？ “命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，只能发出愤怒的控诉。同时还含有反讽的语气，作者越是说人生有命是正常的，越能显示这一现实的荒唐；越是平静地说“安能行叹复坐愁”，就越是透露出精神上无可解脱的痛苦，让我们感受到一颗被压抑的心灵。③第五、六句塑造了一个什么样的形象？? 以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。
酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈景况。读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。④第七、八句写出了什么情感？ 心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮。表达了诗人的抗争。
第八句表达的是作者心中的无奈，“岂无感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。 全诗中诗人的情感经历了一个怎样的变化发展过程？ 平静恬淡——开始自我安慰——发展借酒浇愁——转折倾泻悲愤——高潮点评 全诗突出一个“愁”字，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为断愁，不敢言者更添愁。正如沈德潜所说，此诗“妙在不曾说破，读之自然生愁”。
怀才被抑的愤懑不平是《拟行路难》最核心的情感。这诗强烈地表现了寒士备遭压抑的痛苦，充满了对门阀社会的不满。“不敢言”三字蕴藏无穷悲慨。愈是不敢言说，愈见其感愤深切。“心非木石”而有感，却“不敢言”，一纵一收，把诗人内心难抑的悲愤淋漓尽致地表达出来了。《拟行路难》（其六）
对案不能食，拔剑击柱长叹息。
丈夫生世能几时，安能蹀躞垂羽翼?
弃置罢官去，还家自休息。
朝出与亲辞，暮还在亲侧。
弄儿床前戏，看妇机中织。
自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直！补充阅读阅读与探究二阅读、赏析李白的《行路难》。行路难 李白 金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 这是一曲不甘沉沦的歌唱。
从内容看，李白的《行路难》应写在天宝三年李白离开长安时。别筵上，他端杯又放下，他举筷又撂下；他拔剑却迟疑，他举目却茫然。停、投、拔、顾四个动作，形象地显示了诗人情感的苦闷和激荡。姜尚、伊尹的遇合，固然增添了对前路的信心，但现实的人生道路却很是艰难。
诗人积极用世以实现抱负的愿望始终是强烈的。在考问了人生歧路本来就多之后，终于发出了 “乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的呐喊。点评
鉴赏鲍诗、李诗的异、同。阅读与探究三相同处： 内容上，都写了怀才不遇而郁愤难平的感情。语言上，都受到汉乐府的影响，质朴而生动。
手法上，都有传统的表现形式，如比、兴等。 内容上，鲍诗表现门阀制度给寒士带来抑郁难伸的沉沦命运，情感上更为屈抑、困顿；李诗表现权臣当道使志士难以施展抱负的艰难处境，情感上还有一种理想追求，更为积极和乐观。
手法上，鲍诗主要有起兴、直抒胸臆等；李诗主要有描摹、用典、虚实结合等。 相异处： 古往今来，有很多诗都言愁，言愁已成为一种独特的文化现象，但所言之愁又有何不同？请举例说一说。 1.思家思乡之愁：
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
夕阳西下，断肠人在天涯。2.相思之愁：
莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 3.忧国亡国之愁：
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
艰难苦恨繁双鬓，潦倒新停浊酒杯 。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。教学设计
教学主题
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一、教材分析
《拟行路难》选自《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元。《中国古代诗歌散文欣赏》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材，这本书着重从文学鉴赏的角度引导学生阅读古代诗歌散文，进一步夯实高中生古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏能力、文言文阅读能力以及文艺审美能力。 赏析指导部分明确提出本单元教学目标是“以意逆志，知人论世”。所谓“以意逆志”就是指我们在鉴赏诗歌的时候，一方面要在正确理解词义、字义的基础上，从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨，另一方面要结合自己的人生阅历和情感体验去推测作者的写作本意，去体会作者的思想情感。所谓“知人论世”就是指在分析诗歌时要结合作家的人生经历、思想倾向、审美情趣和他所处的特殊时代背景来理解作品，深入挖掘作品的深刻含义。二者之间是相互交融的，密不可分的。 自主赏析部分的《拟行路难》可以说是本选修教材的第一篇课文，科学地引导学生从“以意逆志”“知人论世”角度来解读诗歌既可以为本单元的推荐作品部分的学习打下基础，也可为本教材剩下的两单元诗歌的学习起一个示范作用。因此，本课的学习意义重大。??
二、学生分析
大部分学生对诗词阅读的兴趣不浓，欣赏诗词的能力停留在对诗词内容的感性认识这一层面，不懂得如何挖掘文本蕴含的深层含义，对欣赏诗词的方法所知甚少这一节课，我将着重培养学生阅读欣赏诗词的方法———知人论世，提高学生赏析诗词的能力，借以激发他们的学习热情，培养他们阅读诗词的兴趣。??
三、教学目标
（1） ? 知识与能力：了解鲍照的生平及作品；理解诗歌大意，背诵全诗；分析诗句中“愁”的动作表现和社会根源。 （2） ? 过程与方法：从“自主学习，合作探究”角度展开师生合作，有感情地朗读诗歌；从“以意逆志”角度分析诗人内心的愁闷通过外在的动作表现出来；从“知人论世”角度分析诗人悲愤苦闷的根源。 （3）情感态度与价值观：把握诗歌情感，体会诗人怀才不遇，壮志难酬的愤懑；激发学生对诗人怀才不遇的同情和对其才华横溢的敬仰。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习??□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在教学过程中，主要使用互联网、思维导图、微课、PPT、电影视频、博客、QQ等技术。
阶段一：课前自主学习 1.学生自读课文，搜集描写陆游的诗句，目的是引导学生认真读课文，比较阅读，为后面具体赏析人物形象奠定基础。技术手段：微软画图工具、word文本框制图、自主学习评价量规。 2.学生以批注法对文本自读批注，初步理解文本，标注出疑难句子。 3.补充与《书愤》相关资料，保存到班级博客里，要求学生阅读，拓展视野。 技术手段：互联网，Free Mind思维导图软件。 微课《批注读书法》、自主学习评价量规。 阶段二：课中 —展示成果，整体感知 小组交流，选代表利用PPT展示自主学习成果 ，使用自主学习及小组合作学习量规加以评价。 组织学生分专题研讨描写陆游的诗篇情感的异同。
学生交流讨论，用word展示个人批注。? 阶段三：课后 用问卷星加以评价。以“诗歌背后的诗人”为标题，拟写小论文，上传班级博客平台，在写作过程中可以在QQ群或微信群中讨论。 技术手段：小论文评价量规、问卷星??
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
自主学习
准备微课，传授思维导图制作技巧，布置预习任务
?用互联网查阅陆游的相关知识，查阅《书愤》的相关知识。自主阅读，学习批注读书法。
?互联网（百度、谷歌等搜索引擎）、思维导图、微课、自主学习量规。??
展示
组织学生小组讨论，选代表展示思维导图，适时点拨
小组交流，选代表利用PPT展示预习成果
多媒体一体机、彩色投影仪、思维导图、
自主?? 研读
展示描写陆游的经典名句，组织学生分专题研讨“同是一人，情感何异”，尤其注意研讨背后的诗人。
以陆游为例，学生展示查找的人物经历，形成对人物的完整认识。
PPT、学习成果展示量规
作业及评价
用问卷星加以评价
以“诗歌背后的诗人”为标题，拟写小论文，上传至班级博客，在写作过程中可以在QQ群或微信群中讨论。相互评价。
博客，QQ，云平台??
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
1：学生自主学习为主，讲析前设置问题。语文科目正是需要发挥学生主观能动性、激发学生的创造能力的科目，所以在讲前先让学生自学，效果会要好很多。 2：从教学过程开始前的查阅资料到教学过程中的批注式读书法，再到撰写论文进行展示和评价，课堂设计始终尊重学生主体性。 3：信息技术辅助教学，在教学设计中我们特别注意了不离语文教学本质这一要点。教学进行中利用多种评价量规监控学生学习过程，课堂学习结束后利用班级博客汇集积累资料，始终坚持利用信息技术手段支持教学活动，提高教学效率。 4：课前预习利用互联网和微课程翻转课堂，预习中设计思维导图引导学生反复阅读文本，要让学生比传统学习更多更有效的研读文本；用微课及PPT将批注阅读这一优秀读书传统发扬光大，体现语文学习博大精深的特点。?
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