?偩杽v齎袕N臇eP剉齎l. p p t8 艰难的国运与雄健的国民
一、教学目标：
1.学习并运用正确的朗读方法，诵读课文；
2.分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象性和说服力；
3.联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。
二、教学重点、难点：
1.通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀；
2.揣摩本文比喻中蕴涵的哲理及洋溢的情感。
三、教学方法、手段：朗读、交流、探究
四、课时安排：一课时
教学过程
一、导入新课：
播放《国歌》的音乐。同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国国歌。这首歌正如歌词中所说的那样，是在“中华民族到了最危险的时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为保卫和建设自己的家园，克服重重困难，执着向前。伟大的革命家李大钊曾在20年代，也是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样也激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。
二、整体感知：
1.背景：
本文写于20世纪20年代。当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。
2.朗读感受：
3.本文想表达什么样的主题或情感？
在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。
三、内容探究：
1.换句话说，也就是在艰难的国运中保持一种雄健的精神、气魄，文章有没有描述国运如何艰难？是怎样写的呢？
回环曲折、崎岖险峻。
2.作者用长江大河比喻民族生命进程，在这一进程中除了“回环曲折”、“崎岖险峻”的艰难外，还有没有其他的命运？对这两种境界我们应如何对待？
回环曲折、崎岖险峻：感到一种冒险的美趣
平坦、平原无际、一泻千里：高高兴兴地向前走
3.“冒险的美趣”是不是任何人都能感受到？什么是雄健的精神？
只有拥有雄健精神的国民才能体会。
“雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。”“雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。
4.你如何看待这种“美趣”？
这种美趣，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐、一种幸福。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“欢乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。
四、延伸练习：
课后练习二
长江大河——民族生命进程
扬子江、黄河——中华民族历史进程
浩浩荡荡——中华民族历史势不可挡、一往无前
平原无际，一泻万里——中华民族历史顺利发展
曲折回徊，崎岖险阻——中华民族历史所逢的艰难国运
长江、黄河穿沙漠，过山峡——中华民族前进中的艰难斗争
浊流滚滚，一泻万里——中华民族的光明前程
作者在通篇运用比喻的手法，形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。
这雄健精神是：在困难面前决不低头，勇往直前。
五、朗读体味：
六、体味反思：
1.阅读全文后，你有什么感受？
2.“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经历吗？你体验过这样的美趣吗？
七、总结：
同学们，每个国家，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神；冲破一切艰难险阻，像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。
八、作业：
一． 教学目标：
1． 理解课文所蕴涵的思想哲理。
2． 依据标题解读课文内容的学法指导。
3． 比喻说理的学习。
二． 教学重点：依据标题解读课文内容的学法指导。
三． 教学难点：理解课文所蕴涵的思想哲理。
四． 教学方法：小组探究法。
五． 教学手段：多媒体课件。
六． 教学步骤：
（一）导入：
“纯美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调，高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。”（幻灯一）
这样大气磅礴，表现出高尚情怀的毫言壮志是谁说的呢？李大钊
（二）知识准备：
谁知道一些关于李大钊的情况吗？（幻灯片二）
教师补充：作者生活在军阀混战、列强入侵、内外勾结镇压革命，先进知识分子迷惘彷徨 的时代。作者却表达了“救国救民”“再造神州”的理想。他在２３年写的一篇文章就反映了在国家危难之际革命者的信心、决心。
艰难的国运与雄健的国民（幻灯片三）
（三）学法点拨：
尝试：根据此题猜读课文内容，有何方法？
阅读技巧，依据题目解读内容：１抓住关键词语
２捕捉隐含信息
由此切入课文（幻灯片四）
举例1《伤仲永》之“伤”的关键词解读。
举例2《从百草园到三味书屋》中可以捕捉到的信息。
请同学们按照老师教给你们的方法，试着把本课的标题解读一下。
答案备选：关键词：艰难、雄健
隐含信息：①两个内容 ②两者有何关系
（四）课文探究：
１．课文感知朗读。
教师配乐朗读，学生思考，内容是否符合前面的分析（幻灯片五）
２．解读内容：
① 关键词与写法（一层研读）
a. 紧扣“艰难”“雄健”两个关键词解读课文内容，说说两个词各自的两层含义。
b. 这是一种什么写法？（幻灯片六）
备选：
a.艰难：Ⅰ自然：逼狭，崎岖，险阻。
Ⅱ国运：处境艰难。
雄健：Ⅰ自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里
Ⅱ国民：一往无前，在艰难境界中前进
b.写法：比喻说理。长江黄河过沙漠→山峡国民在艰难境界情况里的精神等等。
② 语言品读（二层研读）
a. 走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。
b. 目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？
等等（幻灯片七）
③ 整体把握（三层研读）
a. 再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调换？
b. 什么是雄健的精神？（幻灯片八）
备选：
a. 不能调换，因为这其实是有因果关系的，艰难的国运造就一大批真正的骑士、革命者，只有雄健的国民，才能扭转艰难的国运，惟有艰难的国运中建造国家才能锻炼造就国民的雄健精神。
b. Ⅰ冲破一切艰难险阻，勇往直前。
Ⅱ奋斗中能体味到成功的乐趣。
３．课文品味朗读：
四组读一至四节，全班齐读第五节，体味其中的思想感情。
（五）学法运用：
按照老师教授的标题解读法的技巧，课后做好《土地的誓言》的预习
8艰难的国运与雄健的国民
李大钊
教学目标
1．有感情的朗读课文，在反复朗读中整体把握文章内容，体会作者情感。
2．体会并领悟到文章生动形象又有说服力的比喻。
3．激励学生用雄健的精神克服困难，为中华民族的伟大复兴而奋斗。
教学重难点
重点：在反复朗读中整体把握文章内容，体会作者情感。
难点：其为其生动形象又有说服力的比喻，从中表现出作者的情怀。
教学构想
本文适于朗读，指导学生在反复朗读中，把握文章内容，品位作者的感情，领悟课文的语言美。把握比喻，及其中所蕴含的哲理，洋溢的感情。
一、 新课导入
播放《义勇军进行曲》，问学生你是如何理解“中华民族到了最危险的时候”和“起来，我们万众一心，冒着敌人的炮火前进”的？
在正如歌词所言的中华民族到了最危险的时候的20世纪20年代，伟大的革命先驱者李大钊创作了一篇震撼人心的文章《艰难的国运与雄健的国民》，他对畏难者，怯懦者，歧路徘徊者的警戒和鞭策，对奋勇前进的革命者的深情地送颂赞和鼓励。这节课，我们一起来感受李大钊先生所提倡的雄健精神。
二、 整体感知
李大钊（1889—1927），字守常，河北乐亭人。五四运动领袖之一，中国共产党创始人之一。他不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。
这篇小品文写作的年代，正当五四运动高潮过后。封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，加紧了对新文化运动的破坏。社会黑暗到了极点。大多数正直的有爱国心的人们，在黑暗中徘徊，苦于找不到光明，精神疲惫。针对这种现实和精神状态，李大钊大声疾呼，振奋雄健的民族精神，在当时，给人们以极大的鼓舞。
三、 由题入文，朗读体味
1．课题《艰难的国运与雄健的国民》的是要本文的内容：一是叙说我国当时的国运——艰难；二是强调我国国民并具备的精神——雄健。自由朗读课文，他的文章是如何写国运的艰难和国民需要怎样的雄健的精神的。
艰难的国运——是一段崎岖险阻的道路
雄健的精神——冲破一切艰难险阻，勇往直前的民族精神
2．选择一些你最有感触的语段和语句反复朗读，并向同学说说你的感受。
比喻：
长江大河——民族生命的进程
扬子江、黄河——中华民族的历史进程
浩浩荡荡——中华民族历史势不可挡、一往无前
平原无际、—泻千里——中华民族历史的顺利发展
曲折回环——中华民族所逢的艰难国运
扬子江、黄河穿越沙漠、山峡——中华民族前进中的艰难斗争
浊流滚滚、一泻千里—中华民族的光明前途
这些比喻生动形象又有说服力，表现了作者内心的豪情壮志：革命必胜、民主必兴。
3．齐读课文，加深感受
四、 质疑探究，反思总结
1．你是如何理解作者所说的“趣味”的？试结合当今的时代、生活或自身谈谈对这种趣味的理解。
讨论明确：
这种“趣味”，其实是经历艰难险阻之后的趣味，是一种战斗的快乐，是一种奋斗的幸福。
2．反思总结：每个人，在成长的道路上，难免会遇到困难、挫折，但是，我们只要拿出这种雄健的精神，那么什么困难不能克服，什么挫折不能经受呢？一个民族，一个国家，如果也拿出这种雄健的精神，那么这个民族，这个国家就可以屹立于世界。
五、 布置作业
1．熟读课文，加深对课文的体会和理解。
2．试运用比喻的手法写一段话，要求说明一个道理。
教学目标：
1、反复朗读，品味词语，体会作者的豪情壮志。
2、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。
3、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。
4、培养学生的民族责任感。
教学重点、难点：
1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。
2、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。
教学时间：一课时
教学设计：
一、图片展示，观感引读
1、图片展示：
图1风平浪静，船儿远航---
图2波涛汹涌，勇往直前---
图3乌云散尽，彩虹出现---
2、观感引读：
学生交流感受，并引发人生的思考。
的确，人生旅途也是如此，民族的历史进程也是如此。当我们面临狂风巨浪时，需要的是坚强、勇毅的水手，在艰难的国运中我们需要的乃是“雄健的国民”。
二、激情朗诵，整体感悟
1、激情朗诵：学生激情朗诵，初步感知课文。
2、整体感悟：
①从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合标题，把作者言而未尽的意思说出来吗？
（在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。）
②当时我们面临怎样“艰难的国运”呢？
（帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。）
③如果要鼓励同胞挺起胸来战胜困难，那么我们该如何读标题呢？重音该放在哪呢？ （“雄健的国民”）
④下面快速阅读课文，并归纳各段内容。
a.历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。
b.民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。
c.人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。
d.中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味
e.中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。
三、合作探究，品读赏析①②③
1、合作探究：
①文中最显著的特色是比喻说理，文中哪些比喻可以表现“雄健的精神”？这种精神的含义何在？（在困难面前不低头，勇往直前。）
中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。
②
2、品读赏析：
喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。
A……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。
你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义：
朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？
A明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。
B国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人
C为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。
李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：
“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。”
（1） 指名朗读课文第四节开头的一句：
（2） 指名朗读课文第五节中间的一句：目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。
（3） 掌握品味语言的第一环节：理解关键词语的意义。
崎岖：本义是“高低不平貌”，这里借用了它的引申义“坎坷险恶”。
境界：本是指事物达到的程度，如理想境界，此指国运艰难程度。（将这些关键词语加上着重号，再默读一遍，是否有所领悟。）
2．学生寻找关键词语
“高唱”——主动（被动）、积极（无奈）：雄健的国民是以一个奋进者的姿态出现在崎岖道路上的。
“悲壮”——明知征途有艰险，越是艰险越向前，会有流血，会有牺牲。奋进本身就是壮烈的。正如李大钊所言，“绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。”
“走过”——不用“要走”、“将走”，也不是“走着”，而是面对艰难险阻满怀斗争信念，一定要走过这一段困苦的路，到达胜利的彼岸。
以上是第三句中显示出的一种大无畏的斗争精神，而第四句中显示出的则是一种乐观主义精神，请问哪个词语最能体现“雄健的国民”的乐观主义精神？（参考答案：“趣味”，有情趣，有意味，有意义。既然是环境艰难险恶困苦，为什么还会觉得“有趣味”？而且是“最”有趣味？这当然是乐观主义精神的最好写照。这正是我们（学习上的苦行僧们所必须具备的品质），向先驱者学习的要点所在——在艰难困苦的厄运降临时仍充满必胜的信念！
1．一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界…… 境地（选择同义词）
2．历史的道路，不全是坦平的，有时走到很艰难险阻的境界。 进程（近义词） 境况，情况
3．老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，……
常常 高低不平
4．中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。 处境困难
5．旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，…… 走远路的人
6．目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。 阻止，抑制
三． 重温品味语言的三种途径
反复朗读 比较异同 探究疑点
四、体验反思， 互动释疑
1、体验反思：
1、李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言：
人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。
今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？（学生自由发言，集体交流。(联系我驻南使馆被炸一事实、《立此存照》，日本青年长谷川弘一在网上发表的言论，见《读者》2000年第七期)）
2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
五、总结存储，拓展延伸
1、总结存储：
天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士， 把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！
2、拓展延伸：
作文：《昌盛的国运与雄健的国民》或结合课文写读后感一篇。
“冒险的美趣”、“壮美的趣味”、“最有趣味的事”。这些词语表现了怎样的感情基调？
板书设计：
艰难的国运和雄健的国民
艰难的国运———一一一“一段崎岖险阻的道路”
雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神
雄健的国民：勇敢、执著、爱国……
附：李大钊生平介绍：
李大钊同志，字守常，一八八九年十月二十九日生于河北省乐亭县大黑坨村，是中国共产党的创始人之一。他在青年时代就确立了救国救民、“再造神州”的宏伟抱负和坚强决心，大力宣传“共产主义在中国必将胜利”，“试看将来的环球，必是赤旗的世界”。党成立以后，长期领导党在北方的各地组织，开展反帝反封建军阀的斗争。一九二二年七月在党的二次代表大会上选为中央委员。一九二七年四月六日不幸被捕，在狱中历尽磨难，顽强不屈，四月二十八日壮烈牺牲，时年仅三十八岁，表现了共产党员英勇坚贞的崇高品质。这里录一首李大钊留学日本时（一九一六年）作的《口占一绝》以志纪念： 壮别天涯未许愁，尽将离恨付东流。何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼。（诗歌大意）：我们怀抱着救国救民的雄心壮志分别了，从此海角天涯，各自一方，但是祖国的前途，人民的命运，时局的艰辛，并不容许我们发愁啊，快把离愁别恨统统抛到滚滚东流的水中去吧！何日消灭了窃国大盗袁世凯，且让我们尽情开怀畅饮，庆功祝捷，到那时候，我们一定会回想起今天小饮饯别时共同约定的诺言，高高地筑起一座神州风雨楼来纪念这伟大的胜利。
让我们怀着崇敬的心情铭记一段李大钊的话语：人生的目的，在发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候。因为平凡的发展，有时不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。
学习目标：
1．正确流畅、有感情地朗读课文。2．把握文章内容，体味作者的感情。3．领悟课文的语言美。
重点难点:：
1．重点：(1)正确流畅，有感情地朗读课文。(2)把握文章内容，体味作者的感情。
2．难点：领悟课文的语言美。
教学时间：一课时
教学过程：
一、预习
1．查字典。给下面加点字注音：，逼狭(xiá) 崎岖(qíqū) 阻抑(yì)
2．查工具书。解释下列生词：
(1)逼狭：狭窄。 (2)崎岖：形容山路不平。 (3)阻抑：阻挡、抑制。
(4)回环曲折：曲折环绕。 (5)亦复如是：也是这样。
3．朗读课文，思考课后研讨与练习。
二、导入：
1．作家作品简介。
李大钊(1889—1927)，字守常，河北乐亭人。1907年入天津法政专门学校学习，1913年赴日本，就学于早稻田大学。1916年回国，任北京(晨报>主笔。1918年与陈独秀创办《每周评论》，并参与《新青年》的编辑工作，致力于马克思主义的研究、传播，宣传反帝爱国思想，成为五四运动的领袖之一。1920年9月，在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。嗣后，对党的建设，工人、学生运动，统一战线，均有重大贡献。1927年4月28日，被奉系军阀张作霖杀害于北京。李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。著作有《守常文集》(1939年出版)、《李大钊选集》(1959年出版)、《李大钊诗选注》(1979年出版)。
2．导语。
本文写于五四运动之后，封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，社会黑暗到了极点。当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。
三、正课
1．正确、流畅、有感情地朗读课文。
2．质疑：课文一共有五个自然段，请归纳各段的段意。
讨论并归纳：
第一段：说明人类历史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能冲过艰难险阻的境界。
第二段：以长江大河比喻民族生命的进程。
第三段：以旅途征人以冒险为美趣比喻“人类在历史上的生活”。
第四段：谈到中华民族现在所逢的史路。
第五段：以扬子江、黄河比喻我们的民族精神。
3．质疑：什么是课文中所提倡的“雄健的精神”
讨论并归纳：“雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。…‘雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。
4．质疑：怎样理解课文“奇趣横生”、“冒险的美趣”、“一种壮美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”
讨论并归纳：这种种趣味，都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐，一种幸福，一种值得回味的经历。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“快乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。 一
5．质疑：本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试找出文中用了哪些比喻，表现作者什么情怀
讨论并归纳：
(1)用长江大河比喻民族生命的进程。长江大河有时在平原上一泻万里。有时却在丛山叠岭中回环曲折，极其险峻，民族生命的进程“亦复如是”。
(2)用旅行来比喻人类在历史上的生活。走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，愈能感到一种冒险的美趣。
(3)用扬子江黄河比喻中华民族的精神。
(4)用“浩浩荡荡”比喻中华民族历史势不可挡，一往无前。
(5)用“平原无际，一泻万里”比喻中华民族历史的顺利发展。
(6)用“曲折回环…‘崎岖险阻”比喻中华民族历史所逢的艰难国运。
(7)用长江黄河穿沙漠、过山峡比喻中华民族前进中的艰难斗争。
(8)用“浊流滚滚，一泻万里的魄势”比喻中华民族的光明前途。。 这些比喻表现了作为中华民族一员的作者内心的豪情壮志。
6．质疑：本文结尾说：“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……”这个看法对不对 为什么 试分组讨论后在全班交流。
讨论并归纳：中华民族发展到20世纪20年代，所逢的“是一段崎岖险阻的道路”，但完全不必悲观。适逢其会，是弄潮儿大显身手的千载不遇的好时机。具有敢于面对现实、敢于斗争的雄健精神的革命者，为了建造繁荣昌盛的新中国，就会满怀豪情，在奇绝壮绝的斗争中获得“壮美的趣味”。
7．质疑：在今天社会主义革命和社会主义建设的新长征途中．还要不要雄健的精神 为什么
讨论并归纳：发扬雄健的精神，是时代的需要。在今天，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。
8．再次有感情地朗读全文。
四、小结
本文作者以长江大河奔流向前比喻中华民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的历史征途，在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴，气魄雄健豪壮，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。
五、板书
人类历史道路 艰难国运
民族生命进程 雄健精神
人类历史生活— 壮美趣味—以情行文以理服人
中华民族史路 雄健国民
中华民族精神
六、作业
1．完成课后研讨与练习一、二、三题。
2．选用课时作业优化设计。第8课 《艰难的国运与雄健的国民》教案
教学目标
1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
2、了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。
教学重点
欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。
教学准备：李大钊先生名言
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入：历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪，中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。正因为此，有一些人，我们应当永远怀念，是他们赋予了共和国新生；有一些话语，我们应当永远铭记……
二、了解作者：
你了解李大钊吗？——学生介绍完毕后教师作适当补充。
三、新课学习：
（一）李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听教师范读。
思考：A、勾画出应该掌握和不能理解的词语。
B、文章的语言有什么样的特点？
C、艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系文的具体语言来回答。
1、出示应该掌握的词和不理解的词， 清除阅读障碍。其经历亦复如是 固是高高兴兴地往前走 奇绝壮绝的境界 老于旅途的人 以成其浊流滚滚 魄势 阻抑
2、初步把握语言特点。（指名回答）-----本文语言气势磅礴，铿锵有力，
3、“艰难的国运”的含义：对二十年代的国家命运，作者在文中是怎么样比喻的，你了解当时的历史吗？----------了解写作背景
帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。
（二） 指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容---------研究写了什么、怎么阐述
1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。
2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。
3人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。
4、中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味
5、中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。
（三） 揣摩文章的语言：
1、喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。
2、联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。（讨论下列比喻句的含义）
A……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。
B第四节的含义
C我们应该拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……
你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义：
A明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。
B国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人
C为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。
李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：
“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。”
重点突破：
1、朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？
2、联系第五节，谈谈“雄健的精神”的具体含义。
从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合文章，把作者言而未尽的意思说出来吗？————-理解写作目的。
在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。
3、你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？
他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感
4、李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。（朗读名言，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情）
没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。--------------（郁达夫）
四、带着崇敬的心情齐读课文，注意读出文章的磅礴激越的情感。
五、感悟联想：1、李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言：
人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？（学生自由发言，集体交流。(联系我驻南使馆被炸一事实、《立此存照》，日本青年长谷川弘一在网上发表的言论，见《读者》2000年第七期)）
六、总结全文：
天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士， 把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！
七、家作：任选一题作文：《昌盛的国运与雄健的国民》或结合课文写读后感一篇。
板书设计：
艰难的国运和雄健的国民
艰难的国运———一一一“一段崎岖险阻的道路”
雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神
雄健的国民：勇敢、执著、爱国……
教后记：这是一篇用散文形式写的“黄河颂”、民族精神颂。有感情的朗诵课文，学生可以感受作者的高尚情怀和伟大精神，增强爱国主义心！
8艰难的国运与雄健的国民
李大钊
教学目标：
1．能理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”
2．品味文中生动形象的比喻说理。
教学步骤：
一、预习情况反馈
1.正确书写词语
逼狭 崎岖 阻抑 丛山叠岭 绝壁断崖 亦复如此
2.文章写作背景和作者情况介绍，互相交流，共同认识：李大钊是党的创始人，与陈独秀并称为“南陈北李”，李大钊逝世后陈毅写诗悼念他。这篇小品散文，写于20世纪20年代，中华民族真如“大病初愈的病人，千疮百孔，步履维艰”，当时，有部分一度觉醒的知识分子重新陷入迷惘之中，李大钊站在时代制高点上，预见到中华民族正逢新的转机，于是号召国民去开创历史新纪元。
二、朗读课文。先找位男生范读，以慷慨激昂的情绪感染大家，然后齐读共同感受作者的高尚情怀和伟大精神。
三、为什么说这是一篇用散文形式写的“黄河颂”，它是如何歌颂我们伟大坚强的民族精神的？
通过已学过的《黄河颂》和本文比较阅读，得出雄健的精神就是不畏艰险伟大坚强的黄河精神。所以李正西称之为：振奋民族精神的雄文
四、思考文章行文思路的特点：
层层深入地表达思想感情：人类历史道路→民族生命过程→人类历史生活→中华民族史路→中华民族精神
五、问题研究
1．文中多次提及“趣味”，该如何理解？
可联系高尔基《海燕》一文中“战斗的欢乐”一句来理解，种种趣味就指经历艰难险阻之后的幸福与快乐的感受。
2．关心比喻说理，文章通篇运用比喻，增强了说理的透辟性，情感的生动性和语言的形象性，使作品的意蕴丰富。
让学生划出所有比喻，联系上下文分析含义与作用。完成练习二。
六、联系历史和现实、国际和国内、社会和个人谈一谈读本文后的感想
七、作业
仿写课文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并学习“有时……有时”“愈……愈……”的句式。(共44张PPT)
李大钊（1889～1927），
字守常，河北乐亭人。五
四运动的领袖之一、中国
共产党的创始人之一。
1927年4月28日,被奉系军
阀张作霖杀害于北京。李
大钊不仅是伟大的马克思
主义者,也是一位学者和诗
人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。著作有《守常文集》、《李大钊选集》、《李大钊诗选注》。
作者简介
写于五四运动之后，封建军阀与帝国主义相勾结，社会非常黑暗。当时，一部分五四期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。
时代背景
钊 （ ） 旅途（ ）
逼狭（ ） 丛山叠岭（ ）
崎岖（ ） 迷惘（ ）
阻抑（ ） 一泻千里（ ）
xiá
qí qū
yì
zhāo
wǎng
xiè
dié
lǚ
读准字音
初步感知课文
课文录音
从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合标题，把作者言而未尽的意思说出来吗？
在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。
整体感悟
当时我们面临怎样“艰难的国运”呢？
帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。
如果要鼓励同胞挺起胸来战胜困难，那么我们该如何读标题呢？重音该放在哪呢？
雄健的国民
速读课文，归纳段意。
1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精 神冲过去。
2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。
3、人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。
4、中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。
5、中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。
人类历史道路
民族生命进程
人类历史生活
中华民族史路
中华民族精神
艰难国运
雄健精神
壮美趣味
雄健国民
本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试找出文中用了哪些比喻，表现作者什么情怀？
1、用长江大河比喻民族生命的进程。长江大河有时在平原上一泻万里。有时却在丛山叠岭中回环曲折，极其险峻，民族生命的进程“亦复如是”。
合作探究
2、用旅行来比喻人类在历史上的生活。走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，愈能感到一种冒险的美趣。
3、用扬子江黄河比喻中华民族的精神。
4、用“浩浩荡荡”比喻中华民族历史势不可挡，一往无前。
5、用“平原无际，一泻万里”比喻中华民族历史的顺利发展。
6、用“曲折回环”“崎岖险阻”比喻中华民族历史所逢的艰难国运。
7、用长江黄河穿沙漠、过山峡比喻中华民族前进中的艰难斗争。
8、用“浊流滚滚，一泻万里的魄势”比喻中华民族的光明前途。这些比喻表现了作为中华民族一员的作者内心的豪情壮志。
“冒险的美趣”是不是任何人都能感受到？什么是雄健的精神？
只有拥有雄健精神的国民才能体会。
“雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。……“雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。
选取你喜欢的内容，读给大家听，并谈谈喜欢的理由。
品读赏析
“奇趣横生”、“冒险的美趣”、“一种壮美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”，你如何看待？
这种种趣味，都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐，一种幸福，一种值得回味的经历。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“快乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。
本文结尾说：“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……”这个看法对不对？为什么？
中华民族发展到20世纪20年代，所逢的“是一段崎岖险阻的道路”，但完全不必悲观。适逢其会，是弄潮儿大显身手的千载不遇的好时机。具有敢于面对现实、敢于斗争的雄健精神的革命者，为了建造繁荣昌盛的新中国，就会满怀豪情，在奇绝壮绝的斗争中获得“壮美的趣味”。
在今天社会主义革命和社会主义建设的新长征途中，还要不要雄健的精神？为什么？
发扬雄健的精神，是时代的需要。在今天，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。
体验反思
李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？
人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。
李大钊先生名言
天下兴亡，匹夫有责。一个伟大的灵魂，总是。把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士， 把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！
课堂小结
仿写课文第三段。
把“旅行”改成其他比喻，并学习“有时……有时……”、“愈……愈……”的句式。
课外练笔
