第2课俄国的改革 教学设计（表格式）

教学设计
课题 第2课 俄国的改革
课型 新授课 复习课 试卷讲评课 其他课
教学内容分析 本课是部编本九年级下册第一单元第二课，主要讲述了俄国的彼得一世改革和1861年改革，本课是资本主义制度扩展的重要内容之一，彼得一世改革开启了俄国近代化的进程；1861年农奴制改革，是俄国历史的重要转折点，推动俄国走上资本主义道路，不仅对俄国的历史发展产生了深远的影响，而且深刻影响着世界历史的发展进程和政治格局。
学情分析 教学对象为九年级的学生，经过了两年半的历史课的系统学习和训练，具有了一定的历史分析能力和理解能力。因此，可以借助一些文字材料进行深入分析，也可以在比对照片与漫画、照片与照片、整理表格信息中，在感性认识与理性分析中，提高史论结合、论从史出的能力。
目标确定 1.说出彼得一世改革与1861年农奴制改革的内容；理解经济基础与上层建筑之间的关系（素养目标：唯物史观）。 2.结合文字等材料，观看《大国崛起》或《世界历史》等纪录片中关于俄国历史的片段，分析彼得一世改革和1861年农奴制改革的背景；观察地图《15—18世纪俄国疆域的扩张图》，分析彼得一世改革的影响；分析俄国废除农奴制的原因和内容，理解1861年农奴制改革的影响（素养目标：唯物史观、史料实证、时空观念）。 3.认识到改革是强国之路，只有改革创新、与时俱进才能顺应历史发展潮流，（素养目标：家国情怀）。
重难点 1.说出彼得一世改革与1861年农奴制改革的内容；理解经济基础与上层建筑之间的关系。 2.结合文字等材料，观看《大国崛起》或《世界历史》等纪录片中关于俄国历史的片段，分析彼得一世改革和1861年农奴制改革的背景；观察地图《15—18世纪俄国疆域的扩张图》，分析彼得一世改革的影响；分析俄国废除农奴制的原因和内容，理解1861年农奴制改革的影响。
评价任务 1.学生说出拉丁美洲独立运动的背景和过程；说出印度民族大起义的背景、过程和影响。 2.学生指出拉丁美洲独立运动的过程，了解学生掌握读图和借助历史地图分析历史问题的能力；学生讲述玻利瓦尔、圣马丁和章西女王的英雄事迹，培养学生客观评价历史人物的能力。 3.在情感升华部分的学习中，通过学生的情感表达检测学生是否明白本课的情感目标 4.在当堂检测环节，通过学生做题的时长和准确性，检测学生本课学习是否达标。 使95%的学生利用小组合作交流等方式， 使每个层次的学生都有所收获。 使95%的学生鼓励学生从不同的角度思考问题、 解决问题， 增进学生对历史知识的理解和学好历史的信心；
教学评活动过程 教师活动学生活动环节一：导入新课教师活动 出示大单元教学框架，点出本课的单元地位。 出示图片，提出问题： 1．你知道右边图片上的人物是谁吗？ 2．彼得一世被称为“俄国之父”，他的历史功绩主要有哪些？ 3．马克思评价彼得一世“用‘野蛮’制服了俄国的‘野蛮’”，这里的两个“野蛮”分别代表什么意思呢？学生活动 （学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应） 回顾单元框架，定位本课单元地位。 引发学生兴趣。设计意图（简要说明教学环节、学习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标达成和学生发展的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度） 回忆以前学过的知识，引发学生兴趣和思考。环节二：彼得一世改革教师活动 1.教师引导学生阅读教材，使学生对俄国历史演变有一个清晰的认知。 2.教师引导学生阅读教材，分类归纳改革目的举措，并认识其作用。 3.教师引导学生阅读教材，说一说：P7“人物扫描”体现了彼得一世怎样的精神品质？ 4.教师引导学生阅读史料：设问：材料反映了彼得一世在经济上的改革有何影响？改革是否触及农奴制的基础？讨论归纳彼得一世改革的性质。 5.教师引导学生阅读教材《15—18世纪俄国疆域的扩张图》和《营建新首都圣彼得堡》，说说改革的影响。(内因) 学生展示，教师点拨学生活动 个人自学三分钟，依据问题找信息、做标注。同桌交流自学效果。 学生展示答案。 学生阅读材料，展示答案。 学生阅读材料，展示答案。 学生分析史料 结合课本学生找出答案，同桌交流自学结果。 学生展示答案。设计意图教师出示自学问题，学生通过自学，培养其阅读课本并找出历史信息的基础能力；自学后教师通过材料结合问题链式教学，培养学生阅读材料及分析问题的高阶能力，突破本课的重点。 环节三：1861年改革教师活动 1.教师指导学生阅读教材和P8“相关史事”，分析1861年废除农奴制的原因。 2.教师出示史料 材料展示：俄国沙皇亚历山大二世说：“诸位会深信，凡能够维护地主利益的措施，都一一做到了。”引导学生分析亚历山大二世实行改革的目的。 3.教师指导下阅读教材，引导学生说出改革内容和依据内容分析农奴“解放”的实质和农奴制改革的性质和影响。学生活动 在教师指导下阅读教材和P8“相关史事”，独立分析1861年废除农奴制的原因。 在教师指导下阅读材料，独立分析亚历山大二世实行改革的目的。 设计意图教材两个子目是并列关系，可采用同样的教学处理手段。教师出示自学题目，学生通过自学，培养其阅读课本并找出历史信息的基础能力；自学后教师通过展示材料，问题链式教学，培养学生阅读材料及分析问题的高阶能力，突破本课的重点。 环节四：（拓展延伸）比较彼得一世改革与亚历山大二世改革。教师活动 小组合作讨论：试从背景、时间、领导人、目的、内容、性质和影响等方面来比较彼得一世改革与亚历山大二世改革。学生活动 小组合作讨论后学生展示设计意图通过对比分析和归纳总结彼得一世改革与亚历山大二世改革，学生能够归纳对比同类事件，培养学生的总结归纳对比能力。和历史迁移能力，突破本课的难点。环节五：小结及情感升华教师活动 出示小结思维导图 问题：对于本课的学习，你有何启示？学生活动 回顾本课所学并反思：改革推动社会发展……
设计意图通过思维导图式小结，搭建本课史实框架，使学生对本课内容有更加清晰明了的认识；通过情感升华，实现历史学科“立德树人”的学科价值。
板书设计 俄国的改革：彼得一世改革、1861年改革 日本的改革：明治维新
作业与拓展学习设计 列表总结归纳中外历史上的反侵略战争。
特色学习资源分析、技术手段应用说明 本课教学思路流畅，各环节设计合理，时间分配恰当，突出了教师的主导地位和学生的主体地位，通过各环节的检测，学生较好的完成了本课的主要任务。 本课学习中采用了教师提问引导的方式突破重难点，未来的改进设想中，拟尝试让学生自己主动发现问题、提出问题，从而有更深刻的理解和感悟。
教学反思与改进 本节课让学生根据物理生活经验，体现了学生的主体地位。建立物理科学素养，体现出理解性、发散性，重视学生对压强知识间的内在联系及物理思想方法的感悟，使不同层次的学生均有所收获。这样使学生学会学物理的思维。 激发他们内在的潜能。