Unit1 How can we become good learners
Section B 1a-1e教学设计
学段 年级 九年级 课时名称 Unit1 How can we become good learners Section B 1a-1e
课型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□
教学内容分析 本部分1a-le是听说课，围绕英语学习展开。在Section A谈论英语学习的基础上，丰富与学习相关的话题词汇，将听说能力综合，以听促说。在话题上，从英语的学习困难及解决方案，拓展到优秀学习者的学习习惯。1a-1b让学生思考自己英语学习有哪些困难，并写下来。1a列举的学习困难也为后面1c，ld 的听力谈论的相关话题进行了预热。1e需要学生结合所听内容，用对话形式复现听力信息。
学情分析 学生在学习了Section A谈论英语学习方法的基础上，对用英语表达学习困难及解决方案等有了一定的基础，同时也保持着较高的兴趣，学习内容“如何给学习困难者提出建议”贴近学习生活，难度不大，学生会有表达的欲望，有一定的积极性。所以教师可以鼓励学生直面学习困难，不断改进自己的学习方法、提高学习效率，并引导学生逐步养成或者巩固原有的良好的学习习惯。
学习目标 (1)能够听懂有关英语学习方面的挑战和获取解决办法的对话，培养听前进行预测的意识和习惯，以及听中速记并抓取关键信息的能力。 (2)能够正确谈论并表达英语学习中的困难及解决的办法。
学习重难点 (1)能够听懂有关英语学习方面的挑战和获取解决办法的对话，培养听前进行预测的意识和习惯，以及听中速记并抓取关键信息的能力。 (2)能够正确谈论并表达英语学习中的困难及解决的办法。
评价任务 (1)学生对学习方法的认知，由教师提问，学生回答及学生间互问互答，检测目标一的达成。 (2)教师通过询问学生然后通过学生回答，游戏抢答和同桌练习等方式，展示图片所示的日常活动，并通过听力练习，检测目标二的达成。
教学评活动过程
环节一：导入
教师活动 学生活动
Warming-up 老师与学生打招呼后，播放视频，然后引导学生讨论问题。 学生看视频讨论问题
设计意图： 通过视频和问题导入，调动学生的课堂积极性，激发新课学习的兴趣。
环节二：展示学习目标
设计意图：让学生对本节课需要掌握的内容有整体感知。
环节三：师生互动，学习探究
教师活动 学生活动
1.教师展示图片，引导学生看图回答问题What things are difficult for you in learning English 然后学习新词。 2.教师引导学生完成1a活动。 3.教师引导学生完成1b活动。之后鼓励学生大声说出自己学英语的困难之处。然后老师选取几个学习难点来展示，并以建议的形式向其中一个难度提出解决方案，再请班级中英语学习优秀者为其他学习难点提出建议。 4.教师引导学生根据1c表格内容预估Paul在英语学习上存在的问题。 5.教师引导学生结合1c和1d表格内容，与同伴进行口语活动。 1. discuss the questions in pairs and share their answers. 2. Finish the task in 1a and learn new words. 3. Write down sentences and give advice for challenges of other Ss.
设计意图： 引导学生就自己学习中存在的问题和困难做理性的思考和分析，并做出相应的记录后再班级内进行交流。同时为后面的听力活动进行了预热。
环节四: 合作交流，巩固提高
教师活动 学生活动
Listening 1c Listen. How do these students study for a test Write letters from 1a above. ②1d Listen and check( ) the questions you hear. Do the listening practice
设计意图：完成课本听力训练，提升学生听力能力
板书设计 Unit 1 How can we became good learners Section B 1a-1e Challenges SolutionsUnit1 How can we became good learners
Section B 2a-2e教学设计
学段年级 九年级 课时名称 Unit1 How can we became good learners Section B 2a-2e
课型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□
教学内容分析本单元话题围绕学习本身，讲述了学习的障碍及对应的解决方法，对学生要重要意义。本部分在Section A谈论英语学习的基础上，从英语学习的困难及解决方案，拓展到优秀学习者的学习习惯。引导学生关注优秀学生的学习方式，不断改进自己的学习方法，提高学习效率。
学情分析第一单元以学习方法为话题，让学生了解到各类有效的学习方法和学习习惯，从而反思自身的学习方法，找到适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。
学习目标1)能在语境中理解、识记并运用本课时单词及短语：pronounce, increase, speed, partner, born, ability, be born with, pay attention to...（学习理解、应用实践）2)能用本课时句型描述自身英语学习过程中遇到的问题，并能使用多样的句型给出学习方案：I don’t know how to increase my reading speed. Even if you learn something well, you will forget it unless you use it. （学习理解、应用实践）3)能运用一定听力技巧听懂并完成听力材料中关于学习中问题及建议的相关习题；（应用实践、迁移创新）4)能够运用思维导图理清文章如何变成一名成功的学习者的主旨架构，运用阅读策略，或借助使用词典等工具书理解文章中出现的具体的学习方法的论点和例子, 在学习讨论中寻找适合自身的学习方法和习惯。（学习理解、应用实践）
学习重难点1)能在语境中理解、识记并运用本课时单词及短语：pronounce, increase, speed, partner, born, ability, be born with, pay attention to....2)能用本课时句型描述自身英语学习过程中遇到的问题，并能使用多样的句型给出学习方案：I don’t know how to increase my reading speed. Even if you learn something well, you will forget it unless you use it.
评价任务Assessment 1 According to the first target, we mainly let students memorize them by heart and check in groups. Assessment 2 According to the second target, we learn them by making some questions and lead the students to answering them by skimming, intensive reading.
教学评活动过程
环节一：导入
教师活动 学生活动
参考下列问题,与学生进行简单交流,导入话题: Everyone has problems in learning English, think about your problems, then let’s describe your problems one by one.I can’t catch the meaning of the lines in some films.I’m shy and can’t speak to foreigners.I’m nervous when I want to speak to someone.I can’t remember new words.I'm afraid to ask questions.I often make mistakes in grammar....... Work one by one and give the answers
设计意图：通过情景导入环节，让每个学生思考并提出自身学习过程中遇到的问题，以one by one接龙的方式鼓励学生描述自身的学习问题。
环节二：展示学习目标
设计意图：让学生对本节课需要掌握的内容有个整体感知。
环节三：Pre-reading
教师活动 学生活动
What good learning habits can you think of Make a list and discuss them with your partner. Free talk
设计意图：通过让学生思考还有哪些好的学习习惯，以清单的形式列举下来。
环节四:While-reading
教师活动 学生活动
Read the passage quickly and check if any of the habits you listed in 2a are mentioned.Which four habits of successful learners can you find from the passage Read para1 and answer questions:1.What is the topic sentence of para.1 2.What does it depend on whether or not learn well 3.What do they have in common for successful learners Read para2-4 and complete the chart:Read para6 and answer this question:Do you agree that learning is a lifelong journey Why or why not Make a list and reading
设计意图：通过快速阅读让学生找出文章中的四个学习方法，并与自己的学习方法确认是否有相同之处，引导学生思考并寻找适合自身的学习方法。通过让学生阅读文章第一段，并回答问题，锻炼学生读取细节方面和段落大意的能力。
环节五:Post-reading
教师活动 学生活动
How many parts can the passage be divided into Draw a mind map of your own. Make a mind map
设计意图：引导学生用思维导图的形式自己画出文章的结构，理清文章结构，了解作者主旨意图。
板书设计1. It’s also easier for you to pay attention to it for a long time.2. Connect ... with3. They also look for ways to review what they have learned.4. Whether or not you can do this well depends on your learning habits.
特色学习资源分析技术手段应用说明本节课通过出示大量幻灯片，展示学习任务，利用多媒体使枯燥的目标语言可视化，更容易识记，将课堂真正变成学生的主阵地，让学生在轻松活跃的氛围中学习新知，促进其记忆的发展。Unit1 How can we became good learners
Section B 3a-Self Check教学设计
学段年级 九年级 课时名称 Unit 1 How can we become good learnersSection B 3a-Self Check
课型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□
教学内容分析本节课是一节写作复习课。活动3a-3b是相互联系的一个整体任务，以话题为核心进行写作，学生围绕“如何学习英语”为话题写一篇短文。3a是写作前活动，通过填表进行写作思路及内容上的准备，旨在激发学生的兴趣，为3b写作提供写作素材。3b提供写作目标语言，旨在训练学生利用目标语言构建语篇结构，通过提供语言提示，引导学生整理信息，将写作落实到语篇，帮助学生独立完成写作任务，达到语言运用及提升写作能力的目的。Self Check板块是引导学生自主归纳总结复习课。主要包括词汇、结构、功能等方面的评价练习，旨在引发学生思考，引导学生自主归纳和总结本单元知识，培养学生的自主学习能力。
学情分析在前面的学习中，学生已通过听、说、读、看等多种途径的训练，掌握了 相关词汇和表达，学生无论是对结构、功能还是话题都有了一定的了解和掌握，并且能够初步运用，有了一定的写作“支架”。但该班学生写作底子薄，基础差，在本节课中，写作任务对学生来说难度还是很大，在内容要点、文体结构以及语言的规范性方面可能会存在一定困难，需要进行针对性的指导来完成写作任务。
学习目标1. 通过看、讨论、说等活动搜集理解所需要的语言基础信息，能够综合运用相关词汇及句型书写信件，就“如何学习英语”这一话题给朋友提出建议，提升写作能力。2. 通过“如何学习英语”主题开展的写作及展示环节，能够在写作及分享中发现自己的错误及不足，及时修正。3. 通过写作前的“分类词库”训练及写作练习，找到对应的解决办法，总结适合自己有效学习方法并实际运用。
评价任务评价任务1. 通过看、讨论、头脑风暴等活动，就“如何学习英语”进行讨论，运用相关词汇及句型书写信件，检测目标一的达成。。评价任务2. 通过写作前训练，学生能够找到有效的学习方法并完成写作，检测目标二的达成。评价任务3. 通过开展写作练习及展示，学生在写作及分享中发现不足，及时修正，检测目标三的达成。
教学评活动过程
环节一：导入
教师活动 学生活动
课前问候，播放关于英语学习的视频。 回应问候语，回答教师视频前问题。
设计意图：利用一段有关学习英语话题的视频，导入话题，激发学生学习兴趣，引发学生思主题。
环节二：展示学习目标
设计意图：导出新课的目标语言，让学生知道本节课该做什么，怎么做，达到什么效果。
环节三：师生互动，学习探究。
教师活动 学生活动
活动1. 展示幻灯片，提出问题“1. What good learning habits have you learned in this unit What other good habits can you think of And make a list.活动2.通过图片提示，唤起学生对2b当中好的学习方法的记忆，做简单 的口语输出，为之后的写 作积累语料。活动3. 浏览3a部分，并完成表格。 活动1. 思考教师提出的问题，尝试找出更多的好的学习习惯。活动2.复习2b中学过的优秀学习者应具备的学习习惯和方法，活动3. 完成3a.
设计意图：写前铺垫，通过填表进行写作思路及内容上的准备，旨在激发学生的兴趣，并提供写作素材。
环节四:练习写作，交流展示。
教师活动 学生活动
活动1.小组讨论，学生说出不同的学习方法。活动2.呈现短语及句型，引导学生完成写作。活动3.引导学生同桌互改作文，找出优秀作文展示。活动4.引导学生完成Self Check并由学生讲评。 活动1.通过头脑风暴活动，尽可能多地说出学习方法。活动2. 完成写作。活动3. 同桌间互改作文。活动4.完成Self Check。
设计意图：引导学生在限定的时间内完成作文，教师提供文章结构及语言等方面的支持，在自我修改和同伴修改的基础上，集思广益，取其精华，学会运用更多的方法把文章写好。
板书设计Unit 1 How can we become good learners Section B 3a-Self CheckThere are three good ways…..I think you should ...If you do this, you will...It is also a good idea to ...You could try to improve your English by ...This will help you to ...
特色学习资源分析技术手段应用说明本节课通过出示大量幻灯片，展示学习任务，利用多媒体使枯燥的目标语言可视化，更容易识记，将课堂真正变成学生的主阵地，让学生在轻松活跃的氛围中学习新知，促进其记忆的发展。
4
— 6 —
