部编版2024-2025学年三年级上册语文4.《古 诗 三 首》第二课时教案

4古诗三首第二课时
课时目标
1.会认“赠、刘、残、犹、傲、君、橙、橘”,会写“赠、刘、盖、菊、残、君、橙”。(重点)
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，引导学生自主探究，感悟诗境，从傲雪枝、橙黄、 橘绿中体会诗人对朋友的勉励。( 难 点 )
3.古诗新唱，培养学生积累、背诵古诗的兴趣，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。(重点)
教学过程
一 导入新课
导入类型：直接导入。
教师口述：这节课我们一起来学习苏轼的《赠刘景文》(板书赠刘景文)学生齐读课题。 理解题目：谁知道这首诗是谁写给谁的 (苏轼写给刘景文的。)
二 了解作者，介绍背景
苏轼(1037—1101),字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，“唐宋八大家”之一。他学识渊博， 多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。擅长行书、楷书，与蔡襄、黄庭坚、 米芾并称“宋四家”。喜作枯木怪石，其画论、书论也有卓见。他的诗清新豪健，与黄庭坚齐名。 他的词气势磅礴，风格豪放，与南宋辛弃疾并称“苏辛”,共为豪放派词人。
《赠刘景文》是苏轼元祐五年(1090年)所作。苏轼此诗看似在写景，实则是在勉励好友。 这在苏诗中确属精心之作，我们必须透过表面的景物描写，领略诗中的积极含义。
设 计 意 图了解作者和写作背景，有利于学生更好地理解古诗内容，感悟作者情感。
三 初读感知
1.听范读。边听边画出诗中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读情况。
(1)认读生字。
练读词语，读生字，再组词。
出示带生字的新词，让学生认读。
赠送 姓刘 菊残 犹有 傲 霜
君子 橙黄 橘绿 盖子
重 点 指 导 生 字:“赠、残”是平舌音，“橙”是翘舌音，“残、君”是前鼻音，“赠、橙” 是后鼻音。
(2)理解词语。
练结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。 擎 傲 霜 君 橙黄橘绿
(3)指名读古诗，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
四、学习“会写字”
赠 刘 盖 菊 残 君 橙
1.学生字。
你是怎样记住这些生字的
( 1 ) 加 一 加 ： “ 贝 + 曾 = 赠 ” “ 文 + = 刘 ” “ 木 + 登 = 橙 ” 。
(2)减 一 减：“群 - 羊=君”。
(3)换一换：“线”把“乡”换成“歹”,就变成了“残”。 2.指导书写。
(1)观察生字书写特点，交流。
“盖”字的“羊”不要写成“羊”;“君”字的第二笔横要露头；“赠、橙”都是左窄右宽， “残”左右等宽，“刘”左宽右窄。
(2)老师范写，重点指导上下结构的字“盖、菊”和左右结构的字“赠、橙”,学生练写。
盖：上窄下宽；下框要扁，里面是两竖，下横最长。
菊：上扁下高，“勺”要大一些，里面“米”要写紧凑。
赠：右边中间框要扁，里面是中竖、左点和右撇，不是“日”或“田”。
橙：“登”字左上边横撇的撇上有一小点，右上边捺上有两短撇，位置都靠上。
练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五借助注释，理解诗意
1.学生熟读古诗：开火车读、比赛读、小组读、同桌读。 2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。
3.全班交流，教师点评并小结：荷花凋谢，连那举着的荷叶也枯萎了，菊花残败，但那傲霜的 菊枝依然在寒风中挺立。 一年中最好的光景您一定要记住，那就是橙黄橘绿的时节。
六品读欣赏，整体感知
(一)荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
1.指名朗读，教师点评。
2.理解第一句中的重点词。
(1)看到“荷”,我想起了两句诗——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
(2)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”中的“小荷”和“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝” 中的“荷”有什么区别
(3)引导理解——荷尽：荷花凋谢。擎：举，向上托。雨盖：即雨伞，诗中指荷叶舒展的样子。
(4)反复读：荷尽已无擎雨盖。 3.理解第二句中的重点词。
(1)秋天来了，菊花开了，多美的菊花呀，但天气一天比一天冷了，深秋初冬时的菊花怎样了 (学生各抒己见。)
(2)引导理解——菊残：菊花残败。犹：仍然。傲霜：不怕霜冻，坚强不屈。
(3)菊花即使花已残败，花枝却依然挺立着，这是一株怎样的菊花呀 (傲视霜雪、坚强不屈。)
4.对比朗读，教师小结：诗的前两句抓住“荷尽”“菊残”描绘出秋末冬初的萧瑟景象。“已无”
与“犹有”形成强烈对比，突出菊花傲霜斗寒的形象。(板书荷尽无叶菊残傲霜)
(二)一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
1.看到“橙黄橘绿”你会想到什么样的画面 (学生自由发言。)
2.所以诗人苏轼说“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”。(板书 橙黄橘绿)
4.齐读诗句，教师小结：诗的后两句议景，揭示赠诗的目的。深秋初冬虽然萧瑟冷落，但硕果累累， 而这一点恰恰是其他时节无法相比的。诗人这样写，是想说人到壮年，虽青春已逝，但也是人 生成熟、大有作为的黄金阶段，勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上，努力不懈，切不要意志 消沉，妄自菲薄。(板书乐观向上)
(三)指导朗读，体会情感。
1.谈话过渡：同学们已经理解了诗意，如果能读出诗的节奏，读出诗的韵味就更好了。下面我 们一起来练习朗读，好吗
2.了解七言诗的朗读。
(1)古诗的朗读要注意在诗句中适当地停顿，这样有节奏地读，听起来才会有美感。不同字数 (五言诗、七言诗)的诗有不同的节奏。
(2)七言诗的诵读节奏一般为“上四下三”或“上二中二下三”。 3.教师范读，学生注意老师朗读的节奏。赠刘景文
[宋]苏轼
荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。
一年/好景/君须记，最是/橙黄/橘绿时。
4.学生自由读。
5.小组比赛读，男女生比赛读，齐读。
6.指导背诵：这首诗写出了深秋初冬时硕果累累的丰收景象，显露了勃勃生机，给人以昂扬之感， 借以表达对好友的劝勉之意。“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”这励志的诗句也成了 千古佳句，你们能把这首诗背下来吗 (指名背诵。)
7.多元吟诵，古诗新唱。
同学们，老师在课余时间把这首古诗配上了音乐，让这首诗变成了一首歌曲，你们想听吗 欣赏“古诗新唱”。
设 计 意图 在教学中，引导学生诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受古诗的语言美， 同时还引入古诗新唱的方式，真正做到“创意地教古诗，快乐地学古诗”。
七、课文主旨
这首诗通过对“荷尽”“菊残”“橙黄”“橘绿”等景物的描写，突出了菊枝傲霜凌寒的气概， 写出了深秋初冬时的丰收景象，以此勉励友人珍惜大好时光，乐观向上，不懈努力，切不要意 志消沉，妄自菲薄。
八\课堂小结
《赠刘景文》前两句以“荷尽”“菊残”,写出了秋末冬初的特征。接下来诗人以“橙黄橘绿”, 写出了深秋初冬的丰收景象，表现了深秋初冬时的美丽与生机。诗人在此一反悲秋的调子，教育我 们面对生活要乐观向上，不能轻易泄气，要珍惜现在的大好时光。