人教版语文八年级上第7课《背影》精品教案

7 背影
知识目标
1、准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。
2、理解关键词语在表达感情方面所起的作用，体味并准确理解文章所表达的父子深情。
能力目标
1、学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。
2、体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。
3、体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。
情感目标
1、感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
2、体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。
教学重点
通过“背影”把握文章的主旨，体会父子深情
教学难点
品味作者隽永平淡的语言
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、导入
上课之前我要考考大家，还记不记得我们学过的一篇课文。大家回忆一下，下面的句子是从哪篇课文里来的？
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
这是我们初一时学过的课文《春》，他的作者是？（朱自清），今天我们讲学习他的另一篇文章《背影》。
二、作者及创作背景
1、朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原 ( http: / / www.21cnjy.com )籍浙江绍兴。五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。朱自清先生一生有很多了不起的事迹，其中让人非常感动的是下面的例子：
1946年仲夏，朱自清走出了书斋，义无反顾 ( http: / / www.21cnjy.com )地投身于救国救亡的潮流中。他拖着病重的身躯，不为五斗米折腰，饿死不领国民党的嗟来之食。毛泽东主席在《别了，司徒雷登》里对朱自清这种高风亮节的人格给予了很高的评价，称他是一身重病，宁可饿死，不领美国救济粮的骨气，表现了我们民族的英雄气概。朱自清以一生的经历，塑造了中国知识分子的人格和气节。
朱自清先生是著名的散文家，他的散文第一次结 ( http: / / www.21cnjy.com )集时，是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。可以看得出来，他自己对《背影》这篇散文也是比较看好的。可以说，《背影》是能够让我们终生受益的一篇散文。
2、《背影》是朱自清的名作 ( http: / / www.21cnjy.com )，写于1925年。他到清华大学任教不久，接到父亲的来信。信中一些话，使他想起父亲待自己的许多好处，特别是七八年前父亲南京送行的背影，不禁泪如泉涌，便写下了这篇《背影》。
三、检查预习
1、注音
差（chāi）使 交卸（xiè) 狼藉(jí) 簌簌(sù)
赋闲(fù) 勾留(ɡōu) 踌躇(chóuchú) 迂（yū）
蹒跚（pánshān） 拭（shì） 颓唐（tuí） 箸（zhù）惦记（diàn） 琐屑（suǒ） 郁（yù）
2、释词
差使：旧社会在机关里做事的叫“当差”，这里指“职务”。
交卸：旧时官吏卸职，向后任交代。
狼藉：乱七八糟的样子。
簌簌：纷纷落下的样子。
赋闲：失业在家。
勾留：短时间停留。
踌躇：犹豫
迂：言行守旧，不合时宜。
蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
拭：擦。
颓唐：精神不振作。
琐屑：细小而繁多（的事）。
惦记：（对人或事物）心里老是想着，放不下心。
大去之期：意思指与世长辞，一去不返的时间。这是委婉的说法。
祸不单行：灾祸一个接一个不断到来。
变卖典质：（把自己的财产、衣物）出卖和典当出去。典，当。质，抵押。
触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀，心。
不能自已：不能控制自己（的心情）。已，停止，这里是控制的意思。
情郁于中：感情聚积在心里不得发泄。郁，抑郁。中，内心。
四、整体感知
请同学们再看一遍课文，边看边思考以下问题：
1、文章写的什么事？事情发生的背景是什么？
文章的标题叫《背影》，文章主要围绕着上面来写。谁的背影？（父亲）。父子车站送别是作者花最多笔墨的地方。
事情的背景是第2自然段。“那年冬天，祖 ( http: / / www.21cnjy.com )母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父亲的差使也交卸了，也就是说，父亲失业了。另外，告诉大家一个不幸的事实，那就是，当时刚好是军阀割据，帝国主义明争暗斗的时期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作为父亲的长子，还在学校读书，还没有能力承担起家庭的重担，于是乎，整个家庭的担子一下子落到了失业的父亲的身上，所以，对父亲来说，找工作是最迫切的一件事。我们可以知道文章的背景是：祖母死了，父亲失业，家里陷入困境。
课文中的这件事，就是在这样的一个环 ( http: / / www.21cnjy.com )境下发生的，当时，作者朱自清和父亲一起赶回去奔丧，奔丧结束后，作者也回学校读书，父亲要去找工作，然后，在送孩子去读书和自己找工作之间，父亲是再三踌躇。那最终，父亲有没有亲自送朱自清去上学呢？送了。对，父亲本说定不送──茶房陪同──再三嘱咐──颇踌躇──自己送去，矛盾心理的刻画，恰恰体现了父亲对儿子的那份体贴、那份关爱。
正是因为是父亲亲自送儿子去上学，才有了我们课文《背影》这个故事。
2、文章一共几次写到背影？作者想表达什么样的中心？
四次
第一次是第1自然段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
怀念父亲，惦记背影；
作用是开篇点题“背影”，引发读者思考：为什么与父亲不相见都二年余了，作者还是不能忘记父亲的背影呢？
第二次是第6自然段，写父亲为自己买橘子的时候，然后作者对父亲的背影进行了详细的刻画（望父买橘，刻画背影）
第三次还是第6段，这一段最后“等他的背影混入来来往往的人里”，这一次是写父子分手，惜别背影；
最后一次是文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”。也就是：别后思念，再现背影。
五、小结
六、作业布置
课后研讨与练习一、二
第二课时
一、导入
二、重点阅读、合作探究
1、课文四次写背影，我们都已经把他 ( http: / / www.21cnjy.com )们找出来了，我们看一下，是哪一次，最让你感动？这个问题当然见仁见智。但是作者花最多笔墨写的，是买橘子时父亲的背影，我们就来看看这一点到底写了什么。
①父亲的穿戴：黑、深青；布
作者朱自清当时是什么衣服啊？（紫毛大衣）把好 ( http: / / www.21cnjy.com )的留给儿子，可以看出父亲对儿子非常疼爱。同时，父亲自己的穿戴也说明，怎么样？──家境不好，心情忧伤（沉重的背影！）
②走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便（蹒跚的背影！）
③爬月台动作：探、攀、缩、倾
动作描写，“探”，体胖动作 ( http: / / www.21cnjy.com )不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──行动不便，步履艰难（艰难的背影！）
2、既然买橘子这么艰难，那父亲为什么还要坚持去买这橘子呢？
①橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子能够平平安安。
②父亲担心儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。
不管怎么说，父亲买橘子，是不是都是为了儿子，都是因为疼爱自己的儿子。
3、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多细小繁琐的事，用了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱？
语言描写
①不要紧，他们去不好！
②我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
③我走了，到那边来信！
④进去吧，里面没人。
4、父亲爱儿子，朱自清作 ( http: / / www.21cnjy.com )为儿子，他理解父亲的深情吗？为什么？注意要到文章中去找证据，说他不理解父亲，有什么证据？说他理解父亲、爱父亲，你又有什么证据。
三次流泪
①望父买橘，艰难背影──感动之泪
②父子离别，惜别背影──惆怅之泪
③含泪读信，再现背影──思念之泪
两次自责
太聪明了，聪明过分──后悔自责儿子理解父亲、爱父亲。
三、拓展延伸
同学们，这篇课文说的是父子深情，那我们 ( http: / / www.21cnjy.com )就联系自己想一想，从小到大，你们是不是理解自己的爸爸妈妈，你是不是有办法让父母少操一份心，多露一丝微笑呢？
四、小结
五、作业布置
研讨与练习三、四